工程管理专业规范正文Word文档下载推荐.docx

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编制本规范的指导思想，一是鼓励各校根据自身情况，实行特色化办学，形成工程管理专业办学“百花齐放”的局面；

二是促使各高校跟踪学科和行业发展的前沿，不断将新的理论、新的技能、新的方法充实到教学内容中，确保教学内容的先进性和可持续性；

三是培养出符合工程实践要求的专业管理人才，并能将所学知识运用于工程管理实际，具有职业可持续发展能力和不断创新的能力。

对本科教学体系的要求上，本规范创新性地提出了在教学体系中贯穿工程技术、工程经济、管理和法律四大知识领域，并在教学内容和教学环节上，强调这四大知识领域知识的深度融合，目的是培养出具有创新能力，能服务于工程实践的专业管理人才。

对本科教学内容要求上，规范把专业知识划分为核心和选修两类。

核心知识是工程管理专业必备的知识内容，学生必须掌握、或熟悉、或了解。

专业规范提出核心知识按照最低标准要求，内容最少化，既强调了核心知识的重要性，也给各校留出更多的办学与专业发展空间。

另一方面，最少化要求能够鼓励各校将剩余的学时，用于自然科学类、人文社科类和其他基础类课程，而不仅仅是用于增加专业课程，以提高学生文化素养。

对专业能力培养要求，本规范强调应用型管理人才的培养，把实践性教学放在更重要的位置，本规范列出的所有实践环节几乎都是必修内容。

本规范要求各校在实践教学中要以工程实际为背景，基于工程技术、管理、经济和法律四大知识平台，在知识上做到深度融合，着力培养学生的工程和管理素养，培养学生的工程管理实践能力和工程创新能力。

参加编制专业规范的单位和人员主要有：

参加单位：

重庆大学、天津大学、清华大学、西安建筑科技大学、东南大学、同济大学、中南大学，华中科技大学、武汉理工大学、天津理工大学、四川大学、华南理工大学、上海工程技术大学。

主要起草人：

任宏、刘晓君、王雪青、武永祥、朱宏亮、丁烈云、李启明、陈建国、王孟钧、谭大璐、骆汉宾、方俊、尹贻林、王幼松、王家远、杨宇。

本规范研制过程中得到住房城乡建设部人事司、上海工程技术大学原校长汪泓，及近两届高等学校工程管理学科专业指导委员会全体委员等单位或专家的指导、支持和帮助，在此表示衷心感谢！

主任委员任宏

一、学科基础----

二、培养目标----

三、培养规格-------

四、教学内容--------

五、课程体系-------

六、基本教学条件-----------

七、工程管理本科指导性专业规范主要参考指标-----------

八、专业规范附件-------------------

附录：

工程管理专业的学科基础、发展沿革及专业规范编写说明--------

为适应国家经济社会发展的需要，指导全国高校工程管理专业建设和发展，规范工程管理专业办学，制定本规范。

一、学科基础

本规范所称工程管理专业，是指教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的工程管理专业（专业代码：

120103）。

工程管理主干学科为管理科学与工程，重要支撑学科有土木工程（或其他专业工程）、经济学、法学等。

工程管理主要管理对象包括建筑工程、道路与桥梁工程、铁道工程、地下建筑与隧道工程、港口与航道工程、矿山工程、水利工程、石油工程、电力工程等。

二、培养目标

培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握土木工程或其他工程领域的技术知识，掌握与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识，具有较高的专业综合素质、技能与能力，具有职业道德、创新精神和国际视野，能够在土木工程或其他工程领域从事全过程工程管理的高级专门人才。

毕业生能够在勘察、设计、施工、监理、投资、房地产、造价咨询、金融与保险等企事业单位及政府部门从事管理与技术工作。

三、培养规格

工程管理专业人才的培养规格应满足社会对本专业人才素质结构、能力结构、知识结构的相关要求，一般应达到下列要求：

1.素质结构

思想道德素质：

有坚定正确的政治方向，树立正确的世界观和人生观；

诚信守法、团结协作、勤俭自强、勤奋学习，行为举止符合社会道德规范；

树立诚信为本的思想，以诚待人、以诚建业，求真务实、言行一致；

有较强的集体荣誉感，关心集体，能够与他人协作、沟通。

文化素质：

具有宽厚的文化知识积累，初步了解中外历史，尊重不同的文化与风俗，有一定的文化与艺术鉴赏能力；

具有积极进取、开拓创新的现代意识和精神；

能利用理性的力量客观地分析事物，具有较强的情绪控制能力；

有一定的表达能力和与他人沟通的能力，有较强的与社会及他人交往的意识和能力。

专业素质：

掌握本学科具有的一般方法论，获得科学思维方法的基本训练；

养成实事求是、理论联系实际、不断追求真理的良好科学素养；

具有系统的工程意识和综合分析素养，能够从工程系统中发现和分析不足与缺陷，解决工程系统的重难点和关键问题。

身心素质：

身体健康，达到相应的国家体育锻炼标准合格水平；

有正确评价自己与周围环境的能力，有对困难、压力的心理承受能力和自我调适能力。

2.能力结构

工程管理专业人才应综合掌握与工程管理相关的技术、管理、经济、法律方面的理论和方法，具备在土木工程或其他工程领域的进行设计管理、投资控制、进度控制、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的基本能力，具备发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合专业能力。

具有较强的语言与文字表达能力；

具备对专业外语文献进行读、写、译的基本能力；

具备运用计算机辅助解决专业相关问题的基本能力；

具备进行专业文献检索和初步科学研究能力；

初步具有创新意识与创新能力，能够在工作、学习和生活中发现、总结、提出新观点和新想法。

3.知识结构

具有基本的人文社会科学知识：

熟悉哲学、政治学、社会学、心理学、历史学等知识，了解文学、艺术等知识。

具有扎实的自然科学基础知识：

掌握高等数学和工程数学知识，熟悉物理学、信息科学、环境科学的基本知识，了解可持续发展相关知识，了解当代科学技术发展的基本情况。

掌握工具性知识：

掌握一门外国语，掌握计算机基本原理及相关知识。

具有扎实的专业知识：

掌握工程制图、工程材料、房屋建筑学、工程力学、工程结构、工程测量、工程施工等工程技术知识；

掌握工程项目管理、工程估价、运筹学、工程合同管理等管理学知识；

掌握工程经济学、会计学、工程财务等经济学知识；

掌握经济法、建设法规等法学知识；

掌握工程建设信息管理等计算机及信息技术知识。

了解相关领域的科学知识和专业知识：

了解城市规划、金融保险、工商管理、公共管理等相关基础知识。

四、教学内容

工程管理本科专业的教学内容分为知识体系、实践体系和学生创新训练三部分，通过有序的课堂教学、实践教学和课外活动，实现知识融合与能力提升。

（一）工程管理专业的知识体系

工程管理专业的知识体系如图1所示。

工程管理专业的知识体系由人文社会科学知识体系、工具性知识体系、自然科学知识体系、专业知识体系四部分构成。

每个知识体系所包含的知识领域见附件一。

专业知识体系包括知识领域、知识单元和知识点三级内容。

知识单元分为核心知识单元和选修知识单元两种类型，核心知识单元提供专业知识体系的基本要素，是工程管理专业本科教学中必要的最基本教学内容；

选修知识单元是指不在核心知识单元内的其他知识单元，该单元由各高校根据自己的专业设置自主选择。

1.专业知识体系构成

工程管理专业的专业知识体系由以下五个知识领域构成：

.

（1）土木工程或其他工程领域技术基础

（2）管理学理论和方法

（3）经济学理论和方法

（4）法学理论和方法

（5）计算机及信息技术

2.核心知识单元

核心知识单元是工程管理本科专业的专业知识体系的最小集合，包含内容广泛，共计197个知识单元和846个知识点，是工程管理本科专业学生必须掌握的必备知识。

本规范只对上述核心知识单元及对应知识点做出规定。

附表1-2列出核心知识单元及其教学要求，并推荐了22门核心课程以及每个知识单元的学时。

3.选修知识单元

本规范推荐了工程管理的选修知识单元、知识点、推荐课程及其学时（见附件二），供不同高校根据自身办学定位、专业特点、办学条件自主选择。

除此以外，各高校可根据行业发展趋势、地方需求，在五个知识领域内增加选修内容，并适时调整与更新。

（二）工程管理专业的实践体系

工程管理本科专业实践体系包括各类教学实习（包括课程实习、生产实习、毕业实习）、实验、设计、专题讲座与专题研讨等培养环节。

实践体系分为实践领域、实践单元、知识与技能点三个层次。

通过实践教学，培养学生发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合实践能力和初步的科学研究能力。

1.实验领域

工程管理本科专业实验领域包括基础实验、专业基础实验、专业实验和研究性实验四个实践环节。

基础实验实践环节包括计算机及信息技术应用实验等实践单元。

专业基础实验实践环节包括工程力学实验，工程材料实验等实践单元。

专业实验实践环节，各高校可结合自身专业特色，设置相关专业实验等实践单元。

研究性实验实践环节，各高校可结合自身实际情况，针对核心知识领域、专业知识领域开设，以设计性、综合性实验为主。

本规范对此类实验不做统一要求。

2.实习领域

工程管理本科专业实习包括认识实习、课程实习、生产实习、毕业实习等四个实践环节。

认识实习实践环节按工程管理专业核心知识的相关要求安排实践单元，应选择符合专业培养目标要求的相关内容。

课程实习实践环节包括工程施工、工程测量及其他与专业有关的课程实习实践单元。

生产实习与毕业实习实践环节应根据各专业和各高校自身办学特色所需培养的综合专业能力，选择实习内容。

3.设计领域

设计领域包括课程设计和毕业设计（论文）两个实践环节。

课程设计和毕业设计（论文）的实践单元按专业安排相关内容。

上述每个实践教学环节的教学目标、所包含的知识点和技能点见附件三。

专题讲座与专题研讨、社会实践等实践教学环节本规范不做统一要求。

各高校可结合自身实际情况设置相应实践教学环节。

（三）创新训练

创新训练与初步科研能力培养应在整个本科教学和管理的相关工作中贯彻和实施，包括以专业知识体系为载体，在课堂教学中实现创新思维与研究方法