高考语文大一轮复习第三章古诗鉴赏专题二真题真练精做江苏真题把握复习方向练习Word文档格式.docx
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全诗共四句,一句一景,表面上似乎不相连,实际上却统一于“征人”的形象,都围绕着一个“怨”字展开。
诗人抓住产生怨情的缘由,从时间和空间两方面落笔,让“岁岁”“朝朝”的戎马生涯以及“三春白雪”与“黄河”“黑山”的自然景象去形象地表现,收到了“不着一字,尽得风流”的艺术效果。
(1)为什么说这是一首边塞诗?
请结合诗句具体说明。
答:
________________________________________________________________________
答案 诗中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名,写了征人的戍边生活。
解析 解答此题,关键是写出边塞地名和征人的戍边生活,就能说明“为什么说这是一首边塞诗”。
试题评点
该题考查对诗歌内容的把握。
考生极容易忽视“征人的戍边生活”这一要点。
题干要求是“请结合诗句具体说明”,不是要求结合诗题说明,审题应审清这一点。
(2)诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。
答案 怨年年岁岁频繁调动,怨时时刻刻练兵备战,怨气候酷寒,怨景色单调。
解析 解答此题,能够理解“不着一字,尽得风流”的特点,就能把握题意。
回答时要扣住“岁岁”“复”“朝朝”“马策”“刀环”“白雪”“黑山”等进行思考归纳。
该题考查对诗歌思想感情的把握。
感情基调题干已给出,只要求“赏析”四句中“怨”的内容(对象)。
其中第一、四句概括难度大,应注意从“岁岁”这个叠词和“绕”字去体会征人怨的对象。
补充练习
(1)开头两句中的“复”“与”两字有怎样的表达效果?
请结合诗句作简要分析。
答案 开头两句写唐代征人年年忽东忽西,马不停蹄,天天策马提刀,操练征战。
其中的“复”“与”两字最能体现征人这种生活单调重复、无穷无尽的困苦情形,怨情自然透出,体现出征人孤独凄清的感受。
(2)最后两句用什么方法表现了征人怎样的生活和心理?
一个“绕”字有怎样的意蕴?
答案 诗人将“白”“青”“黑”等冷色调的颜色融入诗中,让“三春”“青冢”之间构成极不协调的关系,又用万古奔流的黄河反衬人生的短暂,不仅说明了唐代征人的生活异常悲苦凄凉,而且表现了当时征人心灵深处的愁苦,蕴涵了一种抑郁难畅的“怨”气。
一个“绕”字,蕴涵了当时征人如九曲黄河般的“怨”情的曲折、汹涌和无法断绝。
2.(2005·
江苏)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
竹窗闻风寄苗发司空曙[注]
李 益
微风惊暮坐,临牖思悠哉。
开门复动竹,疑是故人来。
时滴枝上露,稍沾阶下苔。
何当一入幌,为拂绿琴埃。
注
苗发、司空曙:
李益诗友。
鉴赏 该诗仍为中唐诗人的作品,作者李益与苗发、司空曙同为“大历十才子”。
不过,诗体变成了五言律诗、怀人诗。
该诗成功地通过微风的形象,表现了诗人孤单、寂寞的心情,抒发了思念故人之情。
其实,该诗的艺术魅力不在于以情动人,而在于以巧取胜。
全诗构思巧妙,紧紧围绕“闻风”二字,因闻而惊,因惊而思,因思而疑,因疑而似,因似而望,因望而怨,这一系列细微的内心感情活动,随风而起,随风递进,交相衬托,生动有致。
(1)诗以“微风”开头,并贯穿全篇。
请对此作具体说明。
答案 颔联:
微风吹开门,吹动竹子(引起怀念故友之情)。
颈联:
微风吹落枝上露水(滴在阶下青苔上)。
尾联:
希望微风吹进帘幔(拂去琴上尘埃)。
该题虽贯以“微风”一词而被归入鉴赏语言中的“一字(词)引领”题型,但实际上考查的是对诗歌线索的把握,属于整体把握题。
“开头”“全篇”“具体说明”等题干用语标明了答案要以联为单位,说明其余三联中“微风”的活动,且答案中每句都要有“微风”一词。
(2)“时滴枝上露,稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?
表达了作者什么样的心情?
答案 清冷、幽静的氛围。
孤单、寂寞的心情。
该题属局部细读,分两问。
第一问问的是“氛围”,实际上考查的是意境特点,在当年其他省市纷纷冠以“意境”一词来考查极为复杂的意境的背景时,江苏卷用“氛围”降低了考查难度,不过对答题的精准程度有较高的要求。
考生极容易用两个近义形容词来概括意境“冷”“静”两方面。
第二问考查的是对作者情感的把握,实际上是概括景物描写中的情感。
(3)诗中哪一句可以使人联想到“知音”的故事?
答案 为拂绿琴埃。
该题带有考查表现手法“用典”的意图,不过,答案只要求写出那个“用典”句,难度不大。
解析 鉴赏这首诗歌要找准切入点。
(1)诗歌标题可提示创作缘由、诗的主旨。
此篇是触景生情之作,由眼前景触发了对友人的思念,属怀友诗。
(2)抓住诗中明示主旨的关键句。
“开门复动竹,疑是故人来”两句又是一把解诗的钥匙。
(3)揣摩融情入景的含蓄句。
“时滴枝上露,稍沾阶下苔”中清露、绿苔两帧小景,画面冷寂、幽静,渲染了作者孤独、寂寞的心情,暗扣诗题。
(1)全诗紧紧围绕闻、风二字进行艺术构思。
(2)请结合子期、伯牙“高山流水”的故事,说说“何当一入幌,为拂绿琴埃”表达了诗人怎样的思想感情。
答案 诗人暗用子期和伯牙的典故:
子期不在了,伯牙摔琴断音。
诗中是说,因为朋友不来,所以他的琴上积满了尘埃,希望“风”将他的朋友带来,拂去尘埃,抚琴欢聚。
表达出诗人对朋友的思念与渴望,也反映出诗人孤寂的心情。
(因2006年江苏诗歌题江苏《考试说明》连年未选入“样题”中,故此处也不选)
3.(2007·
江苏)阅读下面这首宋词,然后回答问题。
鹧鸪天
送 人
辛弃疾
唱彻①《阳关》泪未干,功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。
今古恨,几千般②,只应③离合是悲欢④?
江头未是风波恶,别有人间行路难。
①彻:
完。
②般:
种。
③只应:
只以为,此处意为“岂只”。
④“离合”“悲欢”:
偏义复词,偏指“离”“悲”。
鉴赏 这是江苏卷第二次考词(2006年第一次考词),而且是宋词大家辛弃疾的送别词。
从词题及词内抒情语句,不难看出本词虽为作者送人之作,但表达的多是世路艰难之感。
词开篇即述离情,接着正话反说,表达自己的激愤之情,然后通过写景再抒离情。
起二句,上句言送别,《阳关三叠》是唐人送别歌曲,加上“唱彻”“泪未干”五字,便觉伤感无限。
下句忽然宕开说到“功名”之事,把功名看成身外“馀事”,乃是不满朝廷对金屈膝求和,自己报国壮志难酬,被迫隐退,被迫消极的愤激之辞;
“且加餐”,运用《古诗十九首》“弃捐勿复道,努力加餐饭”之句,也是愤激之语。
“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”,写送别时翘首遥望之景,用笔却很浑厚。
而且天边流水远送无穷的树色,和设想行人别后的行程有关;
雨中阴云埋掉一半青山,和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关。
下片起三句用的是一个反问句,它比正面的判断语气更含激情。
作者作词送人居然说离别并不是唯一可恨的事,显示该词的思想感情将有待进一步的开拓。
紧接着下文便又似呼喊又似吞咽地道出他的心声:
存在于人的心中,存在于人事斗争上的无形“风波”才更令人畏、令人恨,它有甚于一般的离别之恨和行旅之悲。
至此,语虽含蓄,但情已淋漓。
在众多的送别诗词中,该词以立意不俗、超出常境而著称。
第
(2)题对此专作考查。
(1)“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴涵了什么样的思想感情?
运用了哪种表现手法?
答案 翘首远望,依依不舍的惜别之情;
路途艰险,祝福平安的关切之情;
山高水长,前程迷茫的郁闷之情。
借景抒情或寓情于景。
该题分两问。
第一问考查诗的感情,实际上仍同2005年第
(2)题一样考查景中情。
考生要抓住“送”“埋”两个关键词来深入、全面地答出其中丰富的思想感情。
第二问考查的是诗的表达技巧。
值得注意的是题干用了“表现手法”这一术语,从后来的命题实践中可以看出江苏卷使用“表现手法”术语不同于其他省市较为宽泛的含义,而是专指如借景抒情、虚实结合、联想想象等表现手法。
这两句虽用了对偶、拟人的修辞手法,但它们不在“表现手法”之内。
(2)这首词以“送人”为题,下片写出了哪两层新意?
答案 不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。
人世间的风波远比路途风波险恶得多。
该题考查的是下片的思想内容,但从题干提示语及要求看,有比较该词在众多送别诗词中立意有何不同的意图。
故答案暗含比较分析之意。
(1)“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”描绘了一幅什么样的画面?
有什么作用?
答案 描绘了一幅水天空阔、烟笼雾锁的色彩黯淡的画面。
寓情于景,烘托词人与朋友分别之际的黯淡与惆怅,为下文“江头未是风波恶”做铺垫。
(2)整首词最主要的感情基调是什么?
词中哪几句表明了这种情感?
请列举出来。
答案 壮志难酬的激愤。
“功名馀事且加餐”“只应离合是悲欢”“别有人间行路难”。
4.(2008·
登金陵凤凰台
李 白
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,一水[注]中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
一水:
亦作“二水”。
鉴赏 这首诗歌充分体现了江苏诗歌题选材不避名家经典的特点。
虽说为七律,篇幅大了点,但该诗为多数考生所熟悉,故不影响考生的阅读答题。
该诗既是一首怀古诗,又是一首登临诗。
可分为两层。
前两
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