杨氏之子教学设计完整版演示教学文档格式.docx
- 文档编号:13339824
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:30.26KB
杨氏之子教学设计完整版演示教学文档格式.docx
《杨氏之子教学设计完整版演示教学文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《杨氏之子教学设计完整版演示教学文档格式.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(智慧)是啊,周总理的智慧体现在语言的交流上,这就是语言的艺术。
同学们,像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多,第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力,今天,我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书:
杨氏之子】
二、揭题入学,解读文言
1、解释课题意思(生齐说并写下来)
明白题目的意思吗?
(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)
2.你贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书吗?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
2、这样说,我该是“刘氏之女”,你该是什么呢?
3、从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫做古文或者文言文。
【板书:
文言文】
三、初步感知,读出韵味
1、请大家自由朗读全文,看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。
(出示“学习提示1”,学生自由读,指名回答)
2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键的一点就是多读,“书读百遍,其义自见。
”说的就是这个道理,古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。
下面,听老师读一遍课文。
(屏幕出示课文,师范读)
3、怎么样,读古文也蛮有味道的吧?
你们觉得朗读古文特别要注意什么?
(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读的时候要注意词语和词语,句子和句子之间的停顿。
那你们听老师读一句(读第一句)好听吗?
对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再听我读。
这一遍怎么样了?
我们读的时候尽量做到字断音连,音断意连。
4、指名读第一句,进行朗读指导。
5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读。
6、指名读,相机指导多音字“为”和“应”的正确读法,“家禽”古意与今意的区别。
7女生读,男生读,全班齐读。
四.理解字词,读懂故事
同学们,多读是一种很好的学习古文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。
现在请你默读课文,利用课后的注释说说每句话的意思。
遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下,还不能解决的,做上记号,待会儿我们共同解决。
(出示学习提示2)
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?
2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说,谁先来说?
第一句:
梁国有户姓杨的人家,孩子才九岁,很聪明。
(解释“梁国”:
一个地方,在现代的河南商丘一带。
板书“惠”字,指导书写。
第二句:
孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。
这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?
我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。
(第三句):
杨氏子为他摆设了水果,水果中有杨梅。
谁为谁设果?
(第四句):
孔君平指着杨梅让杨氏子看,说:
“这是你家的水果。
”
孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”?
孔说这句话的用意是什么?
(第五句):
杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。
什么是“应声”?
(如学生说不知道,可以追问:
到底知不知道?
像刚才同学们这样的就叫应声答。
现在懂了吗?
“未闻”是什么意思?
(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。
难点是“夫子”的理解。
3、学生连起来说说整篇课文的意思,先在四人小组里说,再指名说一说。
4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
五、读中积累,感受机智
同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,你知道是哪两句吗?
(生说)
1看来大家都同意他的说法,(出示“品一品”)这两句话精妙在什么地方呢?
我们还得仔细想一想。
(出示“想一想”)你能品味出妙在何处吗?
(1)两人都在姓上做文章
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
总结:
是啊,孔君平拿杨梅开孩子的玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.
[板书:
杨氏子杨梅
孔君平孔雀]
(2)未闻
师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。
生:
此是君家果。
师:
孔雀是夫子家禽。
(生愕然)
未闻孔雀是夫子家禽。
(一部分学生开始思考)
师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,你品味出了什么?
(生说,大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子,语气更委婉。
是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,那杨梅又岂是我家的果”这个意思,多巧妙的回答!
(3)应声答曰
理解“应声答曰”,(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)体会杨氏子反应敏捷。
六、想象拓展感悟人物
(1)听到孩子的回答,孔君平会有怎样的反应呢?
(出示“写一写”)
(要求学生写下来,然后交流)
(2)引读中心句
面对如此机智的回答,孔君平不得不承认:
梁国杨氏子,——。
面对如此巧妙的回答,我们也不得不赞叹:
甚聪惠】
(3)注释中解释:
惠同慧,那么在古代,惠还有其他的意思,比如温顺、仁爱、善良、好处等,看看杨氏子的表现,你觉得他还是一个怎样的小男孩?
(4)这么聪惠的孩子,你喜欢吗?
捧起书来,让我感受到你的喜欢。
(齐读)
七、总结学法
今天,我们一起学习了一篇古文,你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?
师总结:
借助注释、联系上下文、想象、多读
八、作业园地
1.背诵课文。
2、拓展延伸,开展综合学习。
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
也希望同学们能在生活中恰当的把握语言,远离粗俗的字眼,唇齿间流露魅力语言,让它为我们的生活增添一份美丽与精彩!
板书设计
10、杨氏之子
杨氏子杨梅
孔君平孔雀
甚聪惠
一、读题,解题,简介文言文。
1.导入揭题,解题。
师:
同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天,我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题
二、
初读课文、读通课文
1、初读感受。
这是我们学习的第一篇文言文,自由读一读,看看跟我们现在的文章有什么一样?
出示课文(难读,难懂,精炼等)
很多人都觉得文言文很难读,很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?
指名读。
相机评价。
重点指导朗读:
“孔指以示儿曰”
“为设果”
“儿应声答曰”(两个多音字:
为、应)
“未闻孔雀是夫子家禽”(理解:
家禽)
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:
你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。
三、研读全文,理解意思
1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
(相机板书:
看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?
请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一起来交流
学生自学,教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
1、句意:
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”。
你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?
(板书:
聪惠)。
“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。
智慧)
“惠”是通假字,通“慧”。
你从哪儿看出来的?
(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。
2、师:
你说的“非常”是文中哪个字的意思?
(甚)。
我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;
她朗读的声音非常动听——。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评:
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。
杨氏子)
(二)研读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
1、师:
故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?
孔君平)知道孔君平是谁吗?
(师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂内容)是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀?
(生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”?
“乃”(就,于是)。
那“诣”字的意思是?
(拜见)其:
他。
3、师:
你来读读,你读明白了什么?
(可追问:
两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?
为什么?
你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。
小结:
让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
(三)研读:
“为设果,果有杨梅。
1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?
出示课件齐读。
杨氏子为孔君平摆出水果,水
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 之子 教学 设计 完整版 演示