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今天,我们任何人,只要愿意,我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。
接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势,当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课,课后,我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨,最后我们具体学习了如何制作微课。
通过这次培训,让我有很大的收获:
一、我知道了,其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。
因此,我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时,我也有一些小收获。
如:
我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。
其实手机和摄像机是最容易操作的,如:
平时听数学老师说,数学中的除法那一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能
力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用3、4分钟,既简单又清楚,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭,但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变,当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习,在家有可能一遍一遍,翻过来翻过去的看视频学习吗?
在与王莹老师的交流中,一位老师问出了大家的心声。
而方莹老师平时也是把视频做好后,让孩子利用微机课或者是自习课去观看,这样大部分人都在学习,避免孩子偷懒的情况。
所以,对于我们小学而言,小学生的自制力和学习主动性本来就弱,这种“家校翻”根本就不适合,所以,我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。
其实微课的制作相对来说较容易,但是如何设计导学案,在教学内容的哪一环节设计微课,用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的,也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的课堂上,我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
篇二:
前几天,在学区领导张校长的带领下,我参加了第什营学区到潍坊的微课培训,首先,我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。
一、我知道了,其实微课是指利用5分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
其实手机和摄像机是最容易操作的,如:
平时听数学老师说,数学中的除法那一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用3、4分钟,既简单又清楚,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
其实微课的制作相对来说较容易,但是如何设计导学案,在教学内容的哪一环节设计微课,用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的,也是我学习之后一直思考的问题。
多年来,学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。
如何让学生“动”起来,老师们确实动了一番脑筋,可当学生真的“动”了起来以后,新的问题又出现了,学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,课堂纪律难以控制,教学任务难以完成,最令人担心的是考试怎么办?
课改使学生思维变得活跃了,他们的自我意识增强了,甚至敢于向教师挑战,教师得放下架子,学会蹲下来欣赏学生,学会换位思考,有勇气承认自己有不懂的地方,愿意与学生共同探讨。
因此一节课,无论怎么准备,都不会尽善尽美,课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成,这是很正常的,但学生在某一方面获得了充分的发展,就应当肯定。
新教材最大的特点是它的开放性,并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。
学生并非空着头脑进入教室,在日常生活中,在以往的学习生活
中,他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识,从自然现象到农家生活、社区活动,他们几乎都有自己的看法。
而且,有些问题即便他们还没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在面前时,他们也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释,这并不是胡思乱想,而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。
所以,教师的备课不仅要备教材,而且要备学生。
教师从学生的经验出发,贴近学生的生活实际,从问题情境出发,引导学生探究学习、体验学习。
这样的课堂学习才有的放矢。
然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化,与教师教学习惯产生强烈的冲突,矛盾日益突出。
但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步
教材只是一个载体,需要每一个教师去挖掘,去创造。
教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过程。
新课程的理念告诉我们拿到教材后,千万不能就教材“教”教材,而是利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。
由于强调开放式教学,课程资源的开发就提到日程,教材已不再成为惟一的课程资源了。
这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。
教师在执行新课程计划中,开发利用校内外的一切课程资源,来丰富教学内容。
篇三:
络培训心得体会
络培训心得体会
时间过的太快了,转眼培训已经结束了,可以说,本年度培训扎实、可行,参训老师收获颇丰,我本人结合参训情况,对今年的“微课”培训的感悟与心得总结如下:
1.培训课题发人深思,值得每个学员学习与探讨
今年的培训扎实有效,学后使人震撼与启发不小,特别是听后使人感触颇丰。
3.微课交流气氛活跃,学习探讨果好。
培训我觉得不应该只注重理论不注重实用,今年的培训我觉得模式与效果好,培训更多应该涉及教学一线教师的彼此间的交流,相比而言今年的微课培训环节做得就好,参训学员每个人上一节微课展示课,展示课完后的点评是此次微课培训形式最好,也是最激烈的环节,通过展示与交流环节使我们对微课的理念理解更深。
总之,不管效果如何,但毕竟通过学习与展示过程,我们对微课的理解从模糊做到了理解,我想一定能升华为驾驭课堂的能力,从而促进教学手段,教学技能与效果的革新。
4.微课培训构建平台合理,有利于深入学习
本次微课培训由于时间短,任务多不可能面面俱到,但市局为我创造了微课远程培训平台和互动交流QQ和微信平台,参训学员关注程度空前提高,讨论异常激烈。
5.微课培训我自己对微课的几点理解:
⑴微课不同于传统的课堂生态
微课课堂应该没有传统的课堂形式,可在不同场所,比如教室,学生家庭,为此微课课堂的展示形式应该便于应用与观察。
⑵微课的设计不可能是千篇一律,更不是传统课堂的不同形式转移,特应该更多的侧重教材中学生较难理解,知识重点、难点的内容,通过微课的呈现形式让学生更易接受与理解,更易自我学习。
这就要求我们在平时的教学中要有目的的积累与筛选学生所学知识,并及时形成呈现形式较好的微课课堂
⑶微课的反馈与反思要及时,以期待在重点、与难点环节实现点的突破。
这就要求教师在日常教学中要多积累,多分类与筛选,形成微课课堂的过程性素材。
(4)微课课堂对教师的教学技能有更高的要求,不光要学会PPT的制作,还要学会微课堂的辅助技能,比如说flash、微视频的制作。
为此要求我们要与时俱进,及时学习先进的教学手段与方法,提升自己的教学能力。
篇四:
微课培训心得
微课培训心得
8月23至25日,我在端明小学接受了县教体局组织的骨干教师培训,学黎加厚教授带领的,期中25日我们学习了有关微课的理论与制作。
在这次的培训学习中,主要涉及两个重要的知识点。
一个是到底什么是微课程,另外一个就是微课程的制作方法了。
一、什么是微课程?
“微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。
这里,姜宏老师提出了注意力十分钟法则,人的注意力在学习最开始的十分钟,是最集中的,也是学习效率最高的,这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。
超过了十分钟,人的精神出现怠倦,不愿意再仔细看下去,那么微课也就失去了其本来的意义。
其次,微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点,知识点不宜过多过杂。
姜宏老师给我们展示了几个微课程的实例,无一例外的,每一个微课程都短小精悍,知识点明确清晰,且创意十足,让人看一遍就能记住视频中教授的知识点,非常的有意思。
微课的概念充斥着络,给我们一种眼花缭乱的感觉,让我们很困惑。
什么不是微课呢?
1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家络精品课程。
2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。
在教学过程中,教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等;
即使是单纯的语言的表达,也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西,最终一起通过施教者的身体活动呈现出来,与纯粹的知识一起影响、感染受教育者,是教育不可分割的组成部分。
二、微课程的制作
这次姜宏老师提出了一种新颖的制作微课的方法,用手机录制。
手机人人都有,且录制视频非常的方便,比起复杂的录屏软件而言,更容易被广大教师所接受。
1、规划微课内容
a、分析学生、教材、重难点和易错点
b、设计内容结构、表述方式和视觉效果
c、制作微课、后期加工、字幕、版权
d、应用课前预习、课中辅导、课后总结
e、评价教学效果
2、制作微课
3、利用“喀秋莎”进行编辑
4、微课制作完成。
三、姜宏老师关于微课程设计给教师的17条建议
1、时刻谨记您的微课程用户是学生。
2、一个微课程只说一个知识点。
3、尽量控制在10分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤,即使很简单,很容易的内容。
5、要给学生提供提示性信息(例如:
用颜色线标识,屏幕侧边列出关键词,用符号图形标注等)。
6、微课程是整个教学组织中的一个环节,要与其它教学活动环境配合,记住:
在微课程中适当位置设置暂停,或者后续活动的提示,便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动,让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7、微课程应有恰当的提问,问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题,灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8、
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