送东阳马生序听课总结评价与收获Word格式.docx
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13、以衾(qīn)拥覆
14、同舍生皆被绮(qǐ)绣
15、右备容臭(xiù
)
16、烨(yè
)然若神人
17、余则緼(yù
n)袍敝(bì
)衣处其间
二、一词多义
1、以无从致书以观(目的连词,可译为“来”)
计日以还(表修饰,可不译)
以是人多以书假余(第一个“以”,介词,可译为“因为”。
“以是”可译为“因此”。
第二个“以”介词,可译为“把。
”)
以衾拥覆(介词,可译为“用”)
以中有足乐者(连词,可译为“因为”)
2、之弗之怠(指代“抄书”这件事)
走送之(代词,指书)
益慕圣贤之道(结构助词,的)
当余之从师也(助词用于主谓之间,取消句子独立性。
3、从从乡之先达执经叩问(介词,可译为“向”)
当余之从师也(动词,可译为“跟从”)
三、古今异义
1、日再食(“再”,古义两次。
今义又一次,继续)
2、媵人持汤沃灌(“汤”,古义热水。
今义食物煮熟后所得的汤水)
3、以是人多以书假余(“假”,古义借。
今义虚伪的,不真实的)
4、尝趋百里外(“趋”,古义快步走,本文有“奔”的意思。
今义常用表趋向)
5、录毕,走送之(“走”,古义跑。
今义行走。
四、词类活用
1、录毕,走送之(“走”,动词做状语,跑着,赶紧。
2、腰白玉之环(“腰”,名词用作动词,腰佩。
3、余立侍左右(“立”,名词用作状语,站着)送东阳马生序听课总结评价与收获
4、卒获有所闻(“获”,动词用作名词,指“收获”)
4、余则緼袍敝衣处其间(“緼袍敝衣”,名词用作动词,穿着旧棉袄、破衣服)
5、手自笔录(“手”,名词用作动词,可译为“动手”。
“笔”,名词用作状语,可译为“用笔”)
五、通假字
1、四支僵劲不能动(“支”通“肢”,肢体)
2、同舍生皆被绮绣(“被”通“披”,这里是“穿”的意思)
六、文言句式
倒装句
1、宾语前置句弗之怠(代词“之”作宾语,代“抄书”这件事;
动词“怠”后置,“弗”表否定。
在否定句中,代词作宾语往往前置。
“弗之怠”就是“不懈怠抄书这件事”。
2、状语后置句每假借于藏书之家(“于藏书之家”,介词结构作状语,后置)
第三篇、送东阳马生序分段
《送东阳马生序》分段复习提要
一、文学常识;
1、本文选自《宋学士文集》。
2、作者宋濂,字景濂,号潜溪。
谥号文宪。
明代文学家。
在我国古代史上,与刘基,高启并列为明初诗文三大家。
朱元璋称他为明代“开国文臣之首”。
刘基赞许他为“当今文章第一”;
四方学者称他为“太史公”著有《宋学士文集》75卷。
3、序是古代的一种文体。
分为赠序和书序两种,书序比较早,多为叙述著作者的意趣;
赠序创于唐初,专指用于送别赠言的文章体裁。
内容多推重、赞许或勉励之辞。
4、四方学士宋濂,刘基,高启,方孝孺。
二、字词
(一).嗜喜爱,爱好。
致得到。
假借用。
录抄写,抄录。
怠懈怠,放松。
走跑,赶快去。
7逾超过。
以是因此。
加冠古代男子二十岁行加冠礼,表示已成年。
10.硕师才学渊博的老师。
1硕大。
1游交往1趋奔赴,奔向。
1先达有道德学问的前辈。
15叩问请教1德隆望尊道德声望高。
1填充,挤满,形容多。
1未尝不曾。
1降缓和。
20.辞色言语和脸色。
21援提出。
2质询问。
2援疑质理提出疑难,询问道理。
2或有时。
25叱咄训斥,呵责。
26愈更加。
27至周到。
28复答复,回答。
29俟等到。
30虽即使。
31卒终于。
32有所闻听到的,指知识学问。
(二)1负背着。
2箧书箱。
3曳拖着。
4屣鞋子。
5行走。
6穷冬深冬。
7皲裂皮肤因寒冷干燥而开裂。
8舍指学舍,书馆。
9支通“肢”,肢体。
10僵劲僵硬。
11媵人指婢仆。
12汤热水。
13沃灌浇洗。
14衾被子。
15和暖和。
16寓寄居。
17逆旅旅店。
18日每天。
19再食两顿饭。
20被通“披”。
21绮绣漂亮的丝绸衣服。
22腰带在腰间。
24容臭香袋。
25臭气味,这里指香气。
26烨然光彩照人的样子。
27缊新旧混合的丝绵絮。
28敝破旧。
29略无毫无,一点没有。
30慕艳羡慕。
31以因为。
31中指内心。
32口体之奉供养口和身体的,意思是吃的穿的。
33奉供养34耄老年老。
35预参加。
36宠光宠爱、看重。
37缀连接,引申为跟随,追随。
38谬不恰当。
39称赞扬。
40氏名姓名;
41过超过。
(三)1廪稍官家给的粮食;
2廪粮仓。
3葛夏布,指夏天穿的衣服;
4遗给予。
5馁饥饿;
6集集中。
7非则不是就是。
8天质天资,人的智力。
9卑低下;
(四).1流辈同辈的人;
2朝朝见。
3谒拜见;
4撰写。
5贽古人初次见面时表示敬意送的礼物;
6畅达流畅通达。
7夷平和。
8故特意。
9告告诫。
10诋诋毁,诬蔑。
11骄炫耀。
三、内容简析
一、讲述自己求学之难和用心之专
1、“幼时即嗜学”在文章中起什么作用?
统领全文,为全文奠定基调
2、作者幼时“嗜学”与“家贫”之间的矛盾是如何解决的?
无书借书抄书走送书以求再借。
3、“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
”一句有怎样的表达作用?
本句写出了天气的严寒,家道的贫困和作者坚持不懈的精神,用学习态度和学习条件的对比突出作者的勤奋刻苦。
4、文章中对冬天天气的描写有什么作用?
作者为何要以冬天为例?
用寒冬天气抄书的情景来衬托刻苦求学的精神。
严冬天气寒冷,抄书最为艰难,但作者都不放弃,表明了作者勤奋刻苦的学习态度。
5、“走”“稍”两个字有怎样的表达作用?
走,是跑的意思,跑着去还书,说明作者很守信。
“稍”字强调了作者坚守信约,讲究诚信。
绝不耽误还书的日期,即使困难再大也是这样。
表现了作者勤奋守信的品质。
6、从“无从致书以观”到“遍观群书”这中间的原因有哪些?
从“无从致书以观”到“遍观群书”这中间的原因表面上看是“不敢稍逾约”作者借书抄书,坚守信约,人们才乐于借书给他。
实际上是“弗之怠”是作者不畏艰苦的学习精神。
7、从作者幼时读书,家贫难致,借书而读。
通过这些情景可以看出作者是一个怎样的人?
喜欢读书,刻苦勤奋,意志顽强,坚守信约。
8、成年以后作者百里求师的原因是什么?
“百里”一词有何作用?
“益慕以游。
”“百里”说明路途遥远,显示作者求师欲望的迫切和坚决。
9、文章中从哪些地方可看出作者“家贫”?
从哪些地方可看出作者“嗜学”?
请用自己的语言加以概括。
1
家贫无书旧衣少食;
嗜学天寒弗怠,尝趋百里求师,穷冬烈风艰难跋涉。
10、文章的“先达”是怎样的人?
为什么要详写老师的严厉?
德高望重,态度严肃,知名度高,求教的人多。
用老师的严厉与作者谦恭的求学态度作对比。
是反衬的手法,突出作者求师的诚恳,态度的谦和,表现他的尊师重道,谦恭好学。
进而强调求师的艰难。
11、写“门人弟子填其室”有何作用?
侧面烘托先达德高望重,有学问,知名度高,求教的人多。
12、“余立侍请焉”表现了作者怎样的学习态度?
对老师毕恭毕敬,虚心求教,专心以学。
13、作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
作者有强烈的求知欲望,为获得知识学问他不辞辛苦,不怕困难,非常虚心虔诚地求教。
尊师重道。
14、作者真的愚笨吗?
作者这样说的目的是什么?
不。
是作者自谦的说法。
旨在说明即使愚笨,努力学习也是会有所收获的。
主观努力可以克服一切困难。
二、写从师求教之苦(特写细描求学难)
1、作者再写天气的严寒是什么目的?
作者在写求学时为何总是以冬天为例?
刻画旅途的艰辛。
以天气的严寒,路途的艰险,身体的负重来衬托行路的凄苦,突出求学精神之顽强。
作者从最艰难的严冬季节着笔,用来说明一年四季,天天如是,具有代表性。
2、作者从哪几个角度刻画旅途的艰辛的?
负重、天寒、路险。
3、作者在衣、食、住、行上着力刻画其苦的目的何在?
与同舍生对比,表现自己“以中有足乐者”不注重物质享受,而注重的是精神的追求,学习的收获与满足。
突出作者志趣所在。
4、作者为何详写同舍生的奢华?
作用?
突出同舍生服饰的华贵,与我衣着的寒酸形成鲜明的对比,突显出我的志趣所在。
为揭示作者不慕富贵,以学为乐的精神境界作铺垫。
5、作者在叙述青年求学经历时,插入同舍生优越的条件有何用意?
从中你得到哪些启示?
与同舍生相对比,表现自己并不羡慕别人的优越条件,而是以学到知识,获得学问为快乐。
这种刻苦学习,专心向学的精神是值得我们学习的。
在物质条件优越的今天,我们吃穿要和最差的比,学习要和最好的比,纨绔求学是反面的教训。
6、就全文看,作者从哪些方面写了自己刻苦学习的经历的?
总括上文的语句是什么?
这样写的用意是什么?
求书之难\叩问之难\旅途之艰\生活之苦
盖余之勤且艰若此。
意在说明勤奋与艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这也是学有所成的根本原因。
7、作者从哪几方面来写自己创造条件读书的?
借书不失信于人,抄书不畏艰苦;
远行百里不道艰难;
虚心求教不怯叱责;
生活困苦以中足乐。
8、文章通过典型事例全面地叙述了作者刻苦勤奋的学习生活,这与他的功成名就有什么关系?
从典型事例叙述中可以看出作者是以一种坚忍不拔的毅力,不断克服障碍困难的。
正是他的主观努力,使他最后功成名就。
9、文章中的哪句话概括了作者学有所成的根本原因?
请总结一下作者在求学从师的路上取得成功的主要原因有哪些?
(我们能看出宋濂有哪些优秀的品质?
概括了作者学有所成的根本原因。
勤奋、刻苦、执着、不畏艰辛、意志顽强,诚信,尊师重道,谦恭好问,专心向学、以学为乐。
不在乎物质享受,注重精神追求。
(不慕富贵)
三、道太学的优越条件
1、太学有哪些优越的条件?
太学生如学无所成的原因是什么?
衣食无忧无冻馁之患\无须奔波;
无奔走之劳\有疑能解无求而不得\书目齐全无抄录之苦
他们如果不成功的原因就是主观不努力。
不专心向学。
2、作者历数自己求学时的艰难和太学里优越的学习条件的目的是什么?
说明了什么道理?
给我们以哪些启示?
2
作对比。
勉乡人以学。
说明学问的得来靠的是勤奋刻苦。
劝勉马生珍惜已有的学习条件,发奋向学。
说明业不精德不成是因为心有不专!
告诉我们学业道德上的成长取决于自己的主观努力。
强调主观努力能够克服一切困难,专心向学才能学有所成。
学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心,专心向学才能学有所成。
3、作者细写自己艰辛的求学历程的用意是什么?
目的?
现身说法。
以亲身的经历体会实践告诉马生学习必须勤奋刻苦,专心致志,不辞劳苦才可有所建树。
勉励他珍惜现有的学习条件,勤学苦读,争取学有所成。
目的从“
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