初中化学实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计
一、教学目标
认知性目标:
1、巩固实验室里制取二氧化碳和收集。
2、加深对二氧化碳性质的认识。
技能性目标:
1、练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
2、练习相关化学基本操作。
本节课采用“小组合作”的教学模式,通过实验操作、实验设计等活动,增进学生的合作机会,增强学生的合作默契,同时体验实验方案、实验操作成功的喜悦。
二、重难点分析
实验重点:
二氧化碳的实验室制取。
实验难点:
二氧化碳性质的认识。
三、教学流程图
教学环节学生活动
四.教学用具
烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、锥形瓶、
试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石(或石灰石)、稀盐酸(1:
2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴。
五.教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
【板书】实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
用学生生活中接触到的物品来引入新课,有助于吸引学生的注意力,把学生的思维调动起来。
并体会化学源于生活,而又用于生活的学科价值。
二、回顾
药品的特点:
固体+液体
反应的条件:
常温
气体的性质:
气体收集装置
学生读二氧化碳的实验室制取原理,选取一套制取二氧化碳的简单装置。
倾听并思考。
根据学生已有的学习经验来引入新课,符合学生的心理认知过程,让其自然地进入到新课的状态中。
三、探究
1、(活动一)制取二氧化碳
【追问】装有气体的集气瓶应如何验满?
【投影】(收集气体)示意图片:
收集、验满
【强调】操作细节
(1)按照设计并选取一套制取二氧化碳的简单装置连接装置并检查装置的气密性。
让学生感知气体制取的一般过程,进而实验,推出结论。
培养学生对简单装置连接装置并检查装置的气密性。
(2)在试管里放入几小块大理石(或石灰石),然后小心的注入15mL稀盐酸。
立即用带有导管的橡胶塞塞住管口,观察试管里发生的现象,以及反应中产生气体的颜色。
过一会儿,检查集气瓶中是否已收满二氧化碳。
用玻璃片盖住已收满二氧化碳的集气瓶,备用。
培养学生的动手能力和表达能力。
培养学生的实验能力和科学探究精神,合作交流的能力。
2、(活动二)检验二氧化碳的性质
【过渡】通过刚才的活动,我们已经了解了这种气体的很多性质,请同学们试一试它可能有什么性质?
(实验一).【提问】怎样检验?
【再问】如何操作?
【投影】(做一做)活动方案:
先用倾倒法取约2mL的澄清石灰水,再将导管伸入液面以下,使气体通入澄清石灰水中。
观察澄清石灰水的变化。
(图片)
【讲述】我们已知道这种气体能与石灰水反应,实际上是二氧化碳与氢氧化钙水反应生成不溶性碳酸钙(边讲解边板书)
【强调】操作细节
【板书】CO2能与石灰水反应:
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
思考,提出方案,相互评价,补充完善。
倾听,了解步骤,合作实验,观察现象,得出结论,完成学案。
培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。
关注知识获得的过程。
发展综合归纳能力,同时注意关注实验中的微小细节,并学会予以合理解释。
(实验二).【投影】做一做
实验步骤
现象
步骤1:
取一支小试管,倾倒约6mL的蒸馏水,滴入5~6滴紫色石蕊溶液,振荡试管,观察现象。
步骤2:
另取一支小试管,倾倒约2mL的第一只试管中的液体,留做对比。
步骤3:
将剩下的约4mL通入二氧化碳,观察现象。
将通入二氧化碳的溶液一半试管放在酒精灯的火焰上加热,观察现象。
【投影并讲解】实验中用到紫色石蕊溶液,石蕊是一种植物色素,呈紫色,溶解在蒸馏水中所得到的溶液,叫做紫色石蕊溶液。
【提问】什么物质使紫色石蕊变红了?
【投影】二氧化碳气体的水溶液中,什么物质使紫色石蕊溶液变红了?
【提问】如何验证是不是二氧化碳气体使石蕊变红?
【引导】要想证明是不是二氧化碳气体使石蕊变红色,就不能有水出现。
石蕊溶液中有水,怎样使石蕊溶液无水呢?
【提问】如何通过实验证明我们的推断?
【板书】能与水反应:
【板书】CO2+H2O=H2CO3
思考
按要求,完成对比实验,观察现象,完成学案。
发现问题:
是什么使石蕊的颜色发生变化?
思考,分析并提出:
水,二氧化碳,…
思考,回答:
第一种猜想可以排除。
实验1已经证明,水不能使石蕊溶液变红色。
继续交流,解释原因:
石蕊溶液中有水,不能得出正确的结论。
提出:
按图示进行实验,观察现象。
分组实验,观察现象,得出结论:
气体与水反应,有新物质生成。
猜想:
是二氧化碳
设计实验方案
按步骤进行实验,观察现象,得出结论:
二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使石蕊溶液变红色,同时碳酸很不稳定。
记录化学方程式。
培养学生用发展的观点看问题。
对比实验是化学实验的重要方法,通过使石蕊变色的探究,初步让学生学习对比实验的理念和方法。
培养观察、记录实验现象的能力。
培养学生交流与表达能力,同时学会利用不同的实验结果给出不同的合理解释。
学习如何评价实验方案,通过实验验证使知识从零散到条理系统化,思维从发散到收敛、认识提炼升华。
给学生展示自我的机会,培养学生敢于表现自我。
注重知识的生成性,培养学生分析、思维能力;培养学生对比、归纳、总结能力。
(3)实验三熄灭蜡烛
(图示提示)
把一支短蜡烛固定在烧杯内,点燃。
拿起收集满二氧化碳的集气瓶,向烧杯内缓慢倾倒二氧化碳,如图所示。
观察现象。
加强实验设计的体验,再次体会实验探究的过程和方法,体会知识获得的过程。
知识进行梳理,从零散到条理系统化。
(4)引导学生做二氧化碳溶解性实验
思考,提出方案,相互评价,补充完善。
倾听,了解步骤,合作实验,观察现象,得出结论,完成学案。
思考,提出方案,相互评价,补充完善。
倾听,了解步骤,合作实验,观察现象,得出结论,完成学案。
给学生展示自我的机会,培养学生敢于表现自我。
让学生进一步了解二氧化碳对生活和环境的影响,培养学生自主学习的意识和能力
试一试
怎样用实验证明碳酸型饮料(如汽水)中含有二氧化碳?
请试一试
四、小结
【小结】本节课我们有什么收获?
请同学们谈一谈!
(通过学生的回答,完善板书,形成知识网络。
)
【总结】通过今天这节课,我们不仅制取了二氧化碳,了解了二氧化碳的性质,更重要的是掌握了探究二氧化碳气体性质的一种方法。
希望同学们在今后的学习中,运用知识的积累,通过方法的指引,大胆地探索我们身边的物质世界,化学必将使生活变得更加丰富多彩。
【投影】布置作业:
课外探究
学生交流:
知识上的收获;方法上的收获。
培养学生自我归纳总结的能力。
让学生进一步了解二氧化碳对生活和环境的影响,培养学生自主学习的意识和能力。
六.板书设计
实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
实验室制取:
一般利用稀盐酸与大理石反应
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
能溶于水
CO2
能与石灰水反应:
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
化学性质能与水反应:
CO2+H2O=H2CO3
不可燃,也不支持燃烧
1.学生的认知特点:
初中三年级的学生喜欢的教学方式是“有较多的亲自动手实践”、“引发较多的讨论交流”。
这与他们活泼好动、好奇心强,愿意表现自己的心理特点是相符的。
因此,本节课充分体现化学以实验为基础的学科特点,给每位学生亲自动手的机会,充分利用讨论、交流、动手实践、互相合作,让学生在具体的活动与探究中,不断体验,促进知识、能力、过程与方法、情感态度、价值观的全面发展。
2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能:
二氧化碳是学生比较熟悉的物质,生物课已经学过了某些知识如,用澄清石灰水检验二氧化碳。
学生已经认识了一些必要的仪器如烧杯、试管、酒精灯、集气瓶等,并且已经掌握了一些简单的实验基本操作如取用液体,加热液体等。
3、学生在课题“制取氧气”的学习中,已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理,还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。
因此,在进行本课题教学时,要善于采取对比的方法组织讨论和交流,使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。
4、为增强讨论和探究的效果,教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。
教学中,把这些图片复印放大,让学生先通过“拼凑”这些仪器模型的方法来设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置,再组织小组交流与展示,从中培养学生的创新意识。
《二氧化碳实验室制取与性质》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的制取方法和验证性质。
难点是学生能够成功验证多有有关二氧化碳的性质。
上课时,我首先复习相关理论知识,回忆实验室中制二氧化碳的原理,写出其化学反应方程式,思考实验室选择这种方法的依据是什么?
通过对比突出该这种方法的优越性,总结出实验室制取二氧化碳气体的发生装置。
学生根据书上的实验步骤开始实验,并要求学生按时填写实验报告册。
通过学生的实验下来,我有了很多感受。
制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。
盐酸浓度不能太高,防止浓盐酸挥出发氯化氢气体,混在二氧化碳中,从而影响性质实验。
但是,如果浓度太低,又会使反应速度减慢,收集到的二氧化碳量太少,从而导致学生很长时间不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。
特别是对于像我们这种学校来说,实验中都是直接用大试管来组装反应发生装置,学生在制二氧化碳的中途才发现稀盐酸不足,没法直接添加稀盐酸,会十分忙乱,甚至心情不好。
一般都是按浓盐酸和水的体积比1:
2就可以。
还有,如果你没有在实验演示中让学生看到药品的用量,就会有学生放很少量或者很多量的药品,让实验无法继续进行。
有个组的同学是药品不足量导致了实验无法进行到底。
实验课中,学生太过死班硬套。
课本中要求加入3ml的蒸馏水,再加1-2滴的石蕊溶液,然而实验中导管较短,蒸馏水加的多,学生还是加1-2滴蒸馏水,结果现象不明显甚至无现象,造成实验失败;也有的组加的石蕊太多,使得试管内液体超过了三分之一,加热时液体沸腾测出。
当然也有做的比较好的组,全部现象都出现了,并且完成的非常完美。
总之,通过本节课的学习,提高了学生科学探究的能力,激发他们的求知欲望。
而且让学生了解到科学来源于生活又服务于生活,生活中时时处处都有化学,培养了学生“学化学、用化学”的意识。
本节是对氧气制取的加深认识,也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能,通过复习旧知识,使原有的经验,由老师引导,在探究实验过程中,加深对所研究问题的体验,同时通过讨论和交流,使问题得到理论升华。
通过分组实验学生亲身体验科学探究过程,基本掌握科学探究方法。
通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理”、实验装置,能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法,并通过对二氧化碳性质的实验探究,进一步深化对二氧化碳性质的理解,为学生在中考中解决相关综合性试题打下坚实的基础。
本节课的教学重点是:
(一)实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法;
(二)通过实验进一步学习二氧化碳的性质。
本节课的教学难点是:
(一)从实验室制取气体的设计思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法;
(二)长颈漏斗装置气密性的检查;(三)总结实验室制取气体的一般思路和方法。
1.在实验操作考查中,小明抽到的题目是“二氧化碳的制取、收集和验满”。
下图是他的主要实验步骤,其中操作有误的是(D)
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