最新人教版二年级上册数学教案4表内乘法一文档格式.docx
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1、初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。
2、认识乘号,会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力,合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;
感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
理解乘法的含义。
能把加法算式改写成乘法算式。
教具准备:
实物图、小棒。
教学过程:
一、创设情境:
一、创设情境
出示教科书P46情境图,问:
你看到了什么?
二、认识“几个几”
1.结合情境图,呈现生活情境中有每份数量相同的情况
(1)小飞机里共有多少人?
让学生用自己的话说一说,图中都有什么?
想一想:
共有多少人?
你能用一个加法算式表示吗?
列式:
3+3+3+3+3=15
观察算式,你发现有什么特点?
(加数相同,都是3)
(2)小火车里有多少人?
出示上图,请同学们自己数一数,每节小火车里的人数有什么特点?
要求小火车里共有多少人,求4个6是多少,用加法算式表示。
板书:
6+6+6+6=24
(3)过山车里有多少人?
图中有什么数学信息?
这是几个几?
让学生用一个加法算式表示:
2+2+2+2+2+2+2=14
2.比较概括
3+3+3+3+3=126+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
比较三个算式,有什么共同的特点?
得出都是加数相同的加法。
三、认识乘法
1.引入:
加数相同的加法,还可以用什么方法表示?
2.板书课题:
乘法的初步认识
3.学习乘法算式的读、写,认识乘号。
教师指出:
7个2相加,用乘法算示可以写成2×
7=14也可以写成7×
2=14.
4.算式对比,沟通相同数相加与乘法算式的联系。
5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式,学生试写。
四、应用
1.
(
()个()
加法算式:
()
乘法算式:
()或()
2.把加法算式改写成乘法算式
5+5=□*□
2+2+2+2+2=□*□
18+18+18=□*□
3.挑点自己。
9+9+9++9=□*□
5、总结:
这节课你有什么收获?
6、课堂作业:
把加法算式改写成乘法算式
板书设计:
3+3+3+3+3=5×
3(5个3)
2+2+2+2+2+2+2=2×
7(2乘7)或7×
2(7乘2)
第二课时认识乘法各部分名称
教材第48页。
1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义,认识乘法算式中各部分的名称。
2、通过学生的主动探索,经历知识的形成过程,体验观察,比较的饿数学思想和法.
3、感受数学知识间的内在联系,体验数学问题的探索性,激发学生的学习热情.
知道乘法算式的各部分名称。
能同时用加法和乘法表示同一个内容。
实物图片。
一、复习:
昨天我们学习了什么内容?
什么情况写可以用乘法来表示呢?
你能举个例子吗?
二、新授
1、教学例2
出示3组气球,每组气球有5个
问:
你能用最简单的话来表示吗?
(3个5)
你能提什么数学问题呢?
(一共有多少个气球呢?
)
你能用算式表示出来吗?
学生列式:
5+5+5=15(个)
5×
3=15(个)
你是怎么想的呢?
为什么可以乘法表示呢?
你们喜欢那种算法?
为什么?
同学们你们知道乘法各部分的名字吗?
5
×
3
=
15
因数
乘号
积
2、同桌互相读一读,并说一说各部分名称。
三、巩固练习:
1、P48,做一做
2、练习九,第5、6、7题。
认识乘法各部分名称
﹦
因数
乘号
第三课时练习九
教材第49~51页,练习九部分习题。
1.巩固对乘法的认识。
2.通过习题交流自己的想法,巩固新知。
3.鼓励学生积极动脑。
巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。
通过看图和画图理解乘法的意义。
主题图。
1、看题写乘法或加法算式。
这道题的重点是:
学生列出乘法算式后,要让他们结合图意,说说两个乘数各代表什么意思。
2、按要求先画图再列式。
通过让学生自己画图,很直观地经历加法和乘法的内在联系过程,进一步理解乘法的意义。
同样学生在独立完成后,要说说两个乘数分别表示什么。
3、基础训练题(3、4、5、7、9)
4、第6题
第一小题,特别要让学生进一步理解乘法是加法的简便运算,所以求相同家数的和可以用乘法。
5、画图题(8、13)
这两个题目看似雷同,实则是一个由浅入深、由直观到抽象的过程。
第8题直接有画图的指令,但13题则完全要学生根据乘法的意义把抽象的试题通过画图形象出来,要求上了一个台阶。
6、第十题。
这个题目通过试题的对比,让学生加深了“只有相同的加数相加才能用乘法”的理解。
7、第11题
8、第12题
通过同一个式子的不同语言表达,进一步加强对乘法意义的理解。
9、用加法算乘法得数。
在学生还没学习乘法口诀时,这道题不仅加强了学生对加法和乘法关系的认识,更为后面的教学做好准备。
2、2~6的乘法口诀
第一课时5的乘法口诀
教材第52页及练习十。
1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
掌握口诀的结构和规律。
小棒、卡片。
一、复习乘法的意义:
师:
我们每天做几次眼操?
(2次)那一个星期做几次眼操呢?
(指明说)
生:
加法计算
2+2+2+2+2+2+2=14(次)
乘法计算
2×
7=14(次)
为什么算得一共是2×
7=14次?
(7个2连加可以用乘法计算)
“2×
7”表示什么意思呢?
(指名答)
二、新授:
鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)
小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。
一只小手有几个手指头呀?
(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?
(10个手指头)你是怎么算的?
5+5=10(个)
还有别的方法吗?
5=10(个)
或5×
2=10(个)
5
+5
10
5=10
2=10
那三只小手呢?
(指名列式)
10
15
3×
5=15
3=15
通过推理得出:
4×
5=20
4=20
5=25
小组讨论:
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?
(交流结果,指名回答)
算式的得数是连续加5的。
算式里都有一个因数是5。
它们的得数(积)有规律:
是5、10、15、20、25来排列的。
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?
(生讨论编口诀,并把它们写下来)
(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)
教师边板书:
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”,伸一只手
“二五一十”,伸两只手
“三五十五”,2个同学合作伸出三只手
………………
3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案
四、小结:
这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
板书设计
5的乘法口诀
1*5=5一五得五
2*5=10二五一十
3*5=15三五十五
4*5=20四五二十
5*5=25五五二十五
第二课时2、3、4的乘法口诀
教材第54~55页。
1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。
2.初步会计算4以内的两个数相乘
使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
课件、小棒16根
一、复习铺垫。
1、开火车,对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
2、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
教师让学生先看课本插图:
小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了!
多可爱的小苗啊!
你发现每棵幼苗上面有几片小叶?
引导学生写出乘法算式编制口诀。
1棵幼苗上有2片叶子,根据学生回答
教师板书。
l=2
1×
2=2。
教师指着黑板上的算式问:
“1个2得数是2,我们可以说成'
一二得二'
。
”并板书:
“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗,问;
“这是几个2?
加法算式和乘法算式怎样写?
”教师指着乘法算式,说:
“2个2的得数是4。
我们可以说成'
二二得四'
2×
l=2。
2、教学例3
出示例3的主题图,引导学生观察并思考。
每行有多少棵向日葵?
可以说成几个3?
要求一共有多少棵幼苗,如何用乘法算式表示呢?
可以编制一句什么样的口诀?
板书:
一三得三。
如果有2行你会列出乘法算式吗?
口诀是什么?
如果有3行呢?
2)引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀;
“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形,引导学生自己想,自己写,最后归纳出口诀:
“三三得九”。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学
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- 新人 教版二 年级 上册 数学教案 乘法