苏教版小学数学二年级下册全册教学设计Word文档格式.docx
- 文档编号:13328101
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:251
- 大小:1.18MB
苏教版小学数学二年级下册全册教学设计Word文档格式.docx
《苏教版小学数学二年级下册全册教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版小学数学二年级下册全册教学设计Word文档格式.docx(251页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
由于题目的要求是开放的,因而学生操作的结果也必然是多样的。
在此基础上,教材要求把学生操作中出现的各种情况记录下来,从而使学生在记录过程中认识到“把一些物体平均分时,有时会有剩余”这一事实。
接着,选择其中一种情况,联系除法的含义引出有余数除法的算式,并说明“余数”的含义及有余数除法算式的读法。
例2继续引导学生通过操作理解有余数的除法的含义,发现并理解“余数要比除数小”的结论。
教材设计了用小棒摆正方形的活动,引导学生分别用12、13、14、15、16根小棒,每4根摆一个正方形,看各能摆出多少个,并列表整理“小棒根数”“正方形个数”“余下的根数”这三个数量。
在此基础上,引导学生联系列出的表格,“比较除法算式中的余数和除数”,发现“余数比除数小”的规律。
例1和例2相比,例1侧重于帮助学生理解有余数除法的含义,例2侧重于帮助学生理解“余数要比除数小的规律。
第3页的“想想做做”,着重通过操作、观察等活动,引导学生进一步丰富对有余数除法的认识。
2.学生分析
学生已经积累了较多的把一些物体进行平均分的活动经验,知道除法运算与平均分的内在联系,能比较熟练地口算表内除法,也已初步认识了除法竖式。
现在再来学习有余数的除法,一方面可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围,另一方面也能为学生继续学习除法的运算打下必要的基础。
把这部分内容学好,学生能够比较熟练地计算有余数的除法,就为以后学习多位数除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的基础。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规
积累
1.提出问题
(1)(电脑演示)在学校组织的科技知识竞赛中,豆豆和小朋友齐心协力,赢得了冠军。
老师奖给豆豆10枝铅笔,豆豆想:
这10枝铅笔可不是我一人得来的,我要分给大家,让大家分享胜利的喜悦。
可是,怎样分才合理呢?
(2)谈话:
每人分得同样多,可以怎么分?
学生自由发表意见,引导学生统一认识:
每人分得同样多。
创设学生熟悉的情境,使学生具有亲切感,从而感受数学问题是来自于实际生活中的。
核心
推进
1.认识有余数的除法
(1)分一分(出示纪录表)
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
(2)说一说
1各小组汇报分的结果,确认结果。
2谈话:
观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?
小结:
10枝铅笔平均分有两种不同的结果:
一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。
(3)写算式
观察表格:
谈话:
10枝铅笔每人分3枝,可以分给几人?
有什么方法计算?
(板书:
10÷
3)可以分给几个人?
分完了吗?
还剩几枝?
这1枝还能分吗?
这1枝是剩下的,它是10枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在3人后面加上小圆点,把它记录下来!
认识余数。
在除法算式里,每个数都有自己的名称,在10÷
3=3……1中,10、3、3分别叫什么?
1呢?
如果不知道,可以看看书。
观察比较:
5=2、10÷
3=3……1两道算式,引导学生再次认识到:
在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。
2.揭示课题
请同学们看,这2道除法算式(指三个有余数的除法算式)和这2道除法算式(指两个没有余数的除法算式)有什么不同?
学生自由发表意见。
对!
这2个除法算式都有余数,像这样的除法我们把它叫做有余数的除法,今天这一堂课,我们就共同研究有余数的除法(板书课题:
有余数的除法)。
3.探索“余数比除数小”的规律
出示例2:
用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?
(1)谈话:
请同学们观察13÷
4、14÷
4……的余数与除数,你发现了什么?
为什么余数要比除数小?
如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么?
计算有余数除法,余数一定要比除数小。
(2)猜一猜:
有一道有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?
如果余数是3,除数最小是几?
学生分组活动,边分边在表格中记录结果。
学生汇报结果,说想法。
反馈交流,全班齐读算式:
10除以3等于3余1。
学生观察,比较,说说两道算式的区别。
学生独立完成,并指明说算式意义。
先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。
通过把10枝铅笔平均分的操作活动,使学生获得对余数概念的表象支撑,为抽象余数的概念打下基础。
“写算式”是把学生的具体感知进行抽象的过程,是形成余数概念的主要环节。
通过引导学生对平均分的两种情况进行比较,使学生全面地认识和理解有余数除法的意义。
拓展
延伸
1.完成“想想做做”第1题
先摆一摆,再填空。
说一说每道算式的具体含义。
2.完成“想想做做”第2题
看图完成填空,并说说结果和每道算式的含义。
3.完成“想想做做”第3题
根据图,从不同的角度说说图意,再填空。
4.完成“想想做做”第4题
说一说每道算式的各部分名称,再读一读。
学生动手操作,独立完成,全班交流。
学生从不同角度说图意。
同桌交流。
全课
总结
今天你有哪些收获?
和大家分享一下吧!
学生交流。
在总结中梳理所学内容。
板书
设计
集体
评价
精品教案()赛课教案()
需要修改()需要重备()
检查
组内自查()
学校检查()
反思
重建
有余数的除法
(2)
第
(一)单元第
(2)课时
1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
3.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
本课时的例题、“想想做做”主要教学除法竖式,以及有余数除法的求商方法。
由于教学表内除法时教材没有安排除法竖式的内容,而除法竖式又是学习有余数除法的必备基础。
因此,例3先教学除法竖式,再教学有余数除法的计算。
例题创设学生熟悉的实际问题情境,并结合直观图,由此提出了一个表内除法问题和一个有余数除法问题。
并通过第
(1)题教学除法竖式,教材在提出问题后,先引导学生直接用口诀求商,再告诉学生“除法也可以用竖式计算”、“试一试”部分仍然创设学生熟悉的实际问题情境,引导学生先依据题意列出除法算,再尝试运用在例题学习中初步掌握的求商方法计算出结果。
“想想做做”重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
第1题让学生先用小棒操作,再联系操作过程和结果计算相应的试题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
第2题是有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。
通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的联系和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
第3题是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
第4题让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,帮助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握有余数除法解决问题的基本思路。
学生已认识了余数,初步理解了有余数除法的意义,这些都为学习本课内容作了铺垫。
学生需要理解有余数除法的求商方法以及余数要比除数小的道理。
本课时主要教学除法的竖式计算。
由于有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到,因此,有余数除法的试商既是本课的教学重点,又是本节课的教学难点。
游戏:
圈点子
1.出示小球图:
白白黑白白黑……
2.谈话:
老师不看,同学们告诉我几号,我就能说出它是白色还是黑色的球。
不信,谁来考考老师?
老师为什么能很快说出小球的着色呢?
其中的道理就包涵我们今天要学习的内容,让我们共同研究,找出其中的奥秘吧!
有余数除法的计算)
学生说号给老师猜
通过游戏引入,能够吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情。
1.出示例题
(1)
出示例题的情境图:
12个苹果,每4个放一盘,可以放()盘。
除法还能用竖式来计算,老师详细示范除法竖式的写法:
答:
可以放3盘。
边写竖式边讲解除法竖式中每个数的名称和含义。
追问:
被除数下面的12表示什么意思?
最下面的0哪里来的,表示什么意思。
(2)学写答句
这一题的问话是什么?
以前解决问题的结果要求扣答,从这学期开始,解决实际问题要求把答句写出来了,
2.出示例题
(2)
(1)12个苹果,每5个放一盘,可以放()盘,还剩()个。
提问:
怎么样列式?
12÷
5)等于多少呢?
你准备用什么方法解决这个问题?
(分一分、算一算……)
你能在图上圈一圈吗?
(2)笔算12÷
5,竖式该怎样列?
学生尝试自己列出竖式,老师收集有效资源。
讨论交流:
①怎么想到商是2?
②竖式里的10、2怎么得来的?
③为什么不商1呢?
如果商1,还剩几个?
行吗?
(3)小结:
今后计算有余数的除法,可以用竖式计算。
在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。
学生用自己的方法试着计算出结果。
请用“分一分”方法的学生在展示分的过程。
请用“算一算”方法的学生说计算方法。
学生尝试列出有余数除法的竖式。
交流讨论出各部分是怎么得出的。
结合动手圈一圈的情况帮助学生理解在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。
利用数目小、学生熟悉的事物来激活学生已有的经验。
在试商的过程中,注意由易而难的尝试,并对产生的几种情况展开讨论,在比较与纠错中探讨有余数除法的竖式计算的方法。
1.完成“想想做做”第1题。
让学生结合操作过程说说每题的求商方法。
2.先完成想想做做第2题。
比较上下两行题目,发现有什么区别?
3.想想做做第3题
先想怎样求出商,再填空。
4.想想做做第4、5题
独立完成全班交流,提醒学生列竖式计算、注意单位。
学生独立完成,汇报交流。
学生完成后,说计算方法,并观察上下两题有什么不同?
学生独立完成,并用竖式计算。
学生在适当的练习中形成解决问题的能力。
解决实际问题的练习要注意两点:
1、提醒学生列竖式算出题中的商和余数;
2、引导学生根据
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 小学 数学 年级 下册 教学 设计