人教版小学六年级数学下册第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx

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圆锥的体积……………………………………………………………………1课时

圆锥的体积（练习课）………………………………………………………1课时

整理与复习……………………………………………………………………2课时

单元测试………………………………………………………………………3课时

第一课时圆柱的认识

教学内容：

六年级下册第p17-----p19

学习目标

1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；

认识圆柱侧面的展开图

2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力

3、激发学生学习的兴趣

学习重、难点

认识圆柱的特征

看懂圆柱的平面图

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习导入

1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？

2．求下面各圆的周长

（1）半径是1米 

（2）直径是3厘米 

（3）半径是2分米 

（4）直径是5分米 

教师手中先后拿一个长方体形的物体和正方体形的物体，提问：

我手里拿的物体是什么形状的？

他们有什么特征？

引导学生复习长方体和正方体的一些特征。

生熟悉圆的周长和面积公式：

S＝πr2，C＝2πr或C＝πd。

指名学生回答，其他

学生评判答案是否正确。

二、探究新知

教师出示例题图例：

观察下面这些物体，它们有什么特点？

　　2．圆柱的认识。

　　指出：

（沿着这些圆柱形物体的轮廓画线）像这样的物体就叫做圆柱体，简称圆柱。

这节课我们就来学习这种新的立体图形。

这样得到的图形就是圆柱体的几何图形。

（1）认识底面

　　教师拿出一个圆柱体：

请大家再观察一下，这些圆柱的上、下两个面有什么特点？

　　教师指出：

圆柱的上、下两个面叫做底面。

（在图上标出底面以及两个圆的圆心O）

　　同时还要指出：

我们所学的圆柱是直圆柱的简称，即两个底面之间从上到下一样粗细，高垂直于底面。

（2）认识侧面

　　由此指出：

圆柱的这个曲面叫做侧面。

（在图上标出侧面。

）

　　（3）认识圆柱的高

　　使学生明白：

圆柱的高有无数条，他们都相等。

然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆柱的两个底面、侧面和高。

3．圆柱的侧面展开图

　　师：

我们认识了圆柱体，老师这里有一个圆柱形的容器，你们想一下，这个容器是怎么做出来的呢？

　　教师出示罐头盒，沿着罐头盒的一条高剪开商标纸，再打开，展开在黑板上，得到的是一个长方形。

教师：

这个展开后的长方形它的长宽与圆柱体有什么关系呢？

延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

让学生拿着圆柱形的物体观察后，说出自己观察的结果。

认识圆柱体的外部特征以及与长方体与正方体的区别。

　　总结：

长方体、正方体都是由平面围成的立体图形；

而圆柱则有一个曲面，有两个面是圆，从上到下一样粗细，等等。

引导学生发现：

圆柱的上、下两个面都是平面，并且它们是完全相同的两个圆。

　让学生用手摸一摸圆柱周围的面，使学生发现圆柱有一个曲面。

让学生看圆柱形物体，指出：

圆柱的两个底面之间的距离叫做高。

然后在图上标出高。

　　提问：

圆柱的高有多少条？

他们之间有什么关系？

指导学生分析自己手中的模型，得出圆柱的侧面展开图。

学生：

这个长方形的长等于圆柱的周长，长方形的宽等于圆往的高。

三、巩固练习

1.做第11页“做一做”的第2题。

2.做第15页练习二的第3题。

3.做第15页练习二的第4题。

学生可独立完成或合作完成，全班订正。

四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

学生畅谈学习收获。

教学设计

圆柱的认识

圆柱上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。

圆柱的曲面叫侧面。

圆柱两个底面之间的距离叫做高。

圆柱的高有无数条，高的长度都相等

┌长方形

沿高剪┤斜着剪：

平行四边形

└正方形

圆柱的底面周长→长方形的长

圆柱的高→长方形的宽

教学后记：

第二课时圆柱的表面积

六年级下册p21

1、1、理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

2、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

3、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

运用所学的知识解决简单的实际问题。

1、复习1．指名学生说出圆柱的特征．

2．口头回答下面问题．

（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？

（2）长方形的面积怎样计算？

3.同学们，圆柱的表面积指什么？

怎样求呢？

今天就让我们一起来学习圆柱的表面积。

思考并交流：

1．圆柱的侧面积。

　　教师：

圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

（教师边叙述边摸着圆柱的侧面演示给学生看，指出侧面的大小就是圆柱的侧面积）。

从上面的实验我们可以看出，这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？

（教师出示圆柱的侧面展开图，让学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的例面积。

那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢?

圆柱底面的周长就是底面圆的周长，如果我们知道底面的半径r和圆柱的高h

　　则：

圆柱的侧面积：

S＝2πrh

　　2．圆柱的表面积

请大家把上节课自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成?

　　通过操作，使学生认识到：

圆柱的表面由上、下两个底面和侧面组成。

　　教师指着圆柱的展开图，“那么，圆柱的表面积是什么？

”

我们看过圆柱的展开图后，知道了圆柱的侧面展开是一个矩形，这样圆柱的侧面积就是圆柱的底面周长与高的乘积，进而侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积，下面我们就来实际应用一下：

　　教师出示例题4：

一顶厨师帽，高28cm，帽顶直径20cm，做这样一顶帽子至少需要用多少面料？

（得数保留整十平方厘米。

这道题目已知什么，要求什么？

你觉得该怎样求？

（学生分组讨论：

是求圆柱形的表面积，但是需要少算一个底面的面积）

要计算做这个帽子需要用多少面料，我们可以用求解圆柱体面积的方法得到，那么，应该分哪几步?

学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：

圆柱的侧面积＝底面周长×

高

小结：

　　要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

指名学生回答，使大家明确：

圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

圆柱的表面积＝圆柱侧面积十两个底面的面积

指名学生回答后，指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。

教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。

做完后，集体订正。

指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取舍的。

由此指出：

这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。

因此，这里不能用四舍五人法取近似值。

这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。

这种取近似值的方法叫做进一法。

　小结：

在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。

如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积，水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积，油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用。

　　完成课后题目。

四、课堂小结

圆柱的表面积怎么样计算？

【板书设计】

圆柱的表面积

圆柱的侧面积＝底面周长×

圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×

2

例4：

①　侧面积：

3.14×

20×

30＝1884（平方厘米）

2底面积：

（20÷

2）2＝314（平方厘米）

3表面积：

1884＋314＝2198≈2200（平方厘米）

第三课时圆柱的表面积（练习题）

六年级下册p11

1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题

2、运用所学的知识解决简单的实际问题

3、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力

学习重难点

运用所学的知识解决简单的实际问题

运用所学的知识解决简单的实际问题

1、圆柱的侧面积怎么求？

（圆柱的侧面积＝底面周长×

高） 

2、圆柱的表面积怎么求？

（圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×

点名学生回答 

二、实际应用

1、练习四第6题 

（1）复习长方体、正方体的表面积公式：

长方体的表面积＝（长×

宽＋长×

高＋宽×

高）×

2 

正方体的表面积＝棱长×

棱长×

6 

（2）学生独立完成第13题：

计算长方体、正方体、圆柱体的表面积，并指名板演。

2、练习二第2题 

（1）用教具辅助，引导学生思考：

前轮转动一周，压路面的面积是指什么？

（通过圆柱教具的直观演示，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积） 

（2）学生独立完成这道题，集体订正。

3、练习四第4题

（1）学生通过读题理解题意，思考“抹水泥的部分”是指哪几个面？

（侧面和下底面，也就是只有一个底面积）

（2）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。

4、练习四第11题

（1）学生小组讨论：

可以漆色的面有哪些？

（2）通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。

因此，计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。

（3）提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数。

学生回忆 

指名学生口