摩擦力教材分析与应对Word格式文档下载.docx
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然后设计实验,通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素;
从而知道改变摩擦力大小的方法,并且能用它来解释生活中的摩擦现象。
教学目标:
1.知识与技能:
(1)知道滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、接触面之间压
力大小的关系;
(2),知道增大和减小生活中摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识。
过程与方法:
(1)经历体验行活动过程,调动前概念,培养科学的猜想和探究思维方法;
(2)经历探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系的过程,体会这样经行科学猜想,并使学生尝试运用控制变量法的科学方法研究问题。
2.情感态度与价值观:
通过探究,使学生体验合作探究的乐趣,培养他们实事求是的科学态度和科学精神。
重点难点:
重点:
改变摩擦力大小的方法及生活中的应用
难点:
理解摩擦力的方向
如何在教学中激发学生的兴趣,引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究、归纳,是教学中必须解决的关键问题,所以在本科的设计中,重视创设问题情境,启发学生发现并提出问题,然后自主设计实验,通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素,从而知道改变摩擦力大小的方法,并且能用它解决生活中摩擦现象。
器材准备:
木板、长方体木块、弹簧测力计、毛巾、棉布、砝码
教学过程:
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境,引入课题
同学们,我们正在学习“力”,今天我们来进行一次拔河比赛。
比一比谁的力气大,先请男生推举一位力气最大的选手,再请女生也推选一位。
今天你们进行一次特殊的拔河比赛,不是把绳子,而是拔玻璃棒,看谁的力气大。
教师采访男同学失败的原因是什么?
哦,原来是棒子滑。
“滑”也就是说你的手受到的……
今天我们就和同学们一起学习第八章第三节摩擦力。
二、体验生活中的摩擦现象,认识三种具体形式的摩擦。
下面我们先来体现一组生活中的摩擦力现象:
1、手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上滑动,感受有没有一个阻碍手运动的力?
2、手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动的力?
3、手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力?
4、手在桌面上方,与桌面不接触,相对桌面来回运动,感受有没有一个阻碍手运动的力?
问题:
上面四个活动中,哪几个受到摩擦阻力的作用?
也就是说,在什么情况下,物体才会会受到摩擦力的作用?
物理学中,一个物体在另一个物体表面运动或将要运动,会受到接触面阻碍它运动的力,称为摩擦力。
再次体验,认识三种摩擦方式。
老师为同学们每个桌子上有个小车,拿起车子,体验摩擦阻力。
1.让小车在桌面上滑动,感受桌面阻碍小车运动的摩擦;
2.让他在桌面上滚动,对比感受摩擦力的大小变化。
问题:
这两次,小车受到的摩擦阻力大小相同吗?
第一次,下车反扣在桌面上,小车反面在桌面上滑动,我们把这种摩擦称为滑动摩擦;
我们把此时小车受到第二次,车轮在桌面上滚动,我们称这种摩擦为滚动摩擦。
出示视频:
大力士拖不动载重汽车,什么力阻碍大力士拉车?
摩擦力施力物体是什么?
这时物体静止,受到的这种摩擦力,我们叫做静摩擦力。
板书:
滑动摩擦力:
一个物体在另一个物体表面上滑动时,会受到接触面阻碍它运动的力。
静摩擦力:
一个物体在另一个物体表面上将要运动时,会受到接触面阻碍它运动的力。
三、体会滑动摩擦力的大小,学会测量滑动摩擦力的方法,探究滑动摩擦力大小的影响因素。
体会滑动摩擦力的大小,引导合理有效猜想:
1、用尺放在书中,第一次直接慢慢抽出尺;
第二次一个同学压住,另一个同学慢慢将尺抽出;
活动中,尺从书本中抽出,尺受到的这种摩擦力属于什么类型的摩擦力;
哪一次感受到的摩擦力比较大?
你认为,影响滑动摩擦力大小的因素可能是什么?
2、将手平放在水平桌面上,与桌面发生摩擦;
第二次在中间放一毛巾,用同样的力摩擦。
比较两次摩擦。
活动中,哪次手受到桌面的滑动摩擦力比较大?
用手感受一下,毛巾表面与桌面的粗糙程度。
由此再想想:
滑动摩擦力的大小可能还与什么因素有关?
综上所述,滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度和压力大小有关系。
如果要探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、压力大小的关系,你认为需要用什么科学探究方法?
1.研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系时应控制
不变,改变。
如何改变粗糙程度?
2.研究滑动摩擦力的大小跟接触面压力大小的关系时应控制
不变,改变。
如何改变压力大小?
如何知道滑动摩擦力的大小呢?
需要什么测量工具?
请同学们自学P53的信息快递,学习如何测量滑动摩擦力的大小?
学生探究活动:
1.探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系,并将数据填入表格中:
我们要得到滑动摩擦力与粗糙程度的关系,这两组数据能够得到普遍规律吗?
下一步,我们应该怎么操作?
桌面上有一块白色的棉布,粗糙程度介于桌面与毛巾之间,在控制压力相同的时候,测出木块在棉布表面上滑动的摩擦力。
由此你能得到什么结论?
2.探究滑动摩擦力与压力大小的关系,并将数据填入表格中:
根据实验数据分析,你可以得到什么结论?
从上面的探究活动中,我们可以看出,滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度两个因素有关。
压力越大,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。
在生活中,有很多地方我们需要改变摩擦力的大小,你认为如果要增大摩擦力,我可以采用什么方式?
那如果要减小摩擦力呢?
有没有其他方法来减小摩擦力了呢?
请同学们用弹簧测力计分别测出下车两次的摩擦力(如图);
哪一次摩擦力比较小?
由此,你又可以得到么结论?
现在,你知道减小滑动摩擦力的另一种方法了吧。
还有没有其它方法来减小摩擦力了呢?
请同学们阅读书本P55-56,找找减小摩擦力的其它方法。
很好,气垫船、磁悬浮,其实就是用空气垫将接触面分离;
其实我们刚上课时,男同学输了拔河比赛,就是因为老师在圆木棍的一头涂上了护手霜(润滑),用润滑油分离了手与圆木棍的接触面,从而减小了男生那一段的摩擦力,因此才出现了打滑的现象。
下面四个生活场景,你认为他们分别是通过什么方式来增大摩擦力还是减小摩擦力?
在上面四个场景中,我们都是增大了接触面间的摩擦力,可见,这些摩擦力在生活中是有益的,那是不是摩擦力都是有益的呢?
下面请同学们看一看自行车上的摩擦,哪些地方的摩擦我们需要增大;
有没有地方需要减小摩擦?
你们可以小组讨论,也可以上来摸一摸,看一看!
并说说分别是通过什么方式改变摩擦力的大小的?
根据学生回答,列举自行上的摩擦:
增大摩擦力的地方(有益摩擦):
自行车把手、座垫处、轮胎处;
增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
教师演示行驶中的自行车刹车情景,并引导观察刹车皮与钢圈内侧的摩擦现象。
车闸处;
增大压力来增大摩擦力。
有没有什么地方需要减小摩擦呢?
也就是这些地方的摩擦力是有害的,要想办法尽量减小它。
车轮:
用滚动代替滑动来减小摩擦力;
车轴:
分离接触面,来减小摩擦力;
滚动轴承:
用滚动代替滑动来减小摩擦力。
集合思维导图板书,师生共同总结教学内容。
完成课堂反馈,并布置作业:
完成校本作业本:
8.3摩擦力1
男女生各推选一名同学,进行拔河比赛,结果大力男生输了。
大力男:
棒子比较滑。
生:
摩擦小。
学生分组活动体验,感受桌面对手的摩擦。
第1、第2个
接触、发生相对运动或将要运动。
学生活动,体会小车在桌面上运动时受到的两种类型的摩擦:
滑动摩擦力、滚动摩擦,初步体会在相同条件下,滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
地面
学生从书本中找出滑动摩擦力的概念,并齐读一遍。
学生合作完成活动1,并同组交流
滑动摩擦力,第2次摩擦阻力大。
压力的大小
学生跟着老师一起完成活动2,并交流。
第2次摩擦阻力大
接触面的粗糙程度
控制变量法
控制压力不变,
改变接触面的粗糙程度。
可以让木块在桌面、棉布、毛巾表面滑动;
控制接触面的粗糙程度不变,改变压力大小。
在木块上放置不同数量的勾码
弹簧测力计
将物体置于水平桌面上,用弹簧测力计沿水平方向拉动,使其做匀速直线运动,此时弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小。
学生分组活动,收集数据,并集体交流小组数据;
不能;
继续改变接触面的粗糙程度,多次实验,寻找普遍规律。
学生活动,收集数据。
压力相同时,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大;
接触面越粗糙相同时,压力越大,滑动摩擦力越大;
增大压力;
增大接触面的粗糙程度。
减小压力;
减小接触面的粗糙程度。
学生活动,收集数据;
第二次;
在相同条件下,滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
用滚动代替滑动,可以减小摩擦力。
阅读学习后交流:
使接触面脱离接触,可以减小摩擦力。
如气垫船、磁悬浮列车。
学生有所顿悟
加轮滑油,将物体分离
1.增大接触面的粗糙程度,来增大鞋底与地面的摩擦;
2.增大接触面的粗糙程度,来增大手与单杠之间的摩擦;
3.增大压力,来增大摩擦力;
4.增大压力、增大接触面的粗糙程度,增大摩擦力。
学生观察自行车的各个部件,并相互讨论。
自行车把手处要增大摩擦;
座垫处;
轮胎处…
刹车时,车闸处的摩擦力要增大。
车轮。
轮胎在地面上滚动;
车轴。
车轴与轴承之间家润滑油来减小摩擦力;
车轴与轴承之间加滚珠来减小摩擦力。
男生一头的棒子涂了护手霜,比较滑。
体验摩擦现象,感受摩擦力是一种阻碍物体发生相对运动的力。
体验、对话之中得出摩擦力产生的条件
通过对比活动,得到三种摩擦方式,同时初步区分三种摩擦的区别。
突出重点,板书滑动摩擦力的定义。
通过对比活动,体验滑动摩擦力的大小,引导合理猜想。
结合学生自学成果,用力的示
意图:
从力的三要素角度分析如何测量摩擦力大小。
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- 摩擦力 教材 分析 应对