小学综合实践活动削土豆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
- 文档编号:13324748
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:109.48KB
小学综合实践活动削土豆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
《小学综合实践活动削土豆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学综合实践活动削土豆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
这一课是在学生认识了芹菜、土豆等蔬菜的基础上进一步学习蔬菜处理。
在教学中应以情境教学法为主,创设学生熟知的生活情境,以激发他们的好奇心和学习兴趣,让他们充分去感受,激发他们获取新知识的动力,采用直观教学法、谈话法、练习法等,实现学生的多样化学习。
教学目标:
1、知识技能目标 A类学生(马寒宇、辛奕承、张俊泽、辛馨):
(1)认识削皮刀,并会熟练削土豆。
B类学生(张光旭、张安彤):
(1)认识土豆和削皮刀
(2)在教师提醒下能削土豆。
C类学生(李欣玉):
(1)认识土豆和削皮刀
2、过程与方法目标A、类学生会正确使用削皮刀削土豆。
在活动中提高学生动手、语言表达、思维及沟通交往能力。
B类学生在教师或他人帮助下使用削皮刀削土豆。
C类学生知道遇到困难时找他人求助。
3、情感态度与价值观目标 积极参与活动,学会削土豆,体验成功的快乐,提高学生生活自理能力。
教具、学具准备:
多媒体课件、削皮刀、脸盆、毛巾、垃圾桶、土豆等。
教学过程:
一、创设情境,引入课题
今天周三,你知道学校餐厅中午要吃什么菜吗?
对,我们今天中午要吃排骨炖土豆,但现在餐厅遇到了难题,餐厅的徐霞阿姨家中有事回家了,现在餐厅只剩下一个阿姨为我们准备午餐,面对如此多的土豆,阿姨为难了,实在没办法在这么短的时间内把所有的土豆削掉皮,作为学校的一员,我们要如何做呢?
你能帮帮她吗?
二、观察并认识削皮刀
1、让学生说一说在家时,妈妈都是用哪些工具来给土豆去皮?
2、教师根据学生的回答适时板书并揭示课题。
三、学习削土豆。
教师采取“任务分析法”教学,降低学习难度。
教师分步示范,让学生认真观察,一步步模仿。
教师语言要具有趣味性,富于变化,吸引学生注意力。
削土豆步骤:
①左手拿土豆右手拿削皮刀。
②把削皮刀的刀片对准土豆的一头,稍稍用力握住刀把一路往下拉。
③重复上面的步骤直到把土豆的一面削完皮。
④接着把土豆翻过来,把另一侧用削皮刀削完剩下的土豆皮。
⑤处理土豆的顶部和底部。
四、学生练习
学生练习,师生互动,生生互动。
A类学生根据老师演示的步骤可以独立削土豆,B类学生在老师语言提示下可以削土豆,C类学生不会削土豆,让她正确的拿削皮刀,知道遇到困难知道求助他人。
这样师生互动,生生互动,生动活泼地练习穿衣技能。
五、做游戏,提高能力
师生一起做手指操“土豆丝土豆块”
六、课堂总结
在练习结束后,让学生来总结本节课我们学了什么。
教师总结学生表现,积极评价,树立学生自信心。
鼓励学生养成帮爸爸妈妈干家务的好习惯。
七、组织下课、确保学生安全
组织学生排队走出教室,确保学生安全。
《削土豆》学情分析
本班共有学生7人,其中男生3人,女生4人。
这些孩子都属于智力障碍,年龄悬殊比较大,学习能力也有较大的差异,其中张俊泽、辛奕承、辛馨的程度较好的,学习能力相对较强,基本常识较好,多种感官能力较好,马寒宇性格内向,不善于表达自己。
其余学生存在不同程度的障碍,尤其李欣玉程度差,学习常规差。
《削土豆》效果分析
成功之处:
学生学习情绪高涨,在老师的引导下能相互合作,共同完成学习任务。
在导入环节,我事先准备了学生感兴趣的实际问题,达到了“设置悬疑,引入新课,利用学生的好奇心理,调动学生的积极性和求知欲”的设计意图,但是学生的体会并不是很深,如果使用视频导入的话,效果会更好。
新课探究环节,教师能够让学生动起手,去探究去演示,我感觉这个环节的教学基本是成功的,达到了“通过动手操作,激发学生的兴趣,掌握基本的削土豆的生活技能”的设计意图,但课堂气氛不是很活跃,而且削皮刀有差异,有的削皮刀刀片是活动的,学生一开始用不习惯,比如我们班辛奕承的程度很好,老师分配给他的削皮刀,他用不习惯,反而削皮的熟练度明显低于程度差的学生,课前要是事先准备好适合学生的削皮刀可能要好些吧。
对于课堂氛围不是很活跃这一问题,我也可以设计一些比赛环节,看一下哪位学生削的土豆又干净又快。
不足之处:
我应加强普通话的练习,在教学中,尽量使自己的语言简洁而准确。
《削土豆》教材分析
《削土豆》评测练习
这是什么蔬菜?
()
你认识图片中的工具吗?
《削土豆》课后反思
本节课的教学过程我是这样设计的:
首先是设置问题情境,引入新课,借助课件出示问题:
“我们要帮助餐厅的阿姨削土豆?
”然后和学生一起解决这一实际问题,导入新课--认识削皮刀。
接着是新课探究环节,这一环节教师采取“任务分析法”教学,降低学习难度。
最后引导学生回顾这节课所学的主要知识,师生一起做手指操“土豆丝土豆块”
回顾我上课的过程,收获还是挺多的,有成功之处,也有值得探讨尚需改进的地方。
成功之处是我做了充足的课前准备,从接到上课通知起,我就认真钻研教材,确定了教学内容。
并花一个多星期仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合,这收到了较好的效果。
另外,我还花一个双休日的时间制作了简单、实用的多媒体课件,很好地为我的课堂教学服务。
最值得我反思的是,我应加强普通话的练习,在教学中,尽量使自己的语言简洁而准确。
一节公开课的开展留给执教者的不仅仅是上一堂课而已,留给我们的有很多很多。
静下来反思我们的教学实际,我们扪心自问:
每一堂课都是这样准备充分的吗?
每一堂课师生都这样充满激情吗?
每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗?
让我们多一些准备与思考,多一些精彩与完美,少一些遗憾吧。
《削土豆》课标分析
培智生活适应课程旨在帮助学生了解基本的生活常识,掌握必备的适应性技能,养成良好的行为习惯,形成基本的生活适应能力及良好的品德,成为适应社会生活的公民。
新的《课程标准》,突出强调要紧密联系生活实际,恰当选择教学内容,注重尊重学生个体差异,坚持个别化教育,与此同时采取多样化教学形式,注重实践与操作。
教师创设适宜的学习情境,帮助学生获得体验与感悟,发展学生解决生活实际问题的能力。
一、教材在课程价值实现中的定位
根据《全日制培智义务教育生活适应课程标准》的要求、教材的内容和我班学生的特点,我制定了如下教学目标:
二、教学目标的确定:
2、知识技能目标 A类学生(马寒宇、辛奕承、张俊泽、辛馨):
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 综合 实践 活动 土豆 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)