初中创新实验总结Word格式.docx
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目前,中小学的课业负担偏重,国家规定中学生的课时总量,每周为35课时,但实际上,一般都超过,有的在50课时以上,毕业班每周还要加课8——9节,再加上各种补习班,有些学生几乎天天都要上课,虽然教育部前几年前就颁发了关于减轻中小学生减负通知,但学生的课业负担并没有真正减轻,相反仍有增长趋势。
学生课业负担过重,会带来诸多危害。
最直接的危害是摧残学生的体力和智力,抑制创新精神的发展。
苏霍姆林斯基说过:
学生”每天10至12小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现,以便回答教师的问题——这真是一种无法胜任的,使人精疲力竭的劳动,它归根结底将会摧残学生的体力和智力,使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度”试想,过重的课业负担,一方面把学生的功课表填得满满的,占据了学生几乎全部的课余时间,使他们没有时间去做一点自己想做的事,读一点自己想读的书,完全牺牲了自己的爱好和兴趣。
另一方面,又把学生的头脑填得满满的,使他们失去了想象的空间,无法去思考自己想思考的问题。
既无时间,又无空间,自然窒息了他们创造思维的发展。
改变观念,切实减轻负担。
学生负担问题,从表面看好象是课业量多少问题,实质上是应试教育与策质教育两种教育观念的不同反映的问题。
应试教育观念,重应试,重智育,轻其它四育(德育、体育、美育、劳动)。
所以,课业量再重,也认为是应该的。
素质教育观念,是以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为目的的。
不主张由于过重的课业负担,影响学生的全面发展,而主张从减轻学生的课业负担方面,严格控制国家规定的周课时量,不随意增加课程门类和授课时数,不延长学生在校学习和活动的时间。
制定《教学常规细则》规定各科作业量,并要求教师以提高课堂教学效益来减轻学生负担。
在调整课时结构方面,根据学校的实际,适当减少语文、数学、外语的课时,增加音乐、美术、体育的课时。
减少学科课,增加活动课、选修课,高中还增设了研究性学习课程,力求使学生的素质得到全面发展。
解放学生的空间和时间。
我国著名的教育家陶行知在《解放的儿童教育》一文中,提出解放儿童的头脑、双手、双脚、嘴巴、空间和时间的“五大解放”问题。
对我们今天实施素质教育,培养创新精神,颇有启示。
只有解放学生的空间和时间,才能给学生较多的自由。
“自由是创造的前提”(马克思语),让学生在自由支配的空间和时间内,真正成为翱翔的雏鹰,去寻觅新鲜的事物,启迪创造智慧。
苏霍姆林斯基说:
“要使学习富有成效,那就需要给学生自时间”。
他又说:
“应该使儿童的时间充满使他们入迷的事,而这些事又能发展他们的思维,丰富他们的知识和技能”。
如果能够切实减轻学生课业负担,解放学生的空间和时间,就能为培养学生创新提供必要的条件。
二、构建民主和谐氛围,改进教学方法,培养创造性思维能力。
课堂教学旱素质教育的主渠道。
课堂,是创造性思维碰撞的空间,要培养学生的创新精神,必须进行课堂教学改革。
构建民主、平等、和谐的教学氛围,诱发创造思维潜能。
在传统的教学中,由于存在“师道尊严”的弊端,课堂中,教师关系往往过于紧张,学生的思维常常受到抑制。
如果在课堂中构建民主、平等、和谐的氛围,师生之间平等相处、互相关心,充分发挥学生在课堂上的全体作用。
对问题,可以互相讨论,各自发表不同意见,互相肯定,互相支持,和谐融洽,就会给学生带来敢于创造的勇气,乐于创造的热情,使学生的聪明智慧、创造才能得以充分的发挥。
变“灌输式”的教为“启发式”的教,让学生的思维得到发展和深化。
“灌输式”教学,以“知识”的输出为目标,把学生当作“知识容器”。
课堂上无波澜、无情趣,“静如死水”的气氛,使学生产生乏味厌学之感,思维的热情被混灭。
“启发式”教学,在教师的引导下,可调动学生的主动性和积极性,激起探求的热情,学习的内驱力,使学生的思维活跃起来,让创造的火花在课堂中进发。
大教育家第斯多慧说:
“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。
课堂教学,作为一门艺术,引发学生思维的方法较多。
采用什么方法为好,要根据课文的内容与学生情况而定,以我校中学语文教学为例,有的教师在一堂课的开端,常常采用一段动情的导语,一个有趣的故事,一首配乐的小诗,一组电视画面,一支动听的歌曲,一席精彩的表演,……就把学生吸引到教学的境界,把学生的思维引活。
在教学过程中,教师要有意识的把学生的思维引深。
有的教师教《死海不死》一课时,让学生围绕“不死”的主线读课文:
“是死海,为什么说它不死(人在海里不会淹死)——人为什么不会淹死(因为海水浮力大)——为什么海水的浮力大(水中含盐度高)——为什么含盐度高(因为特殊的地理位置)。
”这些问题,如同“因果”链条一样,不断引导学生由果索因,把思维一步步引深,培养学生由表及里、由现象到本质地使思维深化。
有的教师在教《祝福》一课时,提出问题让学生讨论:
“祥林嫂的死应该谁负责?
”学生纷纷发表自己的意见。
有的说:
“婆婆把她卖入深山,使她心上又添了伤疤。
”有的说:
“大伯来收屋,她无路可走,只得又回鲁镇。
“柳妈的地狱说使她走向了死亡。
“作品中‘我’的灵魂说加速了她走向死亡。
”这时,教师引导:
“鲁四老爷呢?
使学生的思维顿时活跃,把问题引向纵深发展、使学生兴致勃勃的深入分析,终于找到了祥林嫂死亡的罪魁祸首。
有的教师在作文课中,通过作文命题留给学生思维的空间。
如用《假如……》为作文命题,有的学生以《假如我是市长》,《假如我是百万富翁》……为题,激发自己的想象,写出自己的打算。
有的学生则以《假如我有会飞的翅膀》为题,抒发追求自由自在生活的情怀。
这样,可以加强对学生创造性思维的训练。
有的教师在课堂教学的结尾,也注意激活学生的想象,诱发学生再创造的灵感。
如教了《孔乙己》和《范进中举》后,教师饱含情感的说一段结语:
“范进、孔乙己都是功名的热衷追求者,科举制度的受害者。
前者疯疯癫癫,一脚穿鞋,一脚光着,由炼狱进入天堂。
后者凄凄惨惨,拖着断腿,用手爬着进入墓窟,他们同途殊归,用同样辛酸的泪水,浸透了自己受敝害的一生。
假如有一天,他们在驿道上相遇了,会怎样诉说自己的遭遇?
给学生留下一片想象的空间,拨动创造性思维的灵机。
变被动的学为主动的学,培养学生的主体意识。
被动学习,表现在学生围绕教师转,迷信权威,安于现状的被动学习态度,在课堂上,教师主宰着“舞台”学生甘当观众人主动学习,就是要调动学生学习的积极性,让学生积极参与学习,成为学习的主人,培养学生的主体意识。
现代教学论认为,教学过程是学生主动学习的过程,既是认识过程,也是交流与合作的过程。
为了促进学生主动学习,学会交流与合作,在课堂上,应该变单一的教学形式,采用多种教学形式组合。
教学是群体活动,在几一个人一个班的大集体中,从众心理、胆怯心理、面子观点往往使不少学生在学习中常处于“观众”的被动地位。
若以前后排为一方组成,四人学习小集体的教学结构,自由灵活,在教师的引导下,开展讨论与交流,在小组内,人人有了合适的角色。
在讨论中相互启发,优势互补,又能以合作的方式在全班开展竞争。
不但可使学生惧伯的心理压力减轻,改变当“观众”的局面,而且有利于培养学生的主体意识。
三、引导合理爱好,发挥个性特长,培养创新能力。
苏霍姆林斯基认为,教师一定要引导自己的学生形成合理的爱好。
人的爱好可能有多种多样,但是,在学校,他重点引导学生选择三种爱好。
即:
1)选择最喜爱的课外读物;
2)选择最喜爱的学科,3)选择最喜爱的劳动创造项目。
学生选择了最喜爱的项目,就能引起兴趣,促进创造性思维的发展,也有利于发挥个性特长。
我校从改革课程结构,加强课外学科兴趣小组入手,要求学生在全面学好课程计划安排的各门学科的基础上,根据各自最喜爱的学科,参加该学科的课外兴趣小组活动,以发挥个性特长,培养创新能力。
数学、地理、音乐、物理与化学等学科兴趣小组,都很有特色。
数学学科小组。
采取座谈讨论的形式,活跃思维,培养创新能力。
对数学特长生群体,在教师指导下,以学生为主体,定期开展课外兴趣小组活动。
由学生把遇到没能解决的疑难问题。
集中提出来,采取座谈讨论的形式,集体“会诊”,在座谈会上,以学生为主体,开展讨论,同学们在经过深思熟虑之后,各自发表不同的见解和解题方法。
在讨论中,学生常常提出多种解题方法,作到“一题多解”。
学生之间,相互启发,相互激励,有时教师给予恰到好处的点拨,使讨论引向深入,最后形成解决问题的方案。
通过这种方法,可促使学生遵循正确的思维方式和规律进行思维活动,不但可以解决特长生共同要解决的问题和个体不能解决的问题,而且,可培养学生的创新能力。
地理学科小组。
地理知识具有较强的实践性,培养学生的能力,课外活动是一个重要渠道。
我校地理教师,从“认识我们的学校”、“我们的家乡”、“我们周围的问题”开始,每年有计划的组织学生开展系列课外活动,如“星空观测”、“天气是怎样预报与分析”、、“认识石头”、等活动。
让地理特长生主动积极参加,通过活动不但可增长知识,发展智力,而且培养了学生的观察能力、分析能力、想象能力、创新能力。
音乐学科小组。
对音乐特长生,除保证学习专业时间和公共课程(视唱、练耳、乐理、钢琴、表演及文化课)外,还利用课外兴趣小组,加强训练。
如声乐组,进行美声、民族唱法训练。
器乐组,进行钢琴、中西管弦乐训练。
不少学生在初中段达到器乐考级七级以上优秀水平。
高中段,达到器乐考级九级以上优秀水平。
音乐是一种视听艺术,通过感官在大脑中形成音乐形象,给人直觉形象思维,这种功能是在右脑中完成的,著名心理学家佩里斯认为,人们的左脑是具有语言和抽象思维的功能,右脑则具有立体图像、艺术和形象思维的功能。
若人脑左、右两半合理利用和谐发展,则能使人聪慧起来,人的创新才能主要是通过右脑完成的。
所以音乐学科的作用不容忽视。
物理与化学学科小组。
主要形式是进行学科课外实践活动。
在教师的指导下,让学生自主操作仪器实验,分析实验过程,做出实验结论,撰写实验报告,以培养特长生的动手能力和实践能力。
特别在近一段时间开展的“素质教育实践行”活动,更加丰富了学生的阅历。
引导合理爱好,发挥个性特长,培养创新能力,是学校在全面发展教育基础上,培养创新精神的一条可行之路。
四、教学生学会学习,拓宽知识面,为创新思维打下基础。
知识是创新思维的基础。
掌握的知识越多,就越容易产生新的见解、新的创造,学生在学校单学习课本知识是不够的,教师要授之以渔,教给学生自己打开知识宝库大门的金钥匙,让学生学会学习,在学好各门课的基础上,尽可能博览群书。
为拓宽学生知识面,我校语文教学进行一些改革,首先是适当压缩课堂授课时间,增加课外阅读时间,除每周安排学生在校内图书馆阅读外,还每月安排半天时间让学生到武汉市少年儿童图书馆阅读。
阅读量要求高年级比低年级多。
如初中三、四年级的阅读量就比一,二年级多。
正如苏霍姆林斯基所指出的:
对八年级的学生,“应当让他阅读的东西,比要求他记住的东西多两倍。
在九年级和一年级,学生所阅读的东西,则应当比要求保持在记忆里的东西多四至五倍。
”他还号召教师:
“让我们在学生面前敞开道路,让他们走到学校图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡的巨人变成青年的挚友吧!
”其次,在教育学生的过程中,打破学科间的封闭,加强学科间的横向渗透,在高中还增设了综合实践活动,激发学生的求知欲,过大学生的知识面,使学生具有综合素质和创新精神的人才。
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