部编版小学语文一年级上册课程纲要69698Word格式.docx
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3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成良好的写字习惯,写字姿势正确。
5、学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
(三)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
5、诵读儿歌和浅近的古寺,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6、认识逗号、句号等常用标点符号。
认识自然段。
7、积累古寺和名言警句。
主动进行课外阅读。
(四)口语交际
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话。
3.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4.有表达的自信心。
积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
四、教学重点
1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
内容
分类
单元
专题
教学内容
课时
安排
我上学了
我是中国人
我是小学生
我爱学语文
共3课,3个主题。
5
1
识字
(一)
1、天地人
2、金木水火土
3、对韵歌
4、口耳目
5、日月水火语文园地一
口语交际:
我说你做
14
2
汉语拼音
共13课,共计两个单元。
38
3
识字课文
1、秋天
2、小小的船
3、江南
4、四季
语文园地四
我们做朋友
12
4
识字
(二)
6、画
7、大小多少
8、小书包
9、日月明10、升国旗
语文园地五
13
5、影子
6、比尾巴7、青蛙写诗
8、雨点儿
语文园地六
用多大的声音
11
6
9、明天要远足
10、大还是小
11、项链
语文园地七
小兔运南瓜
9
7
12、雪地里的小画家13、乌鸦喝水
14、小蜗牛
语文园地八
10
备注
单元精读课文教学2课时:
第一课时学习学科知识,第二课时复习巩固。
口语交际教学1课时;
语文园地3课时。
实施
一、课程资源
1.义务教育课程标准实验教科书,一年级《语文(上册)》,人民教育出版社。
2.课内资源:
本册教科书按照主题单元编排学习内容,在“我上学了。
”,安排2个识字单元,2个汉语拼音单元和4个课文单元,每个单元有侧重点。
3.课外资源利用工具书(字典、词典)、教学挂图、同步阅读、投影片、生字词卡片、同步练习、课外读物等。
二、教/学活动
(一)拼音方面
1.对于6、7岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
(二)识字方面
1、、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。
通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
2、采用各种形式的教学手段进行识字教学,如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的学习兴趣,通过指导学生在生活中识字,建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。
3、举一反三,在思考中认字。
在教学中不是孤立地教学生识字,而是要创造一种情趣,一种氛围,让学生有兴趣学。
4、勤于实践,在生活中识字。
鼓励同学们在生活中识字,一方面从衣食住行入手,仔细观察生活,拓展识字。
另一方面,还可以从互联网上认识新字,学习成语。
5、走进大自然,在大自然的氛围中识字。
通过观察大自然及其事物的变化,认识生字、生词,说一句完整的话。
(三)阅读方面
1、“阅读是学生个性化的行为”。
因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。
同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
2、充分利用多媒体教学,把视听与思考相结合,使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展,由形象思维向抽象思维转化,教师要设计好教学的每一个环节,适时演播,恰当讲解。
对于一些具有时代气息的课文内容,通过有趣的故事渗透,实践活动让学生体验到学习的乐趣,受到良好的思想教育。
3、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
4、激发课外阅读的兴趣。
每周安排一定的时间讲童话故事,结合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习兴趣,因势利导,介绍一些好书让学生阅读,如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。
四、课程评价
评价形式及操作
评价形式
过程性评价
书面型评价
综合性评价
评价权重
20%
60%
五、评价形式及操作
(一)过程性评价
学生平时的学习态度与习惯养成,作业完成情况,根据上交情况记录加盖印章。
作业上交情况
口头作业完成情况
课外书阅读情况
1.作业全部上交并改完错,字体工整加盖3枚印章。
2.作业全部上交并改完错,书写不够工整加盖2枚印章。
3.作业全部上交,但还有错加盖1枚印章。
1要求背的内容全部会背,加盖3枚印章。
2要求背的内容全部会读,加盖2枚印章。
3要求背的内容大部分部会读,加盖1枚印章。
4要求背的内容完全不会,不盖印章。
1将本学期推荐必读课外书和选读课外书都读完,并能在班级做出介绍,汇报,本学期你读了哪些课外书,你最喜欢哪本书的的谁,为什么。
加盖加盖3枚印章
2只读完推荐的必读课外书并能在班级做出介绍,汇报,本学期你读了哪些课外书,你最喜欢哪本书的的谁,为什么。
加盖2枚印章
3推荐的课外书没读完,并能在班级做出介绍,汇报,本学期你读了哪些课外书,你最喜欢哪本书的的谁,为什么。
加盖1枚印章
4没读推荐的课外书,不盖印章。
(二)书面型评价
结合本学期开展的书写比赛进行评测,分为“3个印章、2个印章、1个印章。
”
30分钟内书写正确、规范、整洁达到3项
加盖3枚印章
30分钟内书写正确、规范、整洁达到2项
30分钟内书写正确、规范、整洁达到1项
(三)综合性评价
采取面对面的评价形式,开展“快乐游园”活动,一改过去的试卷评价形式,让学生在快乐的活动中展示所掌握的知识及对知识的运用,在游戏中完成评价,使学生享受其中,同时让家长全程参与,共同见证孩子的成长。
1、评价地点:
一年级教室。
2、评价时间:
3、评价规则:
每两班学生半天时间,参加顺序以事先抽签为准,凭“游园卡”入场。
家长可陪同观看,但不可说话,否则劝其离场。
4、评价具体操作内容。
评价活动
评价内容
评价方法
评价标准
智慧宫
没读过的谜语
用学过的要求认识的400个字组成谜面,其中如果出现没学过的字,学生借助拼音认读,读出谜面。
学生可任意摘取智慧果,大声读出谜面,并说出谜底。
3枚印章:
发音标准,清晰准确地读出谜面,并猜出谜底。
2枚印章:
发音标准,清晰准确地读出谜面,猜不出谜底。
1枚印章:
发音标准,但不能清晰准确地读谜面,
0枚印章:
完全读不出谜面。
超强大脑乐园
背诵课文
本册教材要求会背诵的9篇课文,自己能过转盘转出背诵篇目。
熟练背诵所转内容。
经两次提醒方能背诵完。
经三次提醒才能背完。
超过三次以上提醒都不得章。
奇思妙想园
看图说话
选10幅图,看图说话。
学生任点一幅图说画面上的内容。
普通话标准能完整讲述小故事。
与人交谈,态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心。
普通话比较标准。
能大概讲述小故事。
普通话基本标准。
能讲述小故事。
与人交谈,态度比较自然。
完全说不出来。
六、评价结果
学期综合评价单:
(期末总评部分):
学期期末总评,学科总评等级“优”为15—21颗星,“良”为7—15颗星,“合格”为1—7颗星。
(印章收集部分):
1、过程性评价成绩(最高9颗星)
2、书面型评价成绩(最高3颗星)
3、期末综合性评价结果(最高9颗星)
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