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即在以学生发展为本的理念指导下,运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等,通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用,实现让每一个学生得到充分发展的过程。
第二讲小班化教育的基本原则
(一)教育均等性原则
(二)教育充分性原则(三)教育综合性原则(四)教育主体性原则(五)合作交往性原则(六)个性发展原则
一、教育均等性原则
以人为本,面向全体学生,对每一个学生实行等距离教育,即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁,让每个学生各得其所,在原有基础上得到发展。
二、教育充分性原则
提高活动的频率,增加师生间、学生间交往的空间密度和时间宽度,使每个学生均衡地得到教师的关怀辅导,让学生有更多的机会处于活动的中心地位,潜能得到充分发挥。
三、教育综合性原则
包括:
教育内容的综合,即加强各学科的渗透和联系;
教育过程的综合,达到生理发展和心理发展的统一,情意系统和认知系统的统一;
认知活动的综合,达到知识、能力、智力的整体优化。
四、教育主体性原则
以学生的主体发展为出发点和归宿,教学过程的重心从“教师主体型”转向“学生主体型”,不仅让学生适应教学,而且强调教学要适应学生的发展。
五、合作交往性原则
师生角色关系不是“指令——服从”的关系,而是平等合作的关系。
课堂不仅是传授知识的学习场所,而且是师生之间、同学之间彼此沟通,培养学生社会合作、交往能力的生活场所。
六、个性发展原则
充分考虑学生个体之间存在的差异以及发展的不平衡,在必修课教学中,教师善于洞察每个学生的个性,对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向,给予不同的引导、帮助;
在活动课程中,视学生需求而调整教学目标,为每个学生个性特长的发展提供机会。
第三讲小班化教育的教学环境
“小班化教育”学额的减少,无疑为现有的教学空间及教学人际关系改革提供了机遇,创造了条件。
“小班化教育”的教学环境,既包括教室、活动室、走廊等设施及布置构成的硬件教学环境,也包括在教育教学过程中,通过师生交往、学生之间交往所形成的教育氛围及人际关系等软件教学环境。
一.教室的设计与布置
创设一种富有个性和内涵的班级文化
一般原则
•富有教育意味
•讲究整体效益
•具有独特风格
•注重动态变化
•突出学生主体
•力求实惠节约
•注意安全方便
有关部位
§
课桌椅的设计
教室地面及墙壁的设计
教室四角的设计
现代化的教学设施
第四讲小班化教育的课堂教学
把课堂还给学生,
让课堂充满生命的活力
教育的主旨:
对人生命整体的唤醒与培育
一.基本策略
1.参与教学策略
操作要点:
•全员参与
•主动参与
•差异参与
2.合作教学策略
小组学习活动是合作教学的最基本形式。
①合理编制小组。
以形式分,可分为两人互助组、四人小组型、自由组合型等;
以内容分,可分为练习型小组、讨论型小组、比赛型小组等;
以表达方式分,可分为中心发言式、自由议论式、互相检查式等。
②小组学习一般过程:
提出学习——启发独立思考——创设情境,导入讨论——巡回观察,及时调整——全班交流,相互评价——围绕课题,深入学习。
③师生合作评价:
变监管为引导;
变单纯关注任务为重视小组及其成员的发展;
变教师单项评价为师生互评、生生互评。
3.分层教学策略
①分层要求:
根据差异提出不同要求。
②分层施教:
采用“同步教,异步学”的方法进行教学。
③个别辅导
4.兴趣教学策略
①建立民主平等的师生关系,激发学生对师生合作教学的兴趣。
②创设各种乐学情境,让学生体验到参与学习的乐趣。
③发挥课堂的评估和反馈作用,使学生体验到成功与进步的快乐。
5.自主教学策略
①自主学习。
学会质疑、学会讨论、学会动手操作。
②自我评价。
既能评价别人,更能评价自己。
③学法指导:
预习、复习、制定学习计划、安排学习时间等。
④培养自学能力。
领会学习——主动学习——学会学习。
6.活动教学策略
①课内开展有利于教学的多样化活动。
②开展学科综合活动。
③开展社会实践活动。
7.互动教学策略
① 师生互动。
② 学生互动
③ 人境互动
8.评价教学策略
①利用小班学额少的优势,采取即时评价、多元评价、多次评价、分层评价等。
②发挥评价的激励导向功能,采取无级评价、激励评价、形象评价等。
③为调动学生参与的积极性采取自我评价、集体评价、交互评价等。
9.多媒体教学策略
①利用好现有音像教材。
②制作多媒体课件。
③开设校园网,努力实现与家庭联网。
二、基本的教学模式
u自主式教学模式
u合作式教学模式
u探究式教学模式
u情景教学模式
u教师协同教学模式
(一)自主教学模式
强调发挥学生的主体作用,强化学习能力
的培养和学习方法的指导,形成学生自主学习、
主动学习的教学形态。
(二)合作教学模式
以小组合作学习为主要方式,组织平等、民主、和谐的生生互动活动,构建开放、包容的学习氛围,培养学生的合作精神和善于与他人交往的能力。
(三)探究教学模式
重视学生的亲身体验、自主探究、过程感悟,让学生充分经历“发现问题——认识问题——解决问题”的过程,学会独立思考,学会从不同角度思考问题,学会解决问题的方法。
(四)情景教学模式
通过创设直观的、情景化的、学生又能进入角色体验的教学情景,激发学生的学习兴趣,提高教学的效率,增强教学的效果。
(五)教师协同教学模式(分层教学模式)
1.适应学生认知风格差异的平行教学型
2.适应学生能力差异的并列型
3.适应学生兴趣差异的学习站型
4.适应个别化教学的“一教一辅”型
三.课堂教学组织的微技术运用
(一)备课的策略
1、备教材
A.教材内容的基本要求和拓展性要求。
B.师生教与学的方式。
C.学生对教材掌握的分层化或个性化需求。
u基本理念:
用教材来教
u备课常问:
这一课的价值到底在哪里?
为什么要教这些知识?
仅仅是教知识吗?
其背后更深远的意义是什么?
2、备个案
根据学生实际程度一般将全班学生分成A层(学有余力)、B层(一般)、C层(学有困难)三个层次,每一层次安排不同要求的内容,做到A层吃饱;
B层跳一跳学得好;
C层低起点、小坡度、多循环能消化)。
教学内容集共性化、分层化和个性化的有机统一。
3、备教学组织的空间形式
主要是指课堂教学过程中,师生互动的空间位置,包括座位形式、小组活动方式、教师教学活动轨迹和巡视行走路线等。
4、备补充教材和教具学具
5、备课的格式
表格式备课(供参考)
一堂好课的基本特征(供参考)
一、有意义——扎实的课
四个维度:
1、学生学到了新的知识;
2、锻炼了学生的能力;
3、学生有良好的积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;
4、呈现主动学习的良好状态。
二、有效率——充实的课
不同类型学生均有效率,即因材施教,面向全体。
三、生成性——丰实的课
课不完全是预设的,课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程。
在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成。
四、常态性——真实的课
强调自然生成,直面学生,反对“表演式”的“做秀”。
(二)上课的策略
1、以小组和个别化教学为主
这是体现小班教学的首要显性指标。
通常情况下,全班授课、小组学习、个别化辅导三者在一堂课中的时间比为3:
5:
2。
小班化教育的小组学习
一、编组原则:
服从于、服务于课堂教学的需要
二、编组主要方式:
同质组、异质组、同异质交叉组
三、注意点:
1、从学生实际出发,选择适合学生发展的分组教学形式。
2、分组教学过程中,必须体现学生投入参与程度。
3、分组教学的要求要准确、具体。
4、分组学习的游戏规则要内化为学生的自觉行为。
5、同质分组鼓励纵向比较,异质分组内合作,组际竞争。
2、激发和保持学生的学习兴趣
一般从三个维度入手:
A.兴趣点:
是指容易触发学生兴趣的外部感应客体,如新奇情景、诱人的教学具、易引起共鸣的问题等。
B.兴趣面:
是指一堂课中学生群体兴趣的宽幅,被调动和激发兴趣的学生个体越多,这个面也就越宽大。
C.兴趣的持续长度:
是从时间上来判断兴趣的“波”长。
D.激发与保持学生学习的兴趣,关键要看教师的教学智慧、艺术及创意。
3、注重在交往互动中生成
课堂上,师生间、生生间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充,分享彼此的思考、见解和知识,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,形成一个真正的“学习共同体”。
几点策略:
1、建立民主平等的师生关系:
教师与学生在人格上是平等的,在交互活动中是平等的,在相处氛围上是和谐的。
2、给予学生思维的权利:
不要一味追求结论,或以结论引导你的教学。
3、预设与生成有机统一:
生成因预设而精彩,预设因生成而灵动。
l教师角色的多向转换
在小班化教育的课堂上,教师的角色是多样化的,不能一层不变。
应根据教学需要,时而扮演教师的角色,时而变成“学生”的角色,时而是学生“知心伙伴”的角色,时而变成“家庭亲人”的角色,时而是学生“学习的拐杖”,时而变成教学过程中的“第三者(画外音)”等。
4、活用教学资源
小班化教育的课堂教学,应提倡一种全视野、开放的教学资源观,创造性地将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果等进行有机的融合,实现科学性、艺术性与人文性的统一。
范例:
《七的乘法口诀精彩片断》
师:
七是一个很奇特的数,古代很多问题与七有关,下面我们来欣赏一首七言诗(播放《枫桥夜泊》)。
这首诗有多少字呢?
你能用一句口诀算出来吗?
生:
四七二十八。
(出示七巧板拼成的“刻舟求剑”的故事)这幅七巧板一共有多少块?
想想乘法口诀!
五七三十五。
…
实际生活中,你发现哪些与七有关的问题呢?
(学生举例,自由发言)
一个星期几天?
一个人一天要喝六杯水,一个星期要喝多少杯水?
六七四十二。
师(出示电子琴键盘)琴上的白键一共有多少个?
你是一个个数吗?
怎么算的快?
师(出示电脑课件,七个矮人伴着音乐唱歌:
“一个矮人一张床,七个矮人七张床,一个矮人两个碗,七个矮人十四个碗。
“)下面听音乐,自己继续编一编好不好?
评点:
教师将算法口诀同文学、音乐、生活常识等进行了有机整合,让学生在操作、讨论、对话、唱歌中思考,把七句抽象的口诀转化为具体的生活场景图,让学生在玩中、做中、唱中、鉴赏中学习。
5、面向全体学生,不留盲区和盲点
面向全体学生,关爱每一个孩子,不留教学的死角,这是小班课堂教学的基本要求。
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- 小班 教育 概述