苏教版三年级下册《李广射虎》教学设计7Word下载.docx
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大家全都惊呆了……怎么拔也拔不出来”体会李广的神勇无比和力大无穷,从而了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广神勇无比的。
4.借助“小练笔”,引导学生学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
5.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主、合作、探究学习,并及时评价,以评促学。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看学生的预习情况,使教学更有针对性、时效性。
五、教学课时:
2课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初步感知,整体把握
(一)谈话导入,揭示课题。
1.课件出示《塞下曲》,教师配乐诵读。
2.简单介绍卢纶:
唐代有名的边塞诗人。
字允言。
河中蒲(今山西永济)人。
其诗以五七言近体为主,七古亦佳,多唱和赠答之作。
“大历十才子”之一,诗风较为雄壮。
卢纶写过一组反映边塞生活的诗,这就是其中的一首。
3.想不想自己来读读这首诗?
自读,指名读。
这是一首叙事诗,叙述了一件什么事呢?
请同学们翻到课文44页,读一读课文。
引出课题,板书课题(强调“射”字书写:
射是“身”字旁,注意“身”做偏旁时,一撇不出头,而且要写瘦一点)。
【设计意图:
《李广射虎》是一篇“文包诗”。
“文包诗”此类文章的教学,不同于一般课文的教学,它要借文学诗。
这就告诉我们,“文包诗”指向的教学侧重点应是诗,文是手段,诗是目的。
因此在此环节中,直接用《塞下曲》引出课题,让《塞下曲》在学生脑海中先入为主,在整个学习的过程中,诗歌如影随行。
这对学文的过程中理解诗歌,感受意境也有一定的促进作用。
】
(二)检查预习,初读课文。
1.自由读课文,提出读书要求:
读准字音,读通句子,有难度的地方要多读几遍,特别对《塞下曲》这首古诗要能基本读通畅。
2.根据预习单,检查自学情况。
课件出示词语:
我能读准多音字
塞下曲将领将军将士们出没
没在石棱中射中蒙蒙亮扎进
指名读,强调多音字的读法,特别是“蒙蒙亮”中的叠词读第一声。
教读、带读、指导学生读,以此来加强记忆。
我会读
唐代一组卢纶时期巡逻
疾风警惕猎物惊呆扎进
月色朦胧影影绰绰四处搜寻神勇无比
拈弓搭箭运足气力拉开硬弓“叟”的一声
(1)指生读。
注意强调“唐、朦、胧”是后鼻音,“组、搜、叟”是平舌音,“扎、绰、声”都是翘舌音,要读准、读正确。
(2)同位练习读词,互相纠正字音。
(3)集体读。
(4)交流生字的识记方法。
(记住字形:
“卢”的字头是一竖一横再加尸字,与“户”区分;
“逻”字,巡逻时需要不住走动,一边走一边看,故而用“走之底”;
“惕”是心怀戒惧的意思,是人的心理活动,因此是竖心旁。
)
(5)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
重点理解:
石棱:
就是石头的棱角,是石头最坚硬的地方。
朦胧:
月光不明。
疾风:
猛烈的风。
巡逻:
巡查警戒。
影影绰绰:
模模糊糊不真切。
读通课文的前提必须过好生字关,因此借助预习单检查学生的自学情况十分必要。
特别是本文出现了大量的多音字,因此单归为一类,采取教读、带读、指导学生读等方法来加强记忆。
另外平翘舌不分历来是我们枣庄人学习语言上的一个缺陷,在我们的语文教学中,尤其是小学语文教学中,要常抓不懈。
3.检查生字的书写。
(1)展示预习单,随机纠错,重点强化学生对难写生字的书写,如“逻、猎”两字等,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。
(2)学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。
争取写好每一个字,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。
《语文课程标准》指出,按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确,指导学生掌握正确的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。
学生把字写对容易,但写漂亮就相对难了,我们要把写字作为重点来抓,不能放松。
(三)朗读课文,推进读懂课文内容。
1.指名读第1自然段,听听能不能读正确、流利。
相机纠正读错的地方,指导学生读书要做到清楚流畅,重点指导读好《塞下曲》。
教师要做好示范,再让学生练习朗读。
(1)读后讨论:
这一段主要交代了什么?
(讨论,交流:
介绍卢纶和他的《塞下曲》。
(2)指名读《塞下曲》,指导朗读《塞下曲》。
(3)齐读《塞下曲》。
2.指名读第2自然段,听听能不能读正确、流利,相机纠正读错的地方。
指导学生读好长句:
这位“夜引弓”的将军,便是被人们称为“飞将军”的李广。
(1)读读议议:
诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
他是怎样的将军?
用一句话介绍李广。
课件出示:
李广是()时期一位()的将领,被人称为“”。
(2)理解“神勇无比”(形容人非常勇猛,独一无二。
(3)补充资料:
“飞将军”美名的由来。
李广,陇西(今甘肃)人,是汉朝大将,善骑射,祖辈精通箭术,故他自幼即练就了过硬的射箭本领,在历次战斗中,勇猛杀敌,屡立战功。
元光六年(前129),任骁骑将军,领万余骑出雁门(今山西右玉南)击匈奴,因众寡悬殊负伤被俘。
匈奴兵将其置卧于两马间,李广佯死,于途中趁隙跃起,奔马返回。
后任右北平郡(治平刚县,今内蒙古宁城西南)太守。
匈奴畏服,称之为“飞将军”,数年不敢来犯。
(4)齐读第2自然段。
3.指名读第3自然段。
听听能不能读正确、流利,相机纠正读错的地方。
(1)思考讨论:
这一自然段写了一件什么事?
夜晚风吹草动,李广以为有虎拉弓猛射。
(2)这一自然段是按什么顺序写的?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
按照事情发展的顺序,这一自然段写了将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎到射虎这一过程。
(3)如果用诗句来概括这一部分内容,应该是那两句?
林暗草惊风,将军夜引弓)
(4)在文中找出与诗句相对应的具体语句,并圈画出来读一读。
林暗草惊风一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。
一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。
将军夜引弓猛然间,李广发现前方的草丛中,隐隐绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。
“嗖”的一声,一支白羽箭射了出去。
(4)指导朗读。
第一句用叙事的语调,语气平缓;
第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时气氛;
第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。
(5)联系课文内容,说说前两句古诗的意思。
4.指名读第4自然段。
(1)思考:
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广射箭的结果是什么?
“蒙蒙亮”就是清晨,也就是诗中的“平明”。
清晨将士们寻找猎物,白羽箭扎进了石头。
(2)如果用诗句来概括这一部分内容,应该是那两句?
平明寻白羽,没在石棱中。
(3)在文中找出与诗句相对应的具体语句,并圈画出来读一读。
平明寻白羽第二天,天刚蒙蒙亮,李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。
没在石棱中那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(4)指导朗读第四自然段。
注意读出惊讶、敬佩之情。
(5)联系课文内容并加上自己的想象说说整首诗的意思。
【设计意图:
通过预习交流环节,让学生达到收获共享,扫清生字词障碍,读通课文。
在学生初步感知课文内容的基础上,理清文章思路,概括出段落大意,圈画出与诗句相对应的语句,感受“文包诗”“诗文相通、诗文相融、交相辉映”的文本特点,充分利用故事理解诗意,感受意境,初步感受李广的神勇无比。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)复习导入:
1.听写生字词语“唐代、卢纶、时期、巡逻、警惕、猎物、扎进”,并对照纠正。
2.用文中一个四字词语概括李广的特点。
(神勇无比)
抓住“神勇无比”一词展开教学,“神勇无比”是本文也是本诗点睛的词语,是对李广的勇武最凝练、最精准的概括,一个“无比”体现了李广的独一无二、不可复制。
(二)精读感悟3、4自然段,体会李广的神勇无比。
1.过渡:
请大家轻声读读课文3、4自然段,课文中哪些句子写出了李广的神勇无比呢?
用~~划出来。
读一读你找出的句子并且品一品你从中读懂了什么。
2.交流:
A.课件出示:
猛然间,李广发现前方的草丛中,隐隐绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。
(1)指名读句子。
(2)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些词语来描写李广射虎的动作?
在文中用圆圈圈出来。
(圈画,交流:
拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。
(3)理解这几个词语在文中的意思。
拈:
拿。
拈弓:
拿起弓。
搭:
架。
搭箭:
架起箭。
运:
贯注。
运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
(4)“嗖”的一声,又说明什么?
(箭的速度快、李广臂力过人)
(5)在那样紧急的情况下,李广仍能将箭射的如此熟练、如此神速,真是箭技高超啊!
大家看,李广射虎时的形象是多么威武啊!
出示李广射虎图,师生一起欣赏李广射虎的形象。
(6)小结:
李广将军夜间外出巡逻,树林深处风吹草动,发出了“沙沙”的声音,李广将军以为有虎,便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”,射出了一枝白羽箭。
让我们一起来读一读第三自然段,再次感受一下李广将军射虎时的情景。
李广不仅射术惊人,而且力气也惊人,他的部将和后人都不及他。
李广能拉三百多斤力才能拉开的大黄弓,而马可波罗看到蒙古劲骑射拉开七八十公斤力(合一
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