部编人教版五年级下册语文第八单元教案Word文件下载.docx
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1.预习提纲:
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
能借助注释了解课文的意思。
▶教学过程
板块一单元导读,引出课题
1.谈话导入。
要是我问你,你会说话吗?
一定有许多同学不以为意,认为这是一个不需要回答的问题。
如果我再进一步问,你能把话说好吗?
你又会怎样回答呢?
会说和说好可不是一回事。
在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎样说话的,从中体会其语言表达的幽默和风趣,感悟语言表达中智慧的闪现。
我们先去认识谁呢?
2.板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
杨氏之子)
3.理解课文题目。
(1)理解“氏”和“之”的意思。
(2)杨氏之子的意思是什么?
(杨家的儿子)
(3)这样说,我该是“刘氏之女”,你该是什么呢?
4.回顾学过的文言文。
(1)从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫作文言文。
(2)回顾一下,这学期我们学过的一篇文言文。
(《自相矛盾》)
5.教师小结:
读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情,君不见古人读书摇头晃脑,读得有滋有味吗?
板块二初步感知,读出韵味
1.学生试读文言文。
(1)请同学们借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。
(2)学生自由试读文言文。
(3)指名学生读文言文,集体纠正读错的字音。
相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。
2.教师范读文言文。
(1)好多人认为文言文难学,其实学好文言文最关键的一点就是多读,“书读百遍,其义自见”说的就是这个道理。
古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声琅琅。
下面,听老师范读一遍课文。
课件出示:
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
(2)教师按划分的节奏范读文言文。
(3)怎么样,读文言文也蛮有味道的吧?
你们觉得朗读文言文特别要注意什么?
(停顿)对,文言文节奏明快,舒缓有度,读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。
(4)那你们仔细听老师读第一句。
(老师带读第一句,学生跟读第一句)
(5)只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再仔细听老师读。
(老师带读第一句,学生跟读第一句)这一遍是不是读得更有古文的味道了呢?
(6)教师小结:
我们读古文的时候要尽量做到字断音连,音断意连。
3.指名学生读第一句,进行朗读指导。
4.学生看着课件上划分好节奏的课文,自由练读。
5.指名学生读全文。
教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,所以要分开读,不能连起来读。
6.女生读,男生读,全班齐读文言文。
7.检查学生生字词预习情况。
(课件出示词语:
造诣、禽兽)
指名学生读,再全班齐读。
8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。
(学生观察—老师范写—学生练写)
板块三熟读课文,读懂课文
1.自由朗读课文,整体感知故事的内容。
●你对杨氏之子了解了多少?
●故事中除了杨氏之子,还有谁?
●他们谈了些什么?
你是从哪句话中知道的?
指导学生回答以上三个问题。
(学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知课文内容的能力。
)
2.回顾学习文言文的方法。
还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候,运用了什么方法吗?
(根据注释、插图,联系上下文,理解每一句话的意思。
3.学生自学,理解课文的意思。
多读是一种很好的学习文言文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思,还得借助于注释。
现在请大家结合注释,逐句理解课文。
(学生自学,理解课文的意思。
4.小组讨论交流:
何以得知杨氏之子“甚聪惠”?
5.全班交流反馈。
(学生自由交流)
6.引导学生讲述杨氏之子的故事。
谁能把课文的意思连起来,用自己的话讲讲这个故事?
(指名学生讲故事)
7.再读课文,读出感情。
现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
(全班有感情地读课文)
第2课时
1.背诵课文。
2.体会杨氏之子的机智与幽默。
板块一体会巧妙,感受机智
1.理解孔君平的话。
(1)你听懂孔君平的言外之意了吗?
为什么他单单指着杨梅说,不说其他水果呢?
(孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:
“这是你家的水果。
”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!
)(板书:
杨梅——杨家果)
(2)这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?
(听出来了)你是从文中哪个地方看出来的?
(“未闻孔雀是夫子家禽”,杨氏子也拿孔君平的姓来反驳)
(3)这一招在兵法上叫以其人之道——(学生接读)还治其人之身。
孔雀——孔家禽)
(4)再自由读读最后两句话。
想想杨氏子的言下之意是什么呢。
可以借助板书来说说。
(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了。
既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?
2.理解杨氏子的回答。
(1)如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答呢?
(指名学生回答)
(2)我们的回答和杨氏之子相比,你体会到了什么?
(杨氏子聪明,语言幽默、有礼貌)
3.对比阅读,体会杨氏之子的机智。
课件出示:
●孔雀是夫子家禽。
●未闻孔雀是夫子家禽。
(1)比较这两句话,有什么不一样?
(第1句话是肯定句,第2句话是否定句)
(2)杨氏子的回答妙在什么地方?
(孔君平在姓上做文章,杨氏子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;
最妙的是,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
(3)从杨氏子巧妙的回答中,可以看出杨氏子的什么特点?
(杨氏子思维非常敏捷,语言也机智幽默)
4.理解“应声答曰”的妙处。
(1)这么巧妙的回答,杨氏子思考了很长时间吗?
(马上回答,不假思索,几乎想都没想)
(2)你觉得他是一个怎样的孩子呢?
(他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子)
(3)教师小结:
杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了——(学生接读)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
5.语言训练。
(1)如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?
(未闻黄瓜是夫子家菜)
(2)如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其他的姓,你会用自己的姓说一句吗?
(指名学生说)
板块二发挥想象,熟读成诵
1.发挥想象,突出妙处。
(1)请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。
(孔君平听了杨氏子的回答,暗想:
我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样,来考考这个孩子,看他是不是真的非常聪明,没想到,他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得!
于是他笑着说:
“耳闻杨氏之子甚聪惠,今日一谈,果然名不虚传哪!
真是可喜可贺!
”)
(2)谁能用文言文的形式表述孔君平的反应?
(孔君平一愣,继而笑曰:
“汝多智乎!
妙哉,此乃可造之才。
2.熟读成诵。
(1)教师引导:
古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事,让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌,像这样的文章,我们应该把它背诵下来。
(2)有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)男女生比赛背诵课文。
3.教师小结:
文言文《杨氏之子》这个故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听,也可以直接背诵古文给家长听。
板块三拓展阅读,好书推荐
1.本文选自《世说新语·
言语》,介绍《世说新语》。
《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。
2.推荐《世说新语》。
要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事,老师推荐大家阅读《世说新语》,你会发现学习文言文很有意思。
3.总结学法。
今天,我们一起学习了一篇文言文,你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?
(借助注释、联系上下文、想象、多读)
4.教师总结:
汉语有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌剑”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群儒”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
希望同学们能在生活中恰当地使用语言,远离粗俗的字眼,唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶板书设计
22手指
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字,读准1个多音字“薄”,会写“拇、搔、痒”等15个字,正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用,体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
1.了解五根手指的作用,体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
重点指导学生读准“秽”的字音,学生容易错读为“岁”;
“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记;
指导学生读准多音字“薄”。
指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字,其他的字学生可以自学。
以学生为主体,引导学生自主合作、探究,通过表格的呈现,帮助学生全面地认识事物,感悟文本所蕴含的道理。
引导学生摘抄课文中风趣的语句。
由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
板块一谜语激趣,导入新课
我们来猜一个谜语。
五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。
(猜器官)
指名学生猜谜底。
(手指)
2.“人有两件宝,双手和大脑。
”这句话足以说明手对一个人是多么重要,可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢?
对这样五根平平常常的手指,作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。
板书课题,齐读课题。
手指)
3.引导学生依次说出五根手指的名称。
伸出你们的一只手,让我们来叫
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- 部编人教版五 年级 下册 语文 第八 单元 教案
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