自学考试《教育管理心理学》试题及答案Word文档格式.docx
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5.第一个企图建立教育学科学体系的人是()。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特
C.洛克D.卢梭
6.被称为“科学管理之父”的学者是()。
A.泰勒B.法约尔
C.吉尔布雷思D.古利克
7.在美国西方电器公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素与生产效率关系实验的人是()。
A.古利克B.法约尔
C.梅奥D.泰勒
8.提出“真实人(管理人)”理论的人是()。
A.西蒙B.勒温
C.古利克D.梅奥
9.教育管理心理学研究的核心是()。
A.教育工作者
B.调动教育工作者的积极性、创造性
C.教育管理者
D.教育工作者的人际关系
二、简答题
1.简答教育的本质和其产生与发展
教育可分为广义的教育和狭义的教育。
广义的教育泛指一切增进人们的知识、技能,影响人们的思想、意识的活动。
狭义的教育是指学校教育,是教育者根据一定社会(或一定阶段)的要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动。
其本质是把受教育者培养成为一定社会(或一定阶段)所需要的人。
教育科学的产生和发展是:
①国内外古代的思想家、教育家都在他们的著作中阐发了自己的教育思想,但这些大都带有经验描述的性质,缺乏必要的论证和完整的体系,还没有形成为独立的教育学科。
②随着生产的发展,社会的进步和科学文化的繁荣,教育科学中的一门基础学科——教育学,逐步从哲学和其他学科中分化出来,形成为独立的学科。
③19世纪末20世纪初,欧洲出现了新教育思潮,美国出现了进步教育运动,这些教育理论和主张,都是资产阶级教育“革新”运动的新思潮,他们都反对传统教育中以传递知识为教育教学的中心,主张以儿童为中心,强调儿童学习的独立性和创造性,教育与社会生活相联系等等,这是教育学发展的一个特定历史时期。
④在教育科学的基础学科——教育学形成和发展的过程中,从19世纪末、20世纪初开始,教育学一方面逐步与其他有关学科结合,产生了一系列的教育学科;
另一方面,它本身又逐步分化为许多相互联系的不同教育学科。
经过几十年的结合与分化,形成了一套教育科学体系,正在向完整的方向发展。
2.简答教育学与教育管理心理学的关系
教育学与教育管理心理学的关系极为密切。
教育学是研究教育现象、揭示教育一般规律的科学。
教育管理从本质上来讲是国家意志和教育活动规律的体现。
要达到教育管理工作的最佳状态,必须按照教育的规律办事。
教育学揭示教育的基本规律,可以作为教育管理者制定教育方针、政策、法规、体制、发展规模与速度的依据。
也可作为制定制度、教育教学原则,确定教育内容,选择教育教学方法的依据,可见教育管理离不开教育学。
然而,教育培养的对象即受教育者是人,教育管理的对象即教育者也是人,而培养人和管理人都必须了解人的心理活动规律才能奏效,教育管理心理学是揭示教育管理活动中人的心理现象及其变化的规律,在研究中必然与教育学紧密联系彼此交错渗透,以教育学理论为基础,为教育管理提供心理学依据。
3.简答管理现代化的含义
管理现代化是将现代自然科学和社会科学的研究成果广泛运用于管理的过程。
内容包括:
(1)管理思想的现代化。
(2)管理组织的现代化。
(3)管理方法的现代化。
(4)管理手段的现代化。
4.简答霍桑实验
霍桑实验是美国哈佛大学教授梅奥于1927年冬应邀参加的在美国西方电器公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素与生产效率关系的试验。
实验结果发现:
(1)影响生产效率的主要力量,不在于物质因素或经济因素,而在于工人心理的或社会的因素;
(2)管理的方法,不在于个别的奖励,而在于团体力量的影响;
(3)企业中除了正式群体以外,还存在着非正式群体,绝不可忽视非正式群体的影响力量。
5.简答管理科学的产生与发展
管理科学的产生是现代工业大生产的产物。
19世纪以前的管理,称之为传统经验管理。
当时的管理还没有形成为一门科学,管理真正独立形成为一门科学是19世纪末、20世纪初的事,1911年,美国泰勒的《科学管理原理》一书的公开发表,是管理独立成为一门科
学的标志。
管理科学的发展可分为三个阶段:
第一阶段,就是19世纪末到20世纪初形成的所谓“古典管理理论”,这一阶段以泰勒科学管理理论为代表,提出在传统经验管理基础上用科学方法来决定工人的工作量、工作时间和劳动协作,使管理向科学化、系统化和标准化发展。
第二阶段,是从20世纪20年代开始的行为科学理论。
这一阶段以梅奥人际关系理论为代表,提出要提高生产率,必须搞好企业中的人际关系,才能保持工人的高昂情绪,调动积极性。
第三阶段,是从20世纪50年代开始的现代管理学派。
这一阶段以西蒙的决策理论为代表提出现代管理理论,强调企业战略发展的预测和决策,重视系统理论、行为科学的研究和应用,采用现代科学的成就和数字方法、电子计算机进行管理。
6.简答教育管理心理学与管理学的关系
国外教育管理理论是伴随着管理科学的形成发展而形成发展的,科学管理的理论和原则应于教育管理,随着人际关系理论的建立和发展,在教育管理的理论与实践等许多方面都注重对人的心理的研究。
管理科学一贯重视对人的研究,甚至提出了以人为中心的管理,这样才使得管理科学尤其是现代管理理论中,既包含了十分丰富的心理学思想和研究成果,又提出了许多有价值的管理策略和谋略方法。
管理科学中的心理学思想和理论,大都直接出自管理实践,并反复受到管理实践的检验,对于教育管理心理学来说,具有很大的借鉴价值。
因此,管理科学必然是教育管理心理学的学科基础之一。
在创建与发展教育管理心理学时,要以管理科学为依据。
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1.在教育管理心理学的研究方法中,访问、座谈、谈话、问卷等具体方法属于()
A.调查法B.观察法C.实验法D.测验法
2.为教育学的发展开辟了科学化道路的是()
A.中国古代教育家教育思想的形成B.西方古代教育家教育思想的形成
C.杜威教育思想的出现D.马克思主义的诞生
3.被西方称为“科学管理之父”的是()
A.法国的法约尔B.美国的泰勒C.德国的韦伯D.英国的厄威克
4.提出“礼”“刑”两点措施用于治理天下的是下列哪种人性论的主张?
()
A.性善论B.性恶论C.性善恶混合论D.性无所谓善恶论
5.人们在人际知觉中产生的一种夸大了的认知偏见,这种过度类化的心理倾向属于()
A.光环效应B.近因效应C.社会刻板印象D.情感效应
6.又被称作“定势效应”的是认知偏见中的()
A.情感效应B.近因效应C.光环效应D.社会刻板印象
7.兴趣产生、巩固和发展的决定因素是()
A.实践活动B.社会生活条件C.必要的知识和技能D.自我教育
8.在李维特改变行为的四种模式中,不是正当手段,常常受到人们的抨击,但是在现实生活中仍然有人运用,这种模式是()
A.权威B.胁迫C.操纵D.合作
9.明知挫折不可避免,偏按原来动机重复某种无效的动作,这是受挫后行为反应表现中的()
A.冷漠B.倒退C.固执D.逃避
10.教育工作者要言行一致、旗帜鲜明,不准言不由衷和缺乏理智的感情用事,这是教育工作者态度特点的()
A.自觉性B.明朗性C.倾向性D.复杂性
11.职业适应性要求保持协调一致的是()
A.行为与职业要求B.思想与职业要求C.职业要求与目标D.行为与动机
12.群体成员在群体相互作用情境中个体行为的推动力是()
A.群体动力B.群体规范C.群体舆论D.群体压力
13.明确提出了人们需要满足的方式和相应的行为目标,从而为人们规定了日常生活的方式,限制了人们活动的范围,这体现了群体规范功能中的()
A.群体支柱B.评价标准C.群体约束D.行为导向
14.在社会心理学家李雷的人际行为模式中,由帮助、支持、同情等行为导致的反应是()
A.信任和接受B.尊敬和服从C.劝导和帮助D.协助和温和
15.关于冲突的作用,认为所有的冲突都是不好的,它与暴力、破坏、非理性等词汇同样,对组织绩效有负面的影响,这属于()
A.现代的观点B.传统的观点C.人群关系理论的观点D.互动理论的观点
16.要提高领导影响力,就要加强非权力影响力,其中要特别重视的因素是()
A.品格B.才能C.知识D.感情
17.提出文化与符号理论的学者塞吉范内认为,领导力阶层的基础是人群力和()
A.技术力B.符号力C.教育力D.文化力
18.在领导决策的不同阶段,领导者要求有高度的责任感,保持积极的情绪,提高理性判断的能动性,这是()
A.确定价值准则的心理要求B.拟定方案的心理要求
C.评选方案的心理要求D.实施决策阶段的心理要求
19.-般单位决策群体的成员人数以多少为宜()
A.4—8人B.6—9人C.5—11人D.8—13人
20.由于群体决策中责任的分散及社会规范的影响,特别是群体多数成员的冒险或保守倾向高低而造成的影响群体决策的因素是()
A.权威主宰效应B.系列位置C.感情对立D.极化现象
第二部分非选择题
二、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)
21.简述教育管理心理学研究的实践意义。
22.简述行为的定义及个体行为的共性。
23.简述非正式教育群体的心理特点。
24.简述教育组织社会心理环境的分类。
三、论述题(本大题共3小题,任选2题,每小题10分,共20分。
如果3题均作答,只按前2题计分。
)
25.试论述运用奖励激励与惩罚激励时应注意的问题。
26.联系实际,试论述非正式教育群体的心理功能。
27.试论述教育组织发展的内容和方法。
四、案例分析题(本大题共16分)
28.一所中学尝试了一种新的管理方式。
把原先的年级组一分为二,组建两个小组,从纪律、卫生、德育、学习成绩等全方位展开竞争和评比,以收到“加强内部竞争,激发教师潜能,全面提升成绩”的目的。
但实行一学年后,效果并不令人完全满意。
学生成绩及其他各方面并未见与以往有较大提高,反而出现了许多矛盾。
如同为一个年级的两个组之间信息交流基本断绝,教师间工作上的沟通和相互学习不再进行;
由于竞争与物质利益挂钩,导致两组间一些教师关系紧张,等等。
从教育群体之间竞争的积极意义和消极作用方面对上述案例进行分析。
参考答案
1.A2.D3.B4.B5.A 6.D 7.B8.B9.C10.B
11.A12.A1
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