苏教版四下科学学生活动手册参考答案 新版Word格式.docx
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2.绘制水温变化曲线图。
实验结论:
2.热胀冷缩
研究液体、气体、固体受热和遇冷时体积的变化。
问题一:
水在受热和遇冷时,体积会有什么变化?
实验现象:
放入热水中
放入冷水中
玻璃管内液面上升
玻璃管内液面下降
液体受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小。
问题二:
空气在受热和遇冷时,体积会有什么变化?
气球鼓起来了
气球变瘪了
气体受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小。
问题三:
铜球在受热和冷却后,体积会有什么变化?
加热铜球
冷却铜球
铜球不能通过铁圈
铜球又能通过铁圈了
固体受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小。
3.水受热以后
画出冰融化的温度变化曲线图,分析并回答问题。
1.冰融化前,温度是否持续上升?
冰融化前,温度持续上升。
2.冰融化时的温度是多少°
C?
冰融化时的温度是0°
C。
3.冰融化的过程中,温度的变化规律是怎样的?
冰融化的过程中,温度保持不变。
画出水沸腾前后的温度变化曲线图,分析并回答问题。
1.水沸腾前,温度是否持续上升?
水沸腾前,温度持续上升。
2.水沸腾时的温度是多少°
水沸腾时的温度是100°
3.水沸腾以后,停止加热前,温度是否继续上升?
水沸腾以后,停止加热前,温度不再继续上升。
4.停止加热后,烧杯中水面的位置会有什么变化?
停止加热后,烧杯中水面的位置下降了。
4.水遇冷以后
画出水结冰前后的温度变化曲线图,分析并回答问题。
1.水结冰时的温度是多少°
水结冰时的温度是0°
2.水结冰的过程中,温度的变化规律是怎样的?
水结冰的过程中温度是不会发生变化的,一直维持在零度,直到全部结成冰之后才会继续随着环境温度降低而降低温度。
冰、水、水蒸气是如何相互变化的?
在括号里填写变化条件。
第二单元地球、月球与太阳
5.地球
阅读麦哲伦环球航行的故事。
在下图标注出麦哲伦环球航行的主要停靠点。
6.月球
观察月相记录单。
如实记录,可以画简单的示意图,也可以剪贴月相,日期以农历为主,也可以同时记录两个日期。
此范例为2012年7月1日至31日(农历五月十三至六月十三)的月相记录,仅供参考。
7.太阳
测量并画出不同时间的太阳高度角。
8.太阳钟
画出手电筒从不同方向和角度照射时小棒的影子。
记录一天中阳光下小棒影子的长短。
一天中,阳光下物体影子的变化规律是:
早晨影子较长,然后逐渐变短,正午最短,然后逐渐变长,直至日落影子消失。
第三元昆虫
9.庞大的“家族”
把不是昆虫的找出来,在“○”里打“×
”。
描述一种你熟悉的昆虫,并画一画。
蚂蚁,从外观上看是一种很小,很不起眼的小动物,身体分为头、胸、腹三部分,有六只脚,全身呈黑色或棕色,头上长着两根细长的触角,爬起来敏捷自如。
10.养昆虫
小组同学合作,给蚕宝宝记观察日记。
1.观察蚕卵和蚁蚕的样子。
蚕卵是椭圆形的,呈淡灰色,中间凹陷。
有的蚁蚕已经出壳,样子像蚂蚁,只有两三毫米长。
2.记录蚕宝宝身体长度的变化。
蚕宝宝身体长长了,我将蚕宝宝放在方格纸上,在头部、尾部的位置画记号,然后连接两点,这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度了。
我量了一下,蚕宝宝3.2厘米长了。
3.记录蚕宝宝的蜕皮过程。
蚕宝宝越来越大,颜色越来越浅。
有一天,它不吃也不动,好像死了一样,第二天一看,它蜕下了一层皮,还长大了不少,颜色更浅了。
4.记录蚕宝宝吐丝结茧。
蚕宝宝越来越大,蜕了4次皮,身长有6厘米了。
排完最后一次粪便后,它不吃桑叶了,身体变得洁白,还有些透明。
它开始摇头晃脑地练习吐丝啦!
5.记录飞蛾破茧而出。
蚕宝宝用茧丝把自己包裹得严严实实的。
过了几天,茧上破了一个洞,有只飞蛾钻了出来。
它全身都是白的,身体胖乎乎的,头上长着一对触角。
它的样子跟蚕宝宝可真不一样。
6.我们的养蚕体会。
养蚕是一个长期的饲养观察活动,我们要精心饲养蚕宝宝,认真观察并且坚持不懈的记观察日记,还要查阅一些有关蚕宝宝的资料,这样我们才能从养殖活动中有所收获。
把蚕的一生画下来。
11.探究昆虫的奥秘
选择一个你想研究的问题,写出实验设计和你的发现。
研究的问题
用纸包一些花椒放在盛米的容器内,大米是不是就不容易生虫?
实验设计
在两个袋子中分别放入同样多的大米,用纸包一些花椒放在一个袋子中,另外一个袋子什么也不放,扎紧口袋口。
过一个星期,观察两个袋子中的大米有没有生虫子。
我的发现
放有花椒的大米比另一个袋子中的虫子少得多,说明花椒可以防止大米生虫子。
第四单元繁殖
12.用种子繁殖
按不同的方向摆蚕豆种子,观察它们的萌发情况。
(分别用黑笔和绿笔画出根和芽的生长方向)
观察结果:
种子在萌发时,根向下生长,芽向上生长。
记录葵花子在多深的土里可以出苗。
(出苗的打“√”)
编号
埋种深度/厘米
1
3
5
7
第1粒
√
第2粒
我的发现:
一般来讲,葵花子出苗土深是由葵花子的长度、土壤硬度等因素决定的,通常情况下,土深超过4厘米,葵花子就很难出苗。
13.用根、茎、叶繁殖
记录一种植物的繁殖过程。
(任选一种用营养器官繁殖的方式)
植物名称:
水仙,是茎用繁殖的。
日期
生长状况
11月23日
我把水仙放在碗里,然后拿到我的窗户旁边,我瞪着两个大眼看着它,觉得它越看越像一个洋葱,头上长着3厘米的芽。
11月25日
我去给水仙换水,看了看它上部的芽长了些,我用尺一量,5厘米,增长了2厘米,原来是3厘米。
11月26日
我去给水仙换水,看到它的上部左边的根上,原来才一个叶子,什么时候又多长出了一个呢?
我就想:
水仙肯定能长很大。
12月1日
早晨,我给小水仙换水,看到它左边的里边又多出了一棵小芽,我高兴极了。
12月4日
中午,我回来给小水仙浇水,小水仙不知道什么时候右边的芽中又长出了一棵小芽。
12月6日
小水仙今天算是到了茂盛的时期,左芽、右芽、中边里的芽全部长高了,还不说,中间的芽里边又长了一棵小的。
14.动物的繁殖
下面动物中,是胎生的在“○”里涂红色,是卵生的涂绿色。
查资料,了解有趣的动物繁殖和养育后代的方式。
许多蚜虫只在冬季将要来临的时候才产生雄zhi蚜,进行雌雄交配,产受精卵越冬;
而从春季到秋季连续十余代都以孤雌生殖繁殖后代,在这段时期几乎完全没有雄蚜。
蚜虫在孤雌生殖时(产性蚜时除外),它的后代都是雌的,经两性交配后产的卵到第二年也都发育成雌蚜,唯有产性蚜时才出现雄蚜。
雄海马腹面有一个育儿囊,每当繁殖季节来临的时候,我们会看到一幕奇特的景象:
刚刚孵化出来的小海马,随着大海马的身躯不停地做伸值与弯曲的摇摆动作,然后,大海马便把这些小海马一个个从腹部排放出来。
其实,生出小海马的并不是海马妈妈,而是海马爸爸。
原来,当生殖期来临的时候,雌海马就把成熟的卵子悄悄地产到了雄海马的育儿囊内;
雄海马在给卵受精后,便把育儿囊的口封闭,从此就担任起孵卵哺乳的重任,带着这个“包袱”辛苦度日。
由于育儿囊内的血管能提供充足的氧气和营养,胚胎在这里度过20天左右,便孕育出小海马了。
小海马在刚开始学游泳时,若遇到危险信号,还会再进入囊中,而海马妈妈一旦离开,就再也不回来了。
第五单元生物与环境
15.生物与非生物
根据植物、动物的特点,归纳出生物的共同特点。
生物的共同特点:
1.几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度;
2.需要营养;
3.会生长变化;
4.会繁殖;
5.会对环境变化作出反应。
用红笔写出生物的名称,用蓝笔写出非生物的名称,并用黑笔将有关系的生物与非生物连线。
生物有松树、山羊、青草、鱼、乌龟、老鹰等等。
非生物有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等等。
生物与非生物之间的关系:
与松树有关系的有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤。
与山羊有关系的有白云、阳光、空气、溪流、土壤。
与青草有关系的有阳光、空气、溪流、土壤、白云。
与鱼有关系的有阳光、空气、溪流。
与乌龟有关系的有岩石、阳光、空气、溪流、土壤。
与老鹰有关系的有高山、白云、阳光、空气、溪流。
16.动物的庇护所
填写观察、设计记录单。
我观察了蚂蚁的家
位置
筑巢于地下或树上,有着良好的排水、通风措施。
大小
地下巢穴的规模非常大,包含一系列彼此du连通的地下小室,与地面经通道连通。
地下小室包含育儿室,食物贮藏室,交配室等。
材料
野外蚂蚁基本都是挖洞,还有用树叶的。
搭建方式
蚂蚁窝由工蚁们负责建筑和维护,由工蚁从地表开始一粒粒地把泥土、沙搬开,慢慢挖出一下地底世界。
平时,工蚁们将窝里小颗粒状的脏东西叼到出口附近,形成常见的蚂蚁窝“土堆”。
周围环境对
动物的影响
蚂蚁建巢是根据周边环境进行建造的,只有周围的环境有利它们生存才会进行筑巢类
我设计的鸟儿的家
17.环境变化以后
思考在藏羚羊迁徙必经之地如何修建一条铁路,画出设计方案。
设计方案:
说明:
藏羚羊迁徙时,从铁路上面经过。
小组交流修改后的方案:
藏羚羊迁徙时,从铁路下面经过,保证藏羚羊迁徙时不被影响。
专项学习像科学家那样……
我的研究报告。
摆的快慢与什么因素有关?
摆的快慢与摆长有关,摆长越长,摆越慢;
摆长越短,摆越快。
保持不变的是:
摆幅、摆重保持不变。
需要改变的是:
摆长
改变的
条件
10秒摆动的次数
第一次
第二次
第三次
平均结果
摆长8厘米
9
摆长17厘米
摆长23厘米
我的研究结论:
听其他同学的汇报,把他的研究结果和结论记录下来。
摆角30度
摆角60度
摆角90度
他的研究结论:
摆的快慢与摆角大小无关。
1.7《设计和制作生态瓶》教学设计
【教材简析】
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第7课,完成课程标准的学段目标为:
12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
通过前几课的学习,学生已经了解了生物的生存需要非生物环境和生物环境,环境的变化会直接影响生物的生存。
因此,本节课的内容落在引导学生回顾本单元的学习,建构生态系统概念,分析动物或者植物的生存条件,进行有依据的设计实践制作活动,最终达成概
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