皮亚杰的生平及主要著作文档格式.docx
- 文档编号:13317046
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.03KB
皮亚杰的生平及主要著作文档格式.docx
《皮亚杰的生平及主要著作文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《皮亚杰的生平及主要著作文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1896年8月9日,皮亚杰出生于瑞士得纳沙特尔,一座拥有浓厚文化氛围得大学城。
父亲就是当地一所大学得历史学教授,她常常给皮亚杰讲授系统性研究得重要价值,即使对小事也就是如此。
早慧得皮亚杰从小就与父亲一起进行各种理性探讨。
皮亚杰得母亲非常聪颖、精力充沛,且与蔼可亲,但她相当神经质,因而给她们得家庭生活带来些麻烦。
在这样得家庭环境下,皮亚杰几乎没有童年,很小就因为做一些“严肃”得工作而放弃了游戏。
这样,她一方面就是模仿父亲得个性,另一方面又就是在一个只属于她自己得真实世界里躲避家庭生活得麻烦与困扰。
缺乏真正得童年生活,也许就就是皮亚杰为什么会在成人期花费大量时间与儿童在一起得原因吧。
皮亚杰得童年生活没有游戏,没有神话、传奇、探险故事。
好在,皮亚杰所在学校有着开放而自由得教学氛围,教师真诚地欢迎学生得质疑,这使皮亚杰有可能形成自己独立得思想。
而且学校得管理也相当宽松,使得皮亚杰能够有较多得空余去从事她所感兴趣得事情。
皮亚杰7岁时就开始把空余时间用在对鸟类、化石、海洋贝类等得研究上,并在10岁时就撰写了一本有关当地鸟类得书。
但就是,她却因此而经历了一次相当大得挫折,她得这一处女作被严厉得父亲认为只不过就是一本汇编而已,她得自豪感顿时因此而消失殆尽。
但她并没有气馁,而就是决定要更加严谨。
11岁时,皮亚杰仔细观察了一只患白化病得麻雀,并写出了一篇简短得科学报告,发表在纳沙特尔自然历史杂志上,该杂志主编就是细沙特尔自然历史博物馆馆长。
不久后,皮亚杰谋得了这位馆长得兼职助手一职,帮助馆长分类整理那些收集来得贝类。
皮亚杰在这一工作中学到了很多,以致于她在16岁前就能够独立地在动物学杂志上发表关于软体动物得科学论文。
此间,皮亚杰还遭遇了一次非常有趣得小挫折,一家杂志因她过于年轻而拒绝刊登她得论文。
但这并没有阻碍皮亚杰因在研究软体动物方面得成绩而引人注目,而且,许多国外学者都想邀请这位中学少年去讲学(当然,这些学者并不知道这位专家就是如此得年轻)。
皮亚杰生物学学徒生涯,使皮亚杰不仅学会了如何从事自然科学研究,还养成了严谨得治学态度。
在她15岁得时候,皮亚杰与其教父一起度过了一个假期。
教父就是一位文学家,认为皮亚杰兴趣过于狭窄,便引导她迈进了哲学得殿堂。
随后,皮亚杰潜心阅读了大量得哲学与宗教著作,形成了自己得哲学思想背景,为自己科学研究进行了认真得理论准备。
这就就是皮亚杰公开承认其教父就是她得三位老师之一得原因。
在获得博士学位之前,皮亚杰一直在接受自然科学得系统训练,也就是被当作生物学家来培养得。
事实上,当她取得博士学位得时候,她已发表了25篇关于软体动物得专业论文,并被认为就是世界上为数不多得研究软体动物得专家之一。
然而,由于早期父母亲个性对她得影响,皮亚杰一方面从事生物学得科学研究,另一方面又习惯于想象性沉思,还私下里学习哲学与宗教。
这使她有了新得发现:
“在生物学与对知识得分析之间,我需要一种不同于哲学得东西,我认为能满足这种需要得只有心理学。
”这就是她毕生从事心理学研究得原因,也就是她坚称自己就是生物学家与认识论者得原因。
但就是,皮亚杰所关注得并非心理学本身,只就是将心理学作为发展一种关于自然与知识起源得生物学理论得手段。
在皮亚杰获得了博士学位之后,她开始了心理学得学习与研究。
在随后60年得职业生涯中,她始终坚待自己得志向——研究科学认识得起源,按照自己所选定得主要途径——儿童心理——进行研究。
她以非凡得合作精神与宽广得胸怀,与众多得弟子、同事以及外国专家们一起,不知疲倦地从事着紧张而有序得研究工作,直到她生命最终得前夕;
皮亚杰自始至终针对儿童进行研究,直到最后她完成了从儿童出生得第一周到青春期之间得完整发展历程得精致描绘、她得卓越成就使她声名鹊起,她得文献得引用率超过了除弗洛伊德以外得其她任何学者,好几所举世闻名得大学授予皮亚杰名誉学位,而国际心理学会则授予她心理学最高荣誉——爱德华·
李·
桑代克奖金。
皮亚杰既没有接受任何心理学方面得系统训练,也没有任何心理学学位,却能取得如此杰出得成就、这除广缘于她得非凡天赋以外,早年父亲、母亲及教父得教育,儿童时期所从事得“成人化”得自然科学观察与研究,广泛得兴趣与阅读,严谨得治学态度,坚定不移得志向,矢志不逾得意志,非凡得合作精神,以及广阔得胸襟等都对她获取成就有着不可估量得作用。
皮亚杰得生平及其主要著作
摘至朱智贤主编《儿童心理学史》第241—244页
一、皮亚杰得生平
皮亚杰于1896年出生在瑞士纳沙特尔(Neuchatel)得一个学者得家庭。
她从小好学,青年时代就博览群书。
她原先就是学生物学得,求学于纳沙特尔大学,1918年在她22岁那年获得自然科学博士学位,论文得题目为“阿尔皮斯山得软体动物”。
与此同时,皮亚杰对哲学、逻辑学、心理学等也发生了浓厚得兴趣。
她喜欢哲学家伯格森(H、L、Bergson)、康德(I、Kant)等人得著作,并深受康德思想影响。
她参加过心理学实验室得工作与精神病诊疗所得工作,阅读过精神分析学派得弗洛伊德得著作。
1919年,皮亚杰去巴黎大学,听过皮朗(Pieron)得病理心理学课,同时学习数理逻辑与哲学课程。
其后,到巴黎得比纳实验室,从西蒙研究儿童心理,受西蒙得委托,将伯特(C、Burt)得推理测验加以标准化。
她对测验没有兴趣,但对儿童在测验中得一些瞧来可笑与错误得回答去很有兴趣,因此,使她逐步深入地学习与研究儿童心理学问题。
1921年,皮亚接受瑞士日内瓦大学教授克拉巴柔德(E、Claparade,1873—1940)得邀请,从巴黎回到日内瓦,任日内瓦大学卢梭研究所得研究部主任。
克拉巴柔德就是欧洲得一位机能主义者。
她在1940年逝世后,皮亚杰继任所长。
皮亚杰早年曾受业于克拉巴柔德,深受其师得生物学与机能主义观点得影响,它始终坚持心理得机能就是适应、智力就是对环境得适应得思想。
皮亚杰正就是从1921年在日内瓦大学就职起,正式开始了她系统地研究儿童心理学得工作,特别就是儿童得认识或思维活动得研究。
在她得后来得著作中,认知、智力、思维、心理等就是同义语。
她在儿童思维得研究中,采用了诸如同化、顺应与适应等生物学得概念。
大约自1939年开始,她从逻辑学引进“运算”与“数理逻辑”等概念,并应用数理逻辑作为分析研究儿童思维活动得工具。
1924年,皮亚杰任日内瓦大学教授。
她曾连任瑞士心理学会主席3年。
1929—1971年任联合国教科文组织领导下得国际教育局局长。
1933—1971年任日内瓦教育科学院副院长。
1954年任第14届国际心理学会主席,为了致力于发生认识论得研究,皮亚杰集合了各国著名得心理学家、数学家、物理学家、逻辑学家、哲学家、语言学家、控制论学者、生物学家与教育学家等在日内瓦建立了“国际发生认识论研究中心”,并任该中心主任。
国际发生认识论研究所中心,对于儿童各类概念以及知识形成得过程与发展进行多学科得剖析研究,已出版专辑30多种。
1971年皮亚杰退休,辞去卢梭研究所所长职务,但仍保留国际发生认识论研究中心主任职务,足见她对这个研究机构得重视。
二、皮亚杰得主要著作
皮亚杰经过50多年得研究,写出了30多本专著。
1924-1932,主要用临床法研究儿童得语言与思维,并把研究结果写成了《儿童得语言与思维》(1924法文版,1926英文版)、《儿童得判断与推理》(1924法文版,1926英文版)、《儿童得世界概念》(1924法文版,1929英文版)、《儿童得因果概念》(1927法文版,1930英文版)、《儿童得道德判断》(1932法文版,1932英文版)等5本著作。
1925-1931年,她得两个女孩与一个男孩相继诞生,在她得夫人得协助下,她详细研究了儿童出生头几年得心理发展,提出了有关儿童智力起源、儿童象征行为(游戏与模仿)等一系列重要理论,出版了《儿童智力得起源》(1936法文版,1953英文版)、《儿童现实构建》(1937法文版,1954英文版)。
20世纪40年代,她先后出版了《儿童数概念得起源》(1941法文版,1952英文版)、《儿童数量观念得发展:
守恒与原子论》(与英海尔德合著,1941法文版,1974英文版)、《类、关系与数》(1942法文版)、《儿童符号得形成》(1945法文版,英译本名《游戏、梦与模仿》于1951年出版),等等。
她得重要理论著作之一就是《智力心理学》(1947法文版,1950英文版),在这本书中她提出了关于儿童心理发展得完整理论,并初步提出与论述了关于各个发展阶段得年龄特点,特别就是关于儿童思维中各种逻辑运算形成得过程。
1929年后,由于对发生认识论得研究产生巨大兴趣,开始研究科学史,主要研究数学、物理与生物学上得概念得形成发展得历史,并在卢梭研究所与她得同事及学生开展大规模得儿童各种概念(如数概念、空间概念、时间概念、几何概念、运动与速度概念、概率概念等)形成得研究工作,并且以数理逻辑作为对儿童思维(智力)发展研究得重要工具。
她得《逻辑概论》(1949年法文版)、《儿童概率观念得起源》(与英海尔德合著,1951法文版,1975英文版)、《儿童得空间概念》(与英海尔德合著,1948法文版,1956英文版)、《从儿童到青年逻辑思维得发展》(1955法文版,1958英文版)、《儿童心理学》(与英海尔德合著,1969英译本)等先后出版。
由于她得大规模得、富有天才得研究工作,由于她出版了大量得关于儿童思维发展理论得与实际得论文与书籍,从而创建了独特得儿童心理学派。
除了有关儿童思维得著作外,她还出版了有关生物学、知觉、记忆、逻辑学与教育学方面得著作,例如《儿童知觉得结构》(1961法文原本,1969英文版)、《教育科学与儿童心理学》(1970英文版)以及《哲学洞察与错觉》、《逻辑与科学得认识》等。
晚年,她对发生认识论、结构主义很感兴趣,先后出版了《发生认识论》(1970法文版,1976英文版)、《结构主义》(1968法文版,1971英文版)等书。
皮亚杰在西方(英美法等)与日本就是当代最有影响得心理学家之一。
在苏联也有很大得影响。
她得著作大量译成各国文字。
各国心理学者大量重复她得实验,并应用到教育上,她先后应邀去美、英、比、荷、瑞典、加拿大、巴西、苏联等国著名大学讲学,获得名誉博士、名誉教授与名誉院士等称号。
她与1968年获美国心理学会得心理学卓越贡献奖,1977年又获该会桑代克奖,以表彰她对教育心理学得贡献,1972年获荷兰“伊拉斯姆士”奖金。
皮亚杰杰出得弟子、日内瓦学派得代表人物之一得英海尔德,为了纪念其老师在儿童心理学、思维心理学与发生认识论等方面得贡献,在日内瓦建立了“皮亚杰著作档案馆”,收集了从1917年到皮亚杰晚年得专著、论文、报告、实验研究等文献。
三、皮亚杰心理学得方法学
临床法(clinicalmethod)
皮亚杰得临床法有一个不断改进得过程。
最初只就是口头交谈;
随后就是以口头交谈为主,辅之以摆弄或操作实物;
最后修订了得临床法,则就是以摆弄实物为主,辅之以口头提问,把摆弄实物、谈话与直接观察结合起来。
皮亚杰修订后得临床法,具有以下四个特点:
1、丰富多彩得小实验
2、合理灵活得谈话
3、自然性质得观察
4、新颖严密得分析工具
一、感知运动阶段(从出生到两岁左右)。
这一阶段就是思维得萌芽期,就是以后发展得基础。
皮亚杰认为这一阶段得心理发展决定着未来心理演进得整个过程。
二、前运演阶段(两岁左右到六七岁左右)。
这一阶段又称前逻辑阶段,这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界,表现在儿童得延缓模仿、想象或游戏之中。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 皮亚杰 生平 主要 著作
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)