四年级上册语文课文教案Word文件下载.docx
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阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
语文(四年级)培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了?
你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌?
题目为什么用“去年的树”?
等等。
B疑问:
破折号的意思,为什么用“落”?
C感受:
为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导A。
)收获:
根据课后问题提示,说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语:
煤油灯(词义:
实物演示)、伐木人(词义:
伐即砍。
在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小结:
同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?
读读书,把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
任选一句自由练,指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
a图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
b这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:
为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);
小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);
如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
想对谁说?
把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
六、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
四年级上册语文课文教案2
【教学目标】
1、知识与能力:
认识8个生字,正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、情感、态度与价值观:
在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】
一、课前游戏导入,感知给予的快乐
(吃蛋糕比赛。
(出示大屏幕),有三块蛋糕,第一块5寸大,第二块7寸大,第三块10寸大。
1、现在要和你的对手比赛谁吃的蛋糕多,我们假设你们吃的速度一样快,你先吃哪一块?
2、下面进行第二轮测试,还是这样三块蛋糕,你的对手也是一个孩子,已经几天没有吃饭了,很饿很饿。
你和他比赛谁吃的蛋糕多,你先吃哪一块?
3、总结:
你们让我很感动,因为你们不仅聪明,还很善良很可爱,有一颗乐于付出,乐于给予的心。
为此,我要送你们一句名言,是我从书中读到的──“给于是快乐的!
”(学生齐读)希望我们永远记住这句话。
那么,假如需要你给予别人的不是蛋糕,而是你的鲜血,你的骨髓,你还能做到吗?
如果不仅仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
我们可以不立刻回答,但不能永远回避,我们要在学习中思考。
今天这节课,张老师想和大家共同学习一篇以“给于是快乐的”为主体的文章。
看老师写课题,字要写得横平竖直,端端正正。
(板书课题。
1、齐读课题质疑。
读了课题,你有什么问题?
2、导语过渡:
这是一个真实的故事,一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们?
二、初读感知
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,遇到难读的字或句子多读几遍。
2、检查字词读音:
凋零绽放辗转步履匆匆突如其来
空旷暂停身躯白血病同胞
3、学生自由读课文:
⑴小组交流:
对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。
⑵全班交流。
(交流令自己感动的句子以及感动的原因。
三、深入阅读文本,整合资源,深刻体会
1、导语:
故事发生在──1999年9月22日早晨
谁──小钱
什么事──患了白血病
2、重点句理解:
这个刚满18周岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的花朵,惟有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读;
⑵你读懂了什么?
理解“白血病、凋零、绽放(反义词)。
白血病就是血癌,只有骨髓移植才能治愈。
⑶
18岁,如含苞欲放的花朵还没来得及开放,如初升的太阳还没来得及普照大地,小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上,年轻的生命危在旦夕,寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
但是,不幸的小钱又是幸运的,几经辗转,终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。
3、全班交流?
预设重点句:
⑴在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室:
①理解“同一时刻”“步履匆匆”;
②为什么李博士会步履匆匆?
③有感情朗读。
⑵此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
①齐读,你读懂了什么?
②理解“沉着”。
③面对“突如其来的地震,为什么李博士仍沉着地站着,青年还静静地躺着?
他们可能会遇到怎样的危险?
④指导有感情地朗读。
⑤小结:
李博士和青年急小钱所急,想小钱所想,把自己的生命置之度外,他们的精神多么难能可贵啊!
4、升华情感,体会“生命桥“的含义,学习第七节:
⑴导语:
经过李博士不分昼夜的奋战,由于台湾青年那血浓于水的无私奉献,小钱得救了。
⑵齐读最后一节。
你又读懂了什么?
⑶教师小结:
两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。
那血脉亲情如同生命的火种,必将一代一代传下去。
四、总结诗朗诵
宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》(读)。
这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。
在此,老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。
钢琴曲伴奏,朗诵《乡愁》。
五、想象拓展,启迪心灵
根据国际上骨髓捐助的有关规定,骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。
我们来想象一下,一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,会是怎样的场景?
小钱会对那位台湾青年说些什么呢?
六、板书设计
杭州台湾
骨髓
小钱────年轻人
四年级上册语文课文教案3
1、能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;
2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语,积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时:
2
第一课时
教学内容:
初读课文,了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程
一出示实物,引入:
认识这种植物吗?
对,它叫爬山虎。
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