教育知识与能力108个常考简答题汇总.docx

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教育知识与能力108个常考简答题汇总

教育知识与能力108个常考简答题汇总

教育知识与能力108个常考简答题汇总

1.古代小学教育的特点

（1）教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；

（2）教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习IK是儒家经典和一些伦理道德规范；

（3）教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定削刻板性和专制性。

2.近现代中国小学教育的发展特征

（4）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；

（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制；

（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；

（4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

3.我国小学教育取得的成绩有哪些？

（1）小学教育普及率稳步上升；

（2）全面推进素质教育；

（3）教师队伍建设日趋完善；

（4）办学体制走向多元化；

（5）课程改革不断深化。

4.简述小学教育的特点

（1）教育对象的特殊性；

（2）小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;

（3）小学教育的义务性；

（4）小学教育的全面性。

、

5.学校管理的基本内容

（1）思想品德教育管理；

（2）教务行政管理；

（3）教学工作管理；

（4）总务工作管理。

6.学校管理的常用方法

（1）行政管理方法；

（2）法律、法规管理方法；

（3）经济管理方法；

（4）思想教育方法；

（5）数理统计方法。

7.教育的构成要素

（1）教育者；

（2）受教育者;

（3）教育影响。

8.简述教育的属性

（1）教育的木质属性，教育是一种有冃的的培养人的社会活动。

（2）教育的社会属性

1教育的永恒性

教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。

只要人类社会存在，教育就存在。

2教育的历史性

教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。

3教育的相对独立性

教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。

9.简述关于教育起源的学说

（1）神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天；

（2）生物起源说，教育的产生完全来白于动物的木能，是种族发展的本能需要；

作用;

的身心发

（3）心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿;

（4）劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。

10.简述原始社会教育的特征

（1）劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。

教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的;

（2）教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等;

（3）教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。

由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。

11.简述近代教育的特征

（1）以法治教，普及义务教育。

西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”;

（2）建立了完善的学校教育系统——学制;

（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度;

（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容;

（5）教育的阶段性依然存在。

在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。

12.简述现代教育的特征

（1）重视早起教育与小学教育的衔接。

目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育;

（2）普及义务教育和延长教育年限。

目前，加拿大是世界上最早的普及13年义务教育制度的国家;

（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透;

（4）高等教育大众化和多元化;

（5）学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化发展;

（6）教育技术手段的现代化。

13.政治经济制度对教育的影响

（1）政治经济制度决定教育的领导权;

（2）政治经济制度决定受教育的权利;

（3）政治经济制度决定教育的目的;

（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。

14.教育对政治经济制度的影响

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才;

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量

（3）教育可以促进民主。

15.生产力对教育的制约作用

（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度

（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化

（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

16.教育对生产力的促进作用

（1）教育再生产劳动力;

（2）教育再生产科学知识。

17.社会文化对教育的制约

（1）文化影响教育的价值取向;

（2）文化影响教育目的的确立;

（3）文化影响教育内容的选择;

（4）文化影响教育教学方法的使用;

（5）文化本身也是一种教育力量。

18.教育对文化的促进作用

（1）教育具有传递——保存文化的功能

（2）教育具有传播——交流文化的功能

（3）教育具有选择——提升文化的功能

（4）教育具有创造——更新文化的功能。

19.人口状况对教育发展的重要影响

（1）人口数量影响教育的规模和教育投入

（2）人口的结构影响教育结构;

（3）人口的质量影响教育质量。

20.教育对人口问题的影响

（1）教育可以控制人口数量;

（2）教育可以优化人口结构;

（3）教育可以提高人口的质量。

21.简述影响个体身心发展的主要因素

（1）遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展;

（2）环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展;

（3）教育，教育对人的发展起着主导和促进作

（4）个体主观能动性，个体主观能动性是人展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

22.个体身心发展的规律

（1）个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展;

（2）个体身心发展具有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀切”;

（3）个体身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期;

（4）个体身心发展具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则;

（5）个体身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。

23.简述教育目的的作用

（1）教育目的的导向作用;

（2）教育目的的激励作用;

（3）教育目的的评价作用。

24.制定教育目的的基本依据

（1）特定的社会政治、经济、文化背景;

（2）人的身心发展特点和需要;

（3）人们的教育思想;

（4）我国的教育目的是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上。

25.简述全面发展教育的组成部分包括哪些内容

（1）德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用;

（2）智育，在全面发展教育中起前提和支持作用;

（3）体育，在全面发展教育中起基础作用;

（4）美育，在全面发展教育中起动力作用;

（5）劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。

26.影响学制确立的因素

（1）生产力水平和科学技术发展状况;

（2）社会政治经济制度;

（3）青少年儿童身心发展规律;

（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

27.简述教师劳动的特点

（1）教师劳动的复杂性和创造性;

（2）教师劳动的连续性和广延性;

（3）教师劳动的长期性和间接性;

（4）教师劳动的主体性和示范性。

28.小学教师专业标准基本理念

（1）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（2）师德为先

（3）

自尊自律，做小学生健康成长的指导

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，者和引路人。

（4）能力为重把学科知识、书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（5）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学范。

29.

育改革素养;具习的典

简述教师专业发展的阶段

根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段：

（1）关注生存阶段;

（2）关注情境阶段;

（3）关注学生阶段。

30.简述促进教师成长的方法

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学;

（3）进行专门训练;

（4）进行教学反思。

31.感觉的基本规律

（1）感觉适应;

（2）感觉对比;

（3）联觉效应;

（4）感觉后效。

32.简述知觉的特性

（1）知觉的整体性;

（2）知觉的理解性;

（3）知觉的选择性;

（4）知觉的恒常性。

33.创造性思维的特征

（1）流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好;

（2）变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;

（3）独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

34.培养学生想象力的方法

对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。

情绪也依赖于情感的变化。

情绪受已经形成的情感及其特点的制约。

39.意志的基本特征

表里如

好冲动热爱交际、

见异思

应性低、

，表现

易多愁善

（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力;

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;

（5）引导学生进行积极的幻想。

35.注意的分类

（1）无意注意;

（2）有意注意;

（3）有意后注意。

36.简述注意的品质

（1）注意的范围，指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量;

（2）注意的稳定性，指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短;

（3）注意的分配，指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上;

（4）注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。

37.影响遗忘进程的因素

（1）学习者的需要和兴趣;

（2）材料的意义、性质和数量;

（3）学习程度;

（4）材料序列对遗忘的影响。

38.情绪与情感的关系

（1）区别

从需要的角度看，情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的;情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系

从发生的角度看，情绪具有情境性和易变性;情感具有稳定性和持久性;

从表现形式看，情绪体验强度大，往往具有冲动性，并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐、深沉。

（2）联系情绪是感情的基础，情感离不开情绪。

情感依赖于情绪，人的情感是在大量的情绪体验的基础之上形成和发展起来的，也是通