作文范文之作文开头仿写Word格式.docx
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模仿有利于小学生尽快熟悉写作过程,把握写作思路。
在小学语文教学中,课本所选的课文大多是名篇名作,除去古典诗词,都是可以称得上典范的现代白话文著作。
如果教师能够把“书本”与“生活”紧密联系起来,在阅读中逐步引导学生将知识转化为技能,可以有效提升学生的作文能力。
因此,我在进行课文教学时,常常挖掘文章中的写作知识,对学生进行强化训练,取得了不错的效果。
一、仿写片段
片段仿写是学习整篇文章的分解动作,是写作上必不可少的训练。
例如记叙文中的叙事记人,就可以仿写开头,交代时间、地点、人、事;
仿写人物的外貌、动作和对话;
仿写参观过程中时间、空间的变化;
仿写景物的变化;
仿写花草树木的静态;
仿写鸟兽虫鱼的动态等。
以课文《风》为例,文中写道:
“谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候,我们知道风在哪儿了。
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
”教学时教师可以让学生仿照课文《风》写一写发现风从哪儿走过的话语。
有同学写道:
但是风筝飞翔的时候,我们知道风来了。
但是蒲公英飞舞的时候,我们知道风来了。
”课文《丰碑》描写了天寒地冻、风雪肆虐的景象:
“大雪把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸,大雪纷飞……”“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
”教学,教师可引导学生细细品味,进行仿写训练。
三年级下学期第四单元训练要求观察一种蔬菜或水果,注意它有什么特点,然后以它的形状、颜色、味道、吃法等为的内容写一段话。
刚好本单元有一篇课文《我爱故乡的杨梅》,作者就是按一定顺序写出了他的故乡的杨梅树果、色、味的美,体现出了作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。
我就以它为例文指导学生仿写,效果十分理想。
二、仿写课文的过渡
一部机器,是由大大小小的零件组成的,这部机器要运转正常,就需要把大小零件连接起来。
一篇好文章,就好比一部运转正常的机器,文章的层次与段落之间需要运用一些句段把它
【篇二:
小学生作文应从仿写开始】
小学生作文应从仿写开始
马兰小学王兰香
学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。
在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子,进而提高写作水平。
作文是生活的再现,是把口头语言转化为书面语言。
因此作文的
最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是写作的源泉。
而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好,所以说乡村孩子想把作文写好,是有一定难度的。
在作文时往往会出现大脑一片空白,无从说起,可见在选材方面遇到了难题。
此时,老师的指导作用很重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
此时,作文的仿写在作文教学中很重要了。
一、作文仿写的意义
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文,把学到的写作知识直接
转化为写作技能的一种作文的习作方法。
一般来说,仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写,再到文章的仿写;
从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。
教师在小学作文教学中,把仿写当成抄袭或抄写,一再强调学生:
作文时要写自己的亲身
经历,不能够照作文书上的写,因为写别人的
事情或用别人的语句,作文容易失真。
其实,我认为:
仿写不是抄写,仿写是一种学习,是一种简单的
创造;
而抄写只是简单的重复和模仿。
不管自己是否亲身经历过得事
情,只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情,就可以在作
文时看成是自己曾经经历过得事情来写;
不管自己是否经历过那一场
景,只要那一场景能够表达自己当时的心境,就可以把他放进自己的
作文中;
不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过,只要那
句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境,就可以大胆的把这
一语句或词语运用到作文当中来。
这就是作文的仿写。
仿写不仅能够提高孩子的写作能力,它还
能够让孩子在仿写作文的同时,从他人的事例中明白更多道理,从他
人的成功中学习到更多的经验,从他人的失败中体会到更多教训,从
他人的情感经历中升华更多自己的情感,让自己在知识的海洋中,通
过思考来拓宽自己的阅历。
二、作文仿写的类型
小学是作文起步阶段,主要目的就是培养学生的习作兴趣,提
高学生的作文能力。
小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、
想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
要使小
学生做到这一些,就要让小学生有东西写,有办法写,有文字可用。
于是,我认为仿写一般有以下几类:
1、仿结构就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。
2、仿知识就是仿照例文中的知识来进行写作。
3、仿好词好句。
好词好句对小学生来说是远远不够的,在写作中经常觉得没
有好词好句,将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去,是学生的一个心愿。
4仿修辞,回忆我们接触的修辞
三、作文仿写的途径
(一)、读中仿。
1、书本课文的仿写。
结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。
叶圣陶先生说过:
“语文教材无非就是个
例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,联系阅读和写作的熟练技能。
”显然这里的“举
一”就是凭“例子”示范;
“反三”就是让学生仿照“例子”练习,形成灵活运用的技能。
小学语文课
本中的每一篇课文,都是让学生仿照“例子”练习,形成灵活运用的技能的写作的范例。
教师
应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”,给学生提供借鉴的对象和创造的依据,让学
生进行模仿练习,从而使作文成为有源之水,有本之木。
丁有宽先生曾经说过:
“读写结合,
相得益彰,读写分离,两败俱伤。
”这充分的点明了读与写的关系。
2、课外阅读中的仿写。
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料,写起作文来才会得心应手。
反之,如果阅读的基本功不扎实,要写出高质量、高水平的作文是不可能的。
因此,教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节,把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用,这样更好地掌握写作方法、技巧,才会有的放矢地仿写作文。
(二)、写中仿。
仿写除了结合阅读教学,仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外,还可以在写中仿,即让学生在协作过程中随时随地模仿。
可以是教师的范文,也可以是学生的优秀习作。
关键是教师把握好范文出示的时机。
(1)作前仿效
对于难写的作文,在作文知道后,马上出示范文,让学生模仿。
学生对刚刚接触的事物,写起来往往感到困难。
如写游记、参观之类的文章。
这样教师指导过后,马上就读自己的“下水文”,现身说法。
这对于克服学生的畏难情绪,提高他们的勇气,激发他们的兴趣都有很大帮助。
(2)作中点拨
在学生写不下去时示范,让学生模仿。
学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。
这时,能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分,往往能够把他们引到“又一村”。
(3)作后对照
较为容易的作文,待学生写好草稿后再出示范文。
对较为容易的作文,题目一出来,就放手让学生写,等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文,加以比较指导。
这样做,体现了“以学生为主体,老师为主导”的教学思想。
四、作文仿写的方法
1、精选范文
仿写以范文为基础,为学生拓开作文的思路,而不能成为限制他们创造力框框。
因此范文必须具有典型性,使学生触类旁通。
仿写的范文有两类:
一是课文,课文中的典型作品。
小学课本中所选的课文,大多是名篇名作,除去古典诗词,都是可以称的上典范的现代白话文著作。
因此,作为教师,在进行课文教学时,应充分挖掘文章中的写作知识,加以强化训练。
除了仿写句式表达、段落构成以外,还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。
经过反复练习,学生有了自己的体会和见解,掌握了,熟悉了,便能从中悟出规律,充分想象,逐渐走向“创作”这一新境界。
值得注意的是让学生翻写的片段,必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。
二是课外读物。
作文是各种知识的综合运用,没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。
指导学生多读课外读物,以开阔学生视野,增加间接的生活积累。
正如培根所说:
“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。
”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读,并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。
“多读心中有本,勤写笔下生花。
”在多读课外书的基础上,偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
2、从“扶”到“放”,举一反三。
教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写,这是“扶”,课后要求学生独立练写片段,这是“放”。
这种训练促使学生知识迁移,举一反三。
仿写对学生来说,既可“限”又可“不限”,既可“统”又可“不统”。
有指定的格式,用指定的句型,取相似的结构,这是限制和统一,但是学生的认识各异,感受不一,运用语言的习惯不同,这又是各有自由天地的不限制和不统一。
这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩,认识到“文章有法”;
这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性,调动每个人的才智,也说明了“文无定法”。
。
【篇三:
作文开头训练】
如何写好作文开头专题训练
学习目标
1.理解作文开头“巧用修辞”、“引用经典”、“设置悬念”、“巧用题记”这四种方法,并了
解其他方法;
2.能够运用这四种方法,通过出示的作文技巧示范,按要求仿写并能点评其他同学写作
的开头;
3.能过熟练掌握一种或几种作文开头方法,完成“总有属于我的季节”为题的作文结尾训
练,并且做到主旨鲜明、语言流畅、书写规范。
学习过程
俗话说“良好的开头是成功的一半。
”万事开头难,做事如此,写文章也是如此。
我国古代作家对文章的开头都很讲究,所以有“凤头、猪肚、豹尾”说法。
“凤头”是传说中凤凰的头,这种鸟谁也没有见过,但在画家的笔下,凤凰小小的头上的羽毛,色彩斑斓,引人注目,给人以美的感觉。
说文章的开头要像“凤头”,是说文章的开头要写得好,写得漂
亮,让人愿看、要看、想看下去。
那么我们如何写好作文的开头呢?
技巧一:
巧用修辞,妙笔生花
方法及作用:
巧用比喻、排比、拟人、设问等修辞手法,可使文章开头生动形象,富有
气势,情景交融,如诗如画。
示例:
说说下列开头好在哪里,并按要求完成写作。
(1)几年的学习生活弹指一挥,如云似水,已无法追回。
回首望之,我们总以奋斗为舵,而今,初三了,我们要以拼搏扬帆。
初三的生活以拼搏为开端,我想你就会铸就钢铁般的性格,打造不服输的你我。
初三的生活以拼搏为开端,我想你会翠竹拔节,创造一份新的成绩,迎接一个新的喜悦。
初三的生活以拼搏为开端,我想你会大鹏展翅,飞向胜利的蓝天。
请仿照上文,以“童年的记忆”为话题,写一个开头
(2)如悄无声息的冬雷,似淅淅沥沥的春雨,如仲夏浓荫里沙沙而过的风。
日子一页
一页静静地翻过。
(中考优秀作文《我们的心近了》)
请仿照上文,以“母爱”为话题,写一个开头
(3)“砰!
”随着一声锤子的敲打声,问号先生清了清嗓子说,“时空讨论会现在正式开始,今天我们的主题是?
什么才是美?
,请来自不同时代、不同国度的学者们积极发言”。
(《什
么才是美》)请仿照上文,以“语文书的烦恼”为话题,
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