人教部编版七年级语文下册教案《第5单元自然景物全单元》精品课堂教学设计Word格式.docx
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“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,于是写成此文。
2.指导学生朗读课文。
朗读指导:
(1)长句的停顿要得当;
(2)朗读的节奏要缓急适当;
(3)注意朗读的语气、语调;
(4)注意句子的重读;
(5)读准字音,注意感情。
3.小组讨论。
(1)课文围绕着“花”写了哪些内容?
请在下列横线上各填上一个字,梳理出文章的结构思路。
明确:
第一部分:
(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。
第二部分:
(7—9段) __忆__花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。
第三部分:
(10—11段) __悟__花——生命的长河是无止境的。
(2)本文思路清晰,结构完整。
文章的开头和结尾有哪些特点?
开头——凝思(设置悬念,出奇制胜)
结尾——彻悟(呼应开头,引人深思)
目标导学二:
再读课文,欣赏美的景物
指导学生阅读课文,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
从整体到局部。
先写花瀑,再写花穗,最后写花朵。
2.作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的?
从三个方面写。
①颜色:
“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”。
②形态:
“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵”“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。
③香味:
“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
3.在文中,哪些语句是用来描写花形和香味的?
作者用了什么修辞手法?
①像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(比喻:
把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
)
②只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
(比拟:
把紫藤萝比作流动的瀑布,又比作“在欢笑”的人,生动形象地写出花的神态,赋予了紫藤萝花以动态美。
③像迸溅的水花。
既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像水一样晶莹剔透的。
同时,“迸溅”两字,也赋予了花以动感,让人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。
④花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
把一朵一朵、一串一串的花拟人化,仿佛是一群小孩子在相互推挤,玩闹,生动地写出花的多,开得茂盛。
同时也写出了花的可爱,这是一种童话般的美。
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
⑥这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(通感:
花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)
教师总结:
通过以上的分析,我们看到,在描写过程中,作者运用了多种修辞手法,包括比喻、拟人和通感。
同时,在描写顺序上,她由远到近,由整体到局部,全方位地进行刻画,使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。
首先,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。
其次,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。
再次,用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。
又比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。
最后,物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。
三、板书设计
紫藤萝瀑布
宗 璞
第2课时
一、复习导入
上节课,我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌,并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法,感受到语言的魅力。
下面,让我们来分析一下,作者面对紫藤萝瀑布,生发出了怎样的人生感悟。
品悟美的情感
1.文中除了第2—6段描写紫藤萝瀑布,还有哪几段提到紫藤萝瀑布?
看谁找得最快。
给大家读一读。
(7—9段)紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过的心路。
作者走过一段怎样的心路历程呢?
请同学们齐读第7段,找出本段中表明作者情感的词语。
2.作者为什么焦虑和痛苦?
你能从文中找出相关的语句吗?
作者的弟弟不幸身患绝症,所以痛苦;
生死未卜,是生是死还是谜,所以焦虑。
文中的“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。
3.看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在,只有宁静,只有喜悦呢?
假如你是宗璞,读者向你提出这个问题,该怎样回答呢?
美好的生命力可以征服一切,它好比一服灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。
4.那让作者忘忧消愁的紫藤萝,是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉?
(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的?
请一位同学朗读第8段,其余学生注意画下关键词。
5.紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸,但可喜的是——十多年后,紫藤萝又活过来了。
紫藤萝的重生说明了什么?
紫藤萝有顽强的生命力,有不屈不挠的美丽精神,紫藤萝美,不仅美在外形,更美在精神。
6.作者读懂紫藤萝精神的美了吗?
读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇,感悟出什么?
“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”
7.作者的感悟意味深长,你是如何理解的?
想想该用什么语气来念,才能把感情很好地传达出来。
作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
沉重、坚定的语气。
探究文章写法
本文主要采用什么写法?
表现了什么样的主题?
本文通过回忆紫藤萝的败落,隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛;
借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强和美好,借用花儿抒发作者的人生感悟,寓情于物,情景交融,托物言志。
目标导学三:
迁移训练,拓展延伸
1.请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写,选择一种花,或者一种草进行描绘,要学会运用各种方法如比喻、拟人等,要形象、生动,并附上图画。
2.谈谈学习这篇课文的感受。
(要求多角度地去感受)
3.带着对这篇文章的理解,再结合自己的感受,朗读这篇课文。
课堂小结:
本文通过对紫藤萝花的描写,赞美了生命的顽强和美好,抒发了作者热爱自然,热爱生命的感情。
“不经历风雨,怎能见彩虹。
”只有经历过苦难的人,才更会珍惜生活,珍爱生命。
我们每个人都应当像紫藤萝花一样,以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去,让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。
紫藤萝瀑布紫藤萝败落 关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚
紫藤萝盛开 生命的顽强和美好
紫藤萝的衰盛变化 自己家庭的衰盛变化
写景人生哲理,借景抒情(托物言志)感悟
可取之处
1.利用多媒体展示美丽的画面,既能以形象、直观的形式激发学生的兴趣,又巧妙地点明了教学对象。
2.紧扣本文的重难点,凸显对文本的深入理解,重视在具体语境下的品词析句。
不足之处
1.教师有的地方挖得太深,让学生很难跟上课堂节奏。
2.读得太少了,互动时间不够,没体现出学生的主体地位。
18 一棵小桃树
1.梳理小桃树的成长过程,把握文章内容。
2.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情。
3.用比较阅读的方法,寻找小桃树与“我”的共性,理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。
4.培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花,却牵动着作者的心。
读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?
在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?
用心感悟,你自己就能揭开这些谜底。
分析小桃树的成长经历
1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
描写形态、颜色的:
“纤纤的生灵”“瘦瘦的,黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神态的:
“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
2.“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
①它长得很委屈……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
——小桃树生长的艰辛与磨难。
②我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。
——生存环境的恶劣。
③大家都笑话它,奶奶也说:
“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。
”——体会大家对小桃树的嘲笑。
④他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。
——体会小桃树的坎坷。
⑤我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
——体会小桃树的孤独与寂寞。
3.第10自然段中说:
“可怜的小桃树!
”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?
请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很猥琐,花儿单薄等来表现它的可怜;
写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;
写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
体会情感,分析写法
1.文中说“它长得很委屈”是什么意思?
说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。
2.文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?
反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。
3.小桃树在生长过程中,“我”为什么那么关心爱护它?
这是运用了什么手法?
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:
当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望,让它“蓄着我的梦”而种下它,所以“我”偏爱它。
见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强地同命运做斗争时,“我”不由对它产生赞美之情。
文章由物及人,托物言志。
4.文章第7、第8两自然段对于自己为什么交代得那么多?
有什么作用?
作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历,透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。
将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感情。
这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
说小桃树长
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