五年级科学下册全册教案新版教科版Word格式文档下载.docx
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托勒密的“地心说”的主要观点是什么?
他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
2、全班交流:
哥白尼“日心说”的主要观点是什么?
3、讨论交流:
“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处?
有什么不同之处?
“日心说”是怎样反驳“地心说”的?
“日心说”的证据充分吗?
4、思考:
如果按照这两种观点做模拟实验,都能发生昼夜交替的现象吗?
三、修正自己的观点:
1、小组交流:
根据以上的资料,我们对昼夜现象的解释有什么变化?
要排除哪一种解释?
保留哪一种解释?
为什么?
板书设计:
人类认识地球及其运动的历史
地心说日心说
教学后记:
3、证明地球在自转
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆,知道“傅科”摆摆动后,与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到,但是能通过实验证实。
摆的特点。
傅科摆的原理。
单摆一个,支架一个,圆盘一个,有关“傅科摆”的资料。
一、认识摆的特点:
哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑,因为没有人能看见地球在自转。
现在,我们能通过人造地球卫星看见地球的自转,但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢?
2、演示:
(出示一个单摆)摆的方向能保持不变,我们今天也做一个类似的实验。
(1)用铁架台做支架,挂上一个摆。
(2)将铁架台放到一个圆盘上,先让摆摆动起,然后慢慢转动圆盘,看摆的方向改变了吗?
3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
、小结:
摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6、思考:
如果地球表面竖立一个巨大的摆,当地球这个圆盘转动后(自转),会出现什么现象?
(摆的方向偏移)
反过,如果真的有这样一个摆,而且摆动的方向发生了偏移,又说明了什么?
(地球自转)
二、认识“傅科摆”:
1、阅读教科书,认识傅科摆。
2、讨论:
傅科摆有什么特别之处?
傅科摆摆动后发生可什么现象?
它为什么能证明地球在自转?
三、交流:
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象?
》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、解释:
对前面关于昼夜交替现象的解释,我们保留哪些?
排除哪些?
板书设计
证明地球在自转
傅科摆——地球自转
4、谁先迎黎明
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的,自转的方向和天体运动的方向相反。
3、知道不同地区迎黎明的时间不同,东边早,西边晚;
不同地区的时差是由于经度不同决定的。
4、体验领会相对运动,并能用相对运动的观点解释天体的运动。
、体会到物体的运动要从多个角度认识。
认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
理解相对运动。
两张小卡片,水彩笔,大地球仪;
世界时区图,转椅。
由于地球的自转,产生了昼夜交替现象,地球是怎样自转的呢?
2、思考:
我国的北京和乌鲁木齐,谁先迎黎明?
二、模拟实验:
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系:
北京在东,乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈,代表地球;
请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”,再请一位同学当“太阳”;
先按照自西向东(逆时针)方向转圈,看谁先看见太阳;
然后再自东向西(顺时针)方向转动,看谁先看见太阳。
3、小结:
如果地球是自西向东自转,北京先看见太阳;
如果地球是自东向西自转,乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动:
1、思考:
地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西?
2、回忆:
汽车向前运动时,车窗外的景物怎样运动?
车窗内的景物呢?
汽车后退时,车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢?
3、体验:
坐在转椅上,让转椅逆时针运动时,周围的景物怎样运动?
转椅顺时针运动时,周围的景物又是怎样运动?
3、联想:
如果把地球看作是一个大转椅,我们会看见太阳等天体东升西落,那么转椅是怎样转的?
4、阅读教科书P80页。
、解释:
北京和乌鲁木齐谁最先迎黎明?
(北京)
四、认识时区及时差:
1、问题:
北京比乌鲁木齐先迎黎明,北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢?
2、出示世界时区图,找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
3、阅读P81页资料,小组讨论:
北京、巴黎和纽约谁先迎黎明?
相差多少小时?
五、总结地球运动的特点:
自转证据:
太阳、月亮东升西落;
自转方向:
自西向东;
自转周期:
24小时。
六、外作业:
观察北极星和北斗星的位置。
板书设计:
谁先迎黎明
、北极星“不动”的秘密
1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动,北极星相对“不动”,是因为地球自转的结果。
2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据,推测地球绕地轴自转,而且地轴始终是倾斜的。
3、做模拟实验研究北极星。
4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
、体会到多角度、多方面收集证据,有助于更好地解释现象。
地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是倾斜的。
北极星看上去“不动”的原因。
硬纸片两张,水彩笔,地球仪,转椅,四季星座运行图。
谈话:
人们在夜间观星的时候,发现了一个奇怪的现象:
北极星不动,而其他的星星都围绕北极星运动。
二、探究北极星为什么“相对不动”:
1、看图:
(P82页两副图)这两副图有什么相同之处?
(1)星星都在怎样运动?
是否都有一个“圆心”?
(2)“圆心”是否在天顶位置?
是不是与天顶有一定的倾斜角度?
照片中为什么北极星保持“不动”?
(1)小组交流
(2)模拟实验一:
在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星,然后转动纸板,观察北极星是否不动,其他星星都围绕北极星运动。
再用一个纸板当作地平线,然后旋转纸板,观察,哪些星星能被观察到,哪些不能被观察到,从这现象中能想到什么?
(3)模拟实验二:
地球在不停地自西向东自转,所以我们在夜间能看见星星东升西落,与地球自转的方向相反。
怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢?
用一个转椅代表地球,在教室墙上贴一颗星星当作北极星,请一位同学坐在转椅上,当眼睛盯着北极星看时,北极星好像是不动的,如果视点落在哪一颗星星上,周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
(4)观察陀螺运动,想象:
陀螺转动时,围绕着一个假想的轴。
能想象地球是怎样运动的吗?
()模拟实验三:
在一个球上贴几个小人,代表地球上的人,让球自转的同时,想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
(6)阅读P83页的资料,研讨一年中北极星“不动”的原因。
三、拓展:
1、观察地球仪,思考:
地球仪有什么特点?
为什么铁轴要做成倾斜的
2、交流:
地球自转还有什么特点?
填写P83页的表格。
北极星不动的秘密
地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是倾斜的
6、地球在公转吗
1、知道地球在自转的同时,还围绕太阳公转,公转的周期是36天(一年)。
2、地球在围绕太阳公转时,在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验,并认真观察,收集证据,进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力,意识到科学技术的进步,能为科学家提供更为有力的证据。
知道地球围绕太阳公转,公转周期为一年。
认识恒星的周年视差。
记录表,两根木杆,一把木尺,小纸条,一个红圆片(太阳),两个蓝色圆片(星星)。
我们已经知道地球在自西向东自转,在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢?
怎样知道地球是否围绕太阳公转?
地球的确是在围绕太阳公转,公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据:
在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?
2、提问:
(在黑板上画一地球运行轨道图,在轨道外画两颗星星)如果地球在公转,在公转的轨道上观察星星,会看到什么现象?
3、模拟实验。
(1)谈话:
天空中的星星的位置各不相同,有的离地球近,有的离地球远,如果地球在自转的同时围绕太阳公转,那么,天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。
我们可以用一个模拟实验研究这种变化。
(2)模拟实验
①讲解:
在操场上画一个圆圈,圆圈中放一个红色小圆片,代表太阳;
找两个竹竿,上面分别贴上一个蓝色圆片,分别代表星星,其中一颗星星离地球近,一颗星星离地球远;
在远处的星星顶竿上挂一木尺,每隔10厘米贴一个记号;
然后找一位同学代表地球,背对着圆圈做圆周运动(公转),在从A点运动到B点的过程中,仔细观察两颗星的位置,并做好记录
②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些,再次观察两颗星的位置变化,并做好记录。
4、交流汇报:
(1)当地球公转运动时,星星怎么运动?
(2)当地球运动到A、B两点时,星星的位置有什么变化?
(3)当星星离我们更远时,位置又有什么变化?
(4)从这些现象中我们能发现什么?
、认识恒星的周年视差
(1)阅读P8页资料,思考:
为什么人们长期未能发现恒星的周年视差?
(2)德国天学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差?
(3)恒星周年视差为什么能证明地球在公转?
三、整理归纳:
1、关于昼夜现象的解释,我们保留哪一种?
2、地球是怎样运动的?
地球围绕太阳自西向东公转,一年为一个周期;
在公转的同时还围绕地轴自转,24小时为一个周期;
地球在自转和公转的同时,地轴始终时倾斜不变的。
地球在公转吗
公转周期为一年
7、为什么一年有四季
1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
2、能根据地球公转的特征做模拟实验,并做好记录。
3、在模拟实验过程中能收集证据,并根据证据进行推理。
4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象,推想四季的形成与地轴的倾斜有关。
四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
地球仪,光,小木棍(火柴或者大头针),地球公转、四季成因挂图等。
一年中有春夏秋冬,四季交替,循环往复。
为什么一年有四季呢?
四季是怎样形成的?
2、交流。
二、探究四季的成因:
1、古代人们是怎样探究四季的形成的。
(1)出示古人用立竿见影的方法观测四
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