小学毕业班语文科复习指导建议Word文档下载推荐.docx

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字

复习建议

（一）培养兴趣，发展能力

识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一。

在创设的语言环境中，让学生通过观察、分析、比较，辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭错别字。

要让学生学会识字方法，形成较强的独立识字能力，重要的是激发学习兴趣。

设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，调动学生识字的积极性和主动性。

如可开办“错别字诊所”，让学生搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的错别字；

还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让学生做机械重复的练习。

（二）打好基础，熟练掌握

1．笔画、笔顺。

回想常见的笔画有哪几种?

常用的笔顺规则有几项?

各指什么?

2．偏旁、部首。

汉字大部分是合体字。

合体宇的上下左右等各个部分叫偏旁。

把相同的偏旁排在一起，称作部，这相同的偏旁就是该部的部首。

“包”字加上不同的部首可变成哪些字?

“木”字加上不同的偏旁可组成哪些字?

3．间架、结构。

合体字最基本的结构有：

上下结构（思），左右结构（相），半包围结构（凶），全包围结构（国），品字形结构（轰）等。

（三）熟悉规律，灵活运用 

1．字音。

汉字应按规范的普通话来读。

辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。

多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。

如：

“这种方便面很便宜。

”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

2.字形。

汉字大多是形声字，当形旁相同时，字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关，带“穴”的字大部分与洞穴有关。

当声旁相同时，字音相近，如“消、销、逍、霄”都读xiāo． 

要进行形近字、音近字的比较练习。

3.字义。

理解字义常用的方法，一是查字、词典，二是结合语境理解。

你说的有道理，我算服了。

“服”字，通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项，那么，在这句话中‘服’字是什么意思?

就要结合语境来判断。

4．查字典。

当知道字音，不知道字形、字义时，用音序查字法。

当知道字形，不知道字音、字义时，用部首查字法。

以上知识规律，应在实践中灵活运用，不要机械照搬。

查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。

对此应结合课文中的字词进行指导，解决学生的疑难问题，并作必要的练习。

（１）读拼音写汉字：

ｙì

（）力（）立（）义（）处。

此题既考查学生对同音字的辨别能力，又考察12册生字“毅”的掌握情况。

词 

语

一、复习要求

正确地读出和写出学过的词语，懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

二、复习要点

1、掌握学过的常用词。

2、辨析近义词的反义词。

3、学习解词的方法，掌握解词的规律，结合语言环境正确理解词语的意思。

4、能正确搭配词语，掌握“的、地、得”的用法。

5、能把词语按一定的逻辑关系分类。

6、掌握常用的关联词语。

三、复习建议

词语复习的重点是理解和运用。

对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式让学生进行运用。

写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，连词成文，关联词语，词语搭配等都应当让学生进行练习。

1.多义词

⑴从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。

⑵在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

⑶结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。

2.成语

⑴依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。

⑵以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

⑶设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：

成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。

3.词语积累：

词是能够独立运用的最小语言单位。

每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。

附部分词语积累

历史故事：

完璧归赵刻舟求剑掩耳盗铃画蛇添足歧路亡羊杯弓蛇影负荆请罪

卧薪尝胆四面楚歌胸有成竹三顾茅庐

数字成语：

一本正经二话不说三心二意四面八方五颜六色六神无主七嘴八舌

八仙过海九牛一毛十全十美

表示认真的词语：

聚精会神专心致志一丝不苟全神贯注一心一意目不转睛

表示心情的词语：

焦急万分半信半疑忐忑不安胆战心惊心惊胆寒心花怒放欣喜万分

表示神态的词语：

气势汹汹神气活现全神贯注疑惑不解和蔼可亲喜笑颜开愁眉苦脸

表示声音的词语：

高亢激昂委婉深沉清脆悦耳

带身体部位的词语：

眼疾手快手忙脚乱面红耳赤手舞足蹈七嘴八舌口是心非摇头晃脑眉开眼笑

表示高兴的词语：

（神态）兴高采烈欣喜若狂喜笑颜开眉开眼笑喜气洋洋

表示生气的词语：

（心情）怒发冲冠怒气冲冲怒火冲天火冒三丈

表示伤心的词语：

（心情）伤心欲绝心如刀割泪流满面悲痛欲绝

天气寒冷的词语：

天寒地冻冰天雪地寒风刺骨寒气逼人

天气炎热的词语：

骄阳似火烈日炎炎热浪滚滚暑气逼人

描写风的词语：

凉风习习秋风飒飒北风呼呼春风拂面

描写雨的词语：

倾盆大雨瓢泼大雨春雨绵绵细雨如丝

风景优美的词语：

湖光山色桃红柳绿山清水秀银装素裹

表示数量多的词语：

成千上万数不胜数不计其数铺天盖地

表示看的词语：

瞧瞅瞄眺望瞻仰俯视打量欣赏端详鸟瞰环视眺望

表示说的词语：

讨论叮咛吩咐辩论争论

出表示走的词语：

漫步散步跑步大步流星

垂头丧气 

惊慌失措 

愁眉苦脸面红耳赤

描写海的词语：

波涛汹涌海浪滚滚风平浪静巨浪滔天

ABB：

红艳艳红彤彤黄澄澄绿油油白茫茫金灿灿黑洞洞毛茸茸软绵绵静悄悄甜津津亮晶晶胖乎乎笑眯眯

AABB：

结结实实清清楚楚舒舒服服普普通通模模糊糊

马马虎虎郁郁葱葱千千万万干干净净严严实实

ABCC:

凉风习习白云朵朵议论纷纷文质彬彬

描写四季的词语

春：

桃红柳绿百花争艳春暖花开鸟语花香春风和煦

夏：

夏日炎炎烈日高照绿树成荫骄阳似火汗流浃背

秋：

秋高气爽落叶纷飞秋菊怒放瓜果遍地凉风习习

冬：

冰天雪地大雪纷飞寒风凛冽寒风刺骨银装素裹

描写雪景：

纷纷扬扬大片大片漫天飞舞大雪纷飞

颠倒成词：

相互——互相算盘——盘算生产——产生故事——事故

唱歌——歌唱到达——达到蜜蜂——蜂蜜牛奶——奶牛

表示人或物的一种动作：

走街穿巷一哄而散拾级而上一拥而上一跃而起眼疾手快不由自主不翼而飞

表示人的品质：

救死扶伤老少无欺大公无私舍己为人高风亮节光明磊落死而后己先人后己

描写刻苦学习词语:

孜孜不倦专心致志废寝忘食一心一意手不释卷全神贯注聚精会神

表示人的心情的：

垂头丧气得意洋洋情不自禁心悦诚服胆战心惊喜出望外

表示一种自然现象：

风平浪静水天相接山崩地裂千姿百态山高路远纵横交错刀砍剑劈天昏地暗风雨交加波光粼粼

照样子写一写：

例1：

七上八下（带数字）——

（数字在1、3）五颜六色、五光十色、十拿九稳、一心一意、三心二意……

（数字在2、4）丢三落四、横七竖八

例2：

转败为胜、街头巷尾（反义词）——

（反义词在1、3）出生入死、冷嘲热讽、大同小异、异口同声、大材小用、有口无心、水深火热、东奔西走、前因后果、左邻右舍、南征北战

（反义词在2、4）舍近求远、化难为易、扬长避短、弄假成真、大同小异、优胜劣汰、化危为安

例3：

亭台楼阁（并列）——

笔墨纸砚、春夏秋冬、酸甜苦辣、花草树木……

有关龙的成语

龙马精神、龙飞凤舞、龙凤呈祥、龙头蛇尾、龙行虎步、龙争虎斗、龙眉凤目、龙跃凤鸣、龙腾虎跃、龙潭虎穴、望子成龙龙飞凤舞来龙去脉车水马龙叶公好龙生龙活虎。

句子

1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子，能把句子补充完整，能扩写、缩写句子。

2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白，结构完整。

3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。

4、能辨析修改比较明显的病句。

5、能认识比喻句（只要求掌握明喻），能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。

（只要求从感性认识）

6、能变换几种常见的句型、句式。

（“把”字句和“被”字句互换，陈述句、反问句和感叹句互换，直接叙述和间接叙述互换等）

7、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

1、句子的基本结构。

2、常见的句式。

（陈述句、祈使句、感叹句、疑问句、反问句、肯定句、否定句、双重否定句等）

3、修辞手法。

（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）

4、理解句子的含义。

5、造句，修改病句，扩句，缩句。

6、搜集、积累一些常见的名言、警句、谚语、歇后语以及对联。

能正确使用常用的十种标点符号。

句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。

在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。

正确使用学过的标点符号。

1． 

句子的构成。

　　句子是由词构成的。

一个句子一般可以分成两个部分：

前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。

有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。

例如：

“外宾们游览了狼山。

”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。

“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。

“钱学森享受着优厚的待遇。

”“老人悠然地谈着。

”“人们把现场围得水泄不通。

” 

2． 

句 

式 

　　有的句子可以变换句子的形式。

有的是为了突出强调某种事物；

有的是根据具体语 

言环境的需要；

有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。

　　例1．“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

”改成“不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？

”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。

） 

　　例2．凡卡说，他在给爷爷写信。

改成：

凡卡说：

“我在给爷爷写信”。

（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。

　　例3．我羡慕他。

他聪明。

我羡慕他聪明。

（把两句合并成一句使语句更简洁。

　　例4．我把三百颗菊秧救活了。

改成三百棵菊秧被我救活了。

（“把”字句改成“被”字句，适应语言环境的需要。

　　例5.我们会把您的深情厚谊牢牢记在心里。

我们不能不把您的深情厚谊牢牢记在心里。

（肯定句改成双重否定句，语气加强。

）