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对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;
对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
一节课的内容很多,有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。
这样往往把教学目标定得过高、过大。
我们提出的优化教学目标,就是要求教学目标要细化,要明确,要抓住每一节课的教学内容重点,根据学生的实际程度设计教学目标。
在一节课上课之前,先确定这一节课我要讲什么内容,要学生掌握哪些内容,这是上好一节课的关健。
一节课要解决的问题是哪些一定要明确,否则一节课下来什么都没掌握,也等于上了一节白空,做了无用功。
同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
只有课堂教学目标明确,才能有的放矢的做好课堂教学。
那么,怎样确定课堂明确合适的教学目标呢?
非常简单。
一般地,教学目标只有两个:
知识和能力。
也就是说,这节课要教给学生什么知识?
这节课要培养学生什么能力?
把握好这两个问题,也就可以将课堂教学目标制定好。
至于情感态度和价值观,不能定为课堂教学目标,这是所有教育过程中都应该贯穿的,是在教学过程中潜移默化,一点点渗透的。
明确了这样的课堂教学目标,老师才有可以将自己的教学转变为用教材教,而不是教教材。
例如:
教学《三角形的认识》时,不应把重点目标确定为三角形的概念,不要过多地去强调三条线段是组成的还是围成的。
而是应该把重点放在三角形三边关系的研究上。
明确了这样的课堂教学目标,才能使学生明确自己这节课中学了什么。
才可能让学生说出这节课的学习内容,提高学生课堂的学习兴趣,巩固知识,培养能力。
二、教学重点要突出
俗话说“打蛇要打七寸”,其意在于:
只要抓住了事物的关键,做事就能达到事半功倍的成效。
众所周知:
课堂教学存在着任务重、时间紧、结构密等特征。
如果在教学上做到面面俱到,无疑会成为“灌注式”;
若蜻蜓点水、浮光掠影则使学生收之甚少。
如何在课堂的教学中使四十分钟有质量,学生有收获,课堂有效的教学效率得以实现,就成为课堂教学的重中之重。
在此,我认为,解决这个平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所教学的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习或调研题时,很多学生就会不同程度地出现错误,反映了学生对知识的一知半解。
因此,在平时教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
案例:
那么,如何准确确定教学重点呢?
确定课堂教学重点并不是单单讲“这节课着重的多花时间地讲某些内容”,
而是以教材特点,学生年龄知识结构为依据,结合学生实际来确定的。
首先,就一篇课文来说,确定教学重点要以课文的中心、写作目的、文章结构特点、语言文字等为依据。
教师必须吃透教材,从内容到中心,从遣词造句到布局谋篇等,都需要认真推敲,仔细琢磨,理出与课文中心有密切关系的词、句、段的训练,从而确定教学重点。
其次,就一组(一个单元)课文来说,应确定单元的教学重点。
再次,不同年级的训练重点也不同。
低年级的教学重点是字词句的训练;
中年级的教学重点通常是“小节”和“段”的训练;
高年级则侧重于篇章,段与段的联系,写作方法等的训练。
以上三个方面是作为确定教学重点过程中必须认识与考虑的。
一节课要实现教学目标,教学过程必须要有突出重点,突破难点的专项练习。
三、教学内容要全面
我们需要的教学设计,包括教学内容和学生的情况。
课堂要让学生动起来,就要关注他们的需要,解决学生成长中的问题。
学生主动思考,才能学会知识,学会学习。
由于我们必须要让学生掌握必备知识,有正确人生观,教学设计中不可或缺的是教学内容。
文本中的情感和价值观在教学设计中是精彩的,也是教学内容和学生需要结合点,应引导学生去体会。
总之,我们需要的教学设计不是对传统教学设计的反叛,而是完善。
做为一名优秀的教师应该科学地组织练习,设计练习有梯度、有层次,并且将学生的困惑诱发出来,把学生容易出现的错误消灭在萌芽状态之中,产生“未发先抑”的效果。
我觉得设计练习通常要注意有“打基础”的基础性练习。
再设计“上台阶”、“见成效”的综合练习
总之,优化课堂教学要使学生在“乐”中学,在“玩”中学,在“练”中学,在重视双基的基础上加强能力培养,真正提高教学质量。
四、教学过程要流畅
流畅是一种美的形式,课堂教学流畅当然是教师追求的一种美的境界。
老师要认真设计教学流程,遵循由浅入深,由易到难的规律,教学环节丝丝相扣、循序渐进,突出重点、突破难点。
教学过程要有流畅性。
教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律,教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。
在转换之间,教师的指令是否清楚。
学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。
教学要讲究生动性,要求教学过程充满变化,充分调动学生的兴趣,引起他们不断的期待。
教学过程中的失误会直接影响着教学效果。
只有教师的教学手段丰富,教学方法出新,教学结构严谨,才能达到最佳的教学效果。
课堂教学是一种复杂的系统工程,它牵涉到教与学过程的诸多因素,因此,其流畅不同于简单的线性状态,它是多种美的因素的综合。
那么我们应该怎样尽可能地让教学流畅,拒绝“卡壳”呢?
这是一个值得深思的问题,但我认为起码得到:
1、在设计教学时,注意到学生的心理以及可能会出现的各种情况。
让教学过程心中有数,那么遇到任何问题也不用惊慌了。
2、教师的课堂语言要流畅。
语言要有逻辑性。
用严密的逻辑思维方法,深入浅出而简炼含蓄。
更要有趣味性。
用一些演讲技巧,如幽默、悬念、包袱、先抑后扬,使学生轻松愉快地学习。
3、丰富的经验,为什么老教师与新教师的最大差别我认为是在经验上,丰富的教学经验使得教师处理“卡壳”游刃有余。
经验得靠自己积累。
五、教学方法要灵活
“教学有法,但无定法,贵在得法”,教学中要注意多种方法的有机结合,坚持“一法为主,多法配合”,逐步做到教学时间用得最少,教学效果最好,达到教学方法的整体优化。
教学方法的选择要灵活,要根据课堂及学生的实际情况而定。
有时,在课堂上经常会有一些我们预想不到的突发情况,如果我们生硬的坚持自己的预备方案,可能会导致这一节课堂教学的失败。
这时就需要我们较强的课堂应变机智,我们应始终坚持以学生为主体,以学生为中心的原则,把课堂的主动权交给学生,努力提高学生的学习兴趣。
洛克说:
“把身体与精神上的训练相互变成一种娱乐,说不定就是教育上的最大秘诀之一”(洛克《教育漫话》),学生有了学习兴趣,就能变苦学为乐学,在一片欢声笑语中掌握了知识,并体会到学习的快乐。
在交流的过程中那些不爱表现自己的孩子,也在小组内积极探讨,至少他是在思考同伴说得结果是否合理,这就留给了他思考的空间。
在这样的合作学习中,学生的学习体验是快乐的,是幸福的,而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的,思维是活跃的,不同的方法收到不同的效果。
六、学习活动要多样、要有实效
高效率的语言思维与实践活动是以高效率的习得过程为基础。
数学课堂学生通过大量的操练和练习活动才能掌握所学知识。
因此优化学习活动十分重要,教师要精心设计每一项活动。
既要考虑到学习活动的趣味性,又要考虑到实效性。
有些教师认为某项活动非常好,就不顾是否合适,都安排在自己的教学中,结果不但浪费了有限的课堂活动时间,而且还违反了教学规律。
教学活动要根据教学内容来制订,一定要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则。
案例
优化学习活动例如这样做,通过启发学生动手、动口、动脑,调动各种接受教学信息的感官,使学生真正参与到学习活动中,化抽象为具体,减缓了思维的坡度,让学生做得正确,想得清楚,说得明白,从而培养学生分析概括、归纳推理等逻辑思维能力。
,要把每一项教学活动都落到实处,不要流于形式。
课堂是学生学习的主要场所,学习活动是学生获得知识的主要途径。
如何提高课堂40分钟的实效性,优化课堂学习活动设计,增强课堂学习活动的实效性,从而提高学生的学习效果,发展他们的综合运用能力。
建议老师们从低年级抓起,在教学设计过程中一定要明确活动的目的。
几点建议:
(一)、教学活动应具有可行性
(二)、教学活动应具有针对性
(三)、活动设计应具有趣味性
(四)、活动设计应具有时效性
(五)、活动效果应具有可延续性和拓展性
(六)、课堂活动设计应结合儿童学习规律
七、教学指令要清晰
教师布置教学任务时,语言表达要规范,切忌前后矛盾或语无伦次。
教师教学用语要有高低快慢,重点的地方语速稍放慢,声音要上扬,引起学生注意。
杜绝语调平淡,语速过快,让学生无法听清。
另外,教师语言多要锤炼,要富有感染力,激发学生倾听的兴趣。
关于提问,有的老师问的问题很大,很空,有时可能连老师自己也不知道该怎么回答。
因此,老师提问,表达也要规范,要有很明确的指向性,要让学生听得明白老师在问什么,该怎么回答。
要精心设计问题,学习一篇课文之前,首先应在吃透教材和学生两头的基础上进行。
这些问题,要紧紧围绕教学目的,体现教材的重点难点,不仅让学生知道是什么,更要让学生知道为什么。
这些问题,应紧密关联,由浅入深,有助于引导学生进入作品情境,体会个中妙处。
这些问题,应力求难度适中,要有价值。
明明知道的不要问,太过浅显的不必问,过于艰深的不宜问,难度较大的可分几步问。
。
这个情节的设计,既做到了新旧知识的融会贯通,又突出了“1”的特殊性,在这样轻松愉快的气氛中,教师点燃了学生渴求知识的火焰,学生产生了强大的认知动力。
有了这样的认识情感做保证,提高课堂教学效率,难吗?
总之,教师的教学指令要清晰,这也是一个值得我们学习和探讨的问题。
八、教学结构要严谨
首先,课堂教学的结构要严谨,教学各环节之间的过渡要自然且富有逻辑感;
其次,教学的思路要清晰,达到课堂教学的主线条理化;
教师教学的意识艺术化学生接受知识的机制自动化;
再次,要注重课堂上教与学、学与练的有机结合,注重体现学生为主、自学为主、训练为主的原则,注重教学的实效性。
九、教学语言要规范
“语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”(苏霍姆林斯基语)。
语言是教学劳动的特殊工具,教学工作主要是在语言交际的过程中实现的。
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,教师课堂教学语言的表达方式和质量,直接影响着整个课堂教学效果。
因此,教师要苦练语言基本功,讲究课堂教学的语言艺术。
教师的语言首先要规范,要准确、精炼,思路清楚,叙述要有条不紊。
一位出色的教师,要用渲染创设美好的意境,用真情激起心灵的震颤,用启迪拨开重重的迷雾,用诱导引发深远的思考,用智慧让自己的语言“靓”起来!
1、课堂教学语言要准确规范
教学语言的准确,是指讲解理论、传授知识,必须精确地表达内涵。
自然科学、社会科学都是客观规律的反映。
在课堂上,无论是对自然现象、社会现象的描绘,还是对概念、原理、定义的表述,都要做到
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