《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学案例赏析Word格式文档下载.docx
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《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学案例赏析Word格式文档下载.docx
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五角星。
2、展示学生优秀的读书笔记卡,教师并相机作简短的点评。
名著欣赏记录卡
学生姓名班级
阅读时间记录时间
1、读物名称字数
作者读物类别:
□中国□外国
2、这部名著的主要内容是:
3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是:
4、欣赏这部名著,我最大的收获和体会是:
3、展示教师的读书笔记卡(读《鲁滨孙漂流记》的内容),并告诉学生要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方。
)
2
(课伊始,教师就营造民主氛围。
学生只有在平等、和谐、民主的教学氛围中,才能放松身心,真正地和文本对话。
首先教师要放下架子,俯身倾听,学会欣赏,真正地与学生交流、沟通,并要学会鼓励和赞赏,善于捕捉学生身上的闪光点。
这样,学生才能感受到平等、和谐、民主的气氛,感受到老师是“平等中的首席”,才能放下包袱,自主地投入学习。
(二)、实践阅读:
同学们“一本好书能拯救一个人”。
现在我百分之二百相信这句话。
上周二,我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家,英国现实主义小说开山人丹尼尔·
笛福(1660-1731)的小说《鲁滨孙漂流记》。
这本书向我们展示了鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神;
告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅,去创建、去开拓。
我想我应该拿出所有的精力努力介绍:
《鲁滨孙漂流记》这本书写鲁滨孙遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊,在极度与世隔绝的情况下,运用水手时代训练而来的地理方位标示,天象人文观测,日移与潮汐变化登计法,与奥妙的自然搏斗,同时记录下自己的荒岛生涯,并随时等待时机与别逃离绝境。
鲁滨逊在自治的日历星期五这一天,从食人族手中救出一个土著小孩,因此为他取名“星期五”作为纪念。
星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的,无法再回到他的部族,随着两个人的朝夕相处,鲁滨逊面对一个与自己不同种族,宗教,及文化的人,慢慢改变了自
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己,两人发展成亦父亦友情谊。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?
那么老师考考你,并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢?
(俗话说:
“兴趣是最好的老师。
”的确,学生一旦对学习产生兴趣,学习对他来说就是一种享受,一种愉快地体验,就会主动地进入学习状态。
他的整个身心就会对学习充满渴望,变被动地接受为主动地学习。
这样,学习效率就会事半功倍。
1、生:
说喜欢阅读《鲁滨孙漂流记》的理由。
2、师:
下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到眼到,心到,决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔,给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语,并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
如:
看着鲁滨孙的经历,让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛,使我体验到他不屈不挠的冒险精神,让我对他肃然起敬;
看着鲁滨孙的经历,使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦,永不安生的行动者。
理智明达的他不屑守成,倾心开拓,三番五次抛开幸福之家,出海闯
4
天下。
他肯于劳动并且善于劳动,总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着,历尽千辛万苦,一次又一次地创造出财富。
7、互提互答:
﹙1﹚.鲁宾孙是什么时候开始漂流的?
一六五九年九月一日
﹙2﹚.在孤岛上有什么与他做伴?
答:
一只狗,两只猫,一只鸟,一些书¨
﹙3﹚他找到几本什么书?
祈祷书和圣经
﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的?
自己游泳上岛的.
﹙5﹚.他的鸟会说话么?
会
﹙6﹚.鲁滨孙漂流记的作者全名是什么?
丹尼尔·
笛福
﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题?
⑴生存问题⑵物质问题⑶精神问题
﹙8﹚他救下了谁?
(有两个)"
星期五"
和船长
﹙9﹚他的衣服是什么做的?
兽皮
﹙10﹚他最先做的事是什么?
调整心态
﹙11﹚.他的主食是什么?
羊肉
﹙12﹚.后来他又自己种了什么?
养了什么?
种了小麦水稻,养了羊群﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的?
从沉船中的麻袋上抖落在土中的
﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西?
十一
﹙15﹚他在船上找到了哪些东西?
(请列举)略
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《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计
阅读目的:
1、掌握正确的阅读方法,学会由表及里的阅读顺序
2、通过阅读和交流,了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容,运用精读法学习他顽强乐观精神。
教学重点
掌握精读,略读,速读等正确的读书方法
教学过程:
(一)谈话导入:
有人说,世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
是啊,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会;
我们的目光走过文字,其实就是在和作者亲密的对话。
今天我们就来上一节阅读指导课,希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
好,同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。
(二)分析《鲁滨逊漂流记》,指导读书方法
1、拿起这本书,我们首先看到的是书的什么?
(封面)一本书,我们首先接触的就是封面,那从封面上,我们可以知道哪些信息?
(书名、作者、插图。
一艘小船在波涛汹涌的大海上航行,几个水手正奋力划着船。
可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。
2、阅读一本书,我们可以从作者入手,了解作者,对理解故事是有帮助的。
《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家,人称“英国与欧洲小说之父”。
阅读“走近作者”,结合你已经读了的小说内容,说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?
(1)小说中鲁滨逊出海历险的时代背景,也是作者笛福从小生活的时代背景。
18世纪初,欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期,在英国,工商业迅速发展,海外贸易与海外扩张不断进行。
追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。
从某种意义上讲,笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想,寄托着生活在那个时代的人们的梦想。
(2)现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。
一生的坎坷际遇。
荣辱沉浮,为他积累了一大笔精神财富,这些是他成为作家的最好准备。
恰在此时,水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国,笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。
3、读了书名,你想知道什么?
这是一部近二十万字的长篇小说,读完整本书再回答这些问题,肯定等不及。
现在,就有一个初步解决问题的好方法,那就是读“内容梗概”。
阅读方法是:
速读;
点幻灯中的章节,指导:
跳读。
4、拿到这本书,通过上面的想象法,速读法,跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。
。
下面我们就可以走进这本书,要感知具体内容,分析人物,进入深度理解,该用哪种读书方法最好?
(生:
精读法)。
好,那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流,去探险。
(板书:
读)
古人云:
不动笔墨不读书,好记性不如烂笔头。
这些同学已经掌握了这些阅读方法,很不错!
我们要向这些同学学习,读书时要边读边做批注,摘抄好词佳句,做笔记。
也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。
记)
5:
好,现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人?
”小组合作,展开精读(幻灯出示):
鲁滨孙是一个什么样的人?
组织小组活动,安排学生发言。
6:
讨论交流之后,我们对这本书有了进一步的理解,《鲁滨逊漂流记》是一部雅俗共赏的佳作,也是一部把人生梦想诠释得完美无缺的上品。
在遨游四海的过程中,可以置身于一片无扰世界,自由而快乐;
可以无需顾忌他人的眼色,可以自己“占岛为王”,可以拥有财富及仆人,可以惩恶扬善以示侠情,可以顺利回乡并娶妻生子?
?
鲁滨逊实现了所有人们可以想象到的梦想,也享受了人们万分期待的自由。
鲁滨逊的传奇让人们确信,人生应该这样度过,应该充满玄机与刺激。
笛福把一个白日梦用精美的故事画成了美景,诱惑着所有有梦想的人们。
同学们,还等什么呢?
赶紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的梦想吧。
6、读有所感,读后有悟。
我们就可以写写读后感。
找一个典型的读后感,(幻灯出示),请同学们快速的默读,看看这篇读后感是怎么写的。
(学生看)(师:
概括书的主要内容,接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会,可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育)
(三)课堂总结:
读书方法,人物特点。
团林实验六年级苏义莲
一、读物分析:
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:
1、指导学生在欣赏故事的同时,学会由表及里的阅读顺序,教给学生读书的方法.
2、与课堂所学相结合,学会把握文学作品的精华。
4、、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:
指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:
自制书签;
搜集关于读书的警句;
读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:
一课时
六、指导过程:
(一)、名言我珍藏
- 配套讲稿:
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