九年级上下册小说单元的教学建议Word格式.docx

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分析的主要写作方法、语言特色等。

4．学作品的阅读是学生的个性化行为。

因此在小说的教学中要有意识地培养学生探究型的阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

三、小说教学的基本流程

传统的小说教学流程为：

作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。

整个流程的关注点是教师，其主要目的是教懂，教师的作用是导入与输入。

而新的《语程标准》指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……”其教学流程应该关注学生，其教学目的主要是调动学生的情绪，让他们主动去学，并且会学。

因此，在新程的背景之下，我们要适当打破传统的教学方式，不仅要遵循教学规律，更要遵循一般的阅读规律，进行教学。

总结自己的教学实践，依据学的规律，笔者把小说阅读教学的基本流程分成以下四步：

1．教师创设情景或指引方法。

目的在于导入阅读状态。

2．快速阅读。

重在教学生如何把握小说的故事情节，培养学生筛选并整合重要信息的能力。

3．精读。

重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解力，对内容和表达的探究能力，对作品情境和形象的感受能力。

4．反思与创新。

重在引导学生由作品走进生活，学以致用，增加有创意的阅读，提高学生认识生活的能力，培养学生健康的审美情趣，增强学生的语言表达能力和对作品的评判能力。

四、每道流程中常见的“问题设计”

[略读]

1．快速浏览全，说说全的主要内容。

方法指导：

主要内容的概括要小说的三要素。

2．请快速找一个最感兴趣的学人物，划出最能表现人物性格的语句。

3．请说出小说中几个主要人物的关系。

4．为什么以“*****”（如《变色龙》）为题？

[精读]

1．你怎么理解“*******”句话的含义。

2．在中划出你感受最深的一句话，并谈一谈你的理解。

3．请结合你的经历，说说“*******”句话的内涵。

4．比较两个句子的表达效果，为什么原用A句而不用B句。

．品析（某段），说说你抓住了哪些词语理解内容，感受情感。

6．作品语言生动，描写细腻，请选择你最喜欢的语句，作一点具体的分析。

7．找出中你最喜欢或最不喜欢的一处字，说说你的理由。

[反思与创新]

1．根据你对小说内容和主旨的理解，提炼出一句勉励自己的警句。

2．请你结合对小说的理解，仿照画线的句子，再写一个句子。

3．有人这样理解小说的主人公和作品的主题……你赞同吗？

为什么？

4．从写作方法或语言特色或思想内容等方面，探讨一下甲乙两小说的异同点。

．从主人公的命运、变化，你看到了什么？

6．甲乙两篇小说，有许多相似之处，也有自己的独特之处，你更喜欢哪一篇？

7．为小说的某个情节补写，或续写或改写。

8．读了这小说，你有哪些体会（可以是内容上，也可是写作特色上的，也可以是其他方面）？

9．研读下面几则材料，再联系全，就某问题谈谈你的看法。

10．根据小说中人物的动作和表情，请用一段话把他的心理活动描写出。

11．尝试做一些自拟自答的互动题。

五、九年级上、下册小说单元的教学示例

（一）教与学的策略

【教的策略】

1．方法先行，内外结合。

2．单元整合，进行专题化教学。

3．目标整合，落实三层次训练。

（二）九年级上、下册小说单元的篇目

两册所涉及的小说单元3个，12篇，还有3个综合性学习。

1．九上第三单元：

少年生活

《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》

2．九上第五单元：

古代白话小说

《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》

3．九下第二单元：

世态人情、精神风貌

《孔乙已》、《蒲柳人家》、《变色龙》、《热爱生命》

4．综合学习：

《青春随想》《金钱,共同面对的话题》《走进小说天地》

（三）教学设计示例

【九上第三单元“单元教学法”】

第一时——导入小说单元

第一步，旧引路，归纳学法

目的：

做好进入小说单元学习的知识储备和情绪调动。

在前几册已学过《最后一》、《荒岛余生》等小说，学生对如何阅读小说已有感性认识。

因此进入九年级不妨先以学过的小说为例，让学生谈谈小说，谈谈如何读小说。

第二步，讲座导航，导出误区。

老师利用九（上）附录的《谈谈小说》和其他资料，对阅读小说的基本方法、基本知识进行专题讲座，在讲座时最好用学生都看过的小说为例，并选用一篇当代的小小说进行阅读方法的训练。

（附录1：

讲座的部分材料）

第二——六时——整合单元，进行专题化教学

[第二时]

快速阅读，简介。

1．快速阅读四篇小说。

（约1万字，阅读时间30分钟内）

2．记时、自评。

3．四人小组合作，各选择一篇小说简介主要内容。

要求：

让阅读能力略差者先选择，让概括能力较强者先说；

简介要正确、流利、简洁，要具备小说要素。

（约分钟）

如对小说《心声》的简介能说出基本的故事情节、围绕主人公所呈现的两条线索和两种心声。

4．互相纠正、补充与点评。

（约4分）

．推荐组内“快速感知”最佳者向全班同学简介。

或教师针对四篇小说依次抽查一个学生。

（约分）

6．学生自我小结，或教师小结。

（约1分）

7．布置作业：

把最喜欢的一篇小说讲给家人听。

[第三时]

1．浏览小说，探究共性。

（约10分钟）

探究参考题：

编者把这4篇小说放在一起的理由有哪些？

比一比哪个组的理由最多、更合理。

（如：

四篇小说都有写到少年生活；

都从不同角度反映了社会现实；

都是以孩童为线索人物或主要人物；

都表现了具有理想与现实的冲突；

都用了细致的环境描写；

都写到孤独的情绪等。

）

2．分工合作，精读。

（约30-3分）

[学生的行为]

1．以小组为单位，自选其中最喜欢的一篇小说，分别从某几个角度进行自主探究式阅读，并做好阅读笔记。

[教师的行为]

1．提出精读的一些要求，给予必要的指导。

例：

第三单元专题化自主探究式阅读的指导：

（1）学习目标：

①从探究情节、人物、环境、语言等入手，体会作者的思想情感，小说的主题，把握人物的思想性格。

②学会做阅读笔记。

（2）探究角度（参考）：

①探究小说的情节安排、结构特色、人物塑造的特点。

②从言行、外貌等人物描写方法的角度，探讨小说中的几个人物形象。

③具体分析最精彩的一个语段或含义深刻的语句。

如《故乡》中的“现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？

只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”

④具体分析小说中富有个性化的人物语言。

⑤探究故乡二十年前与二十年后之“变”及其原因。

⑥具体分析小说中环境描写的特点与意义。

⑦谈谈你对其中一篇小说的主题或作者情感的理解。

⑧其他

（3）过程指导

①熟读，根据自己的兴趣和体会选定切入点，并进行有针对性的阅读。

②独立思考与查找资料相结合。

③进行深入思考与比较，形成自己的观点。

④与老师、同学讨论，进行修改。

⑤进行交流与答辩。

（4）探究提示或资料（主要自《教师教学用书》）

2．安排好没有小组选择的小说。

补救方法1：

简介特色，诱发学生接受该小说。

补救方法2：

教师自己讲授，让学生领会该小说（若需要，一般用1分钟）。

补救方法3：

结合创造性阅读要求，说说为什么不喜欢该小说。

3．及时给各小组成员以帮助。

4．了解各小组准备的结果，物色好每篇小说的首席汇报小组。

．后批阅，并给予修改或者提出整理与修改的建议。

[第四时]

1．汇报与交流（约40分钟，每篇10分钟）。

首席汇报小组汇报精读的收获，其余小组听讲或补充或纠正。

（参见附录2：

学生汇报材料之一《不仅仅是环境——读&

lt;

孤独之旅&

gt;

》）

2．教师总结（约分钟）。

对学生的汇报作客观的评价，并点拨几个疑难，强调语言表达方面的一些规范。

3布置作业：

整理阅读笔记，再阅读，把疑难问题和疑义写在自己的阅读笔记本上。

[第五时]

反思性阅读。

1提出与讨论疑难问题（约20分钟）。

2对某小说的疑义，或者联系实际体验小说中的情、人、事等（约20分钟）。

以小说《心声》为例：

（1）作者对李京京的心理描写，符合孩子的心理和特点吗？

（2）从李京京身上，你学到了什么？

（3）从李京京读《万卡》的经过中，你从中得到有关学欣赏方面的哪些启示？

（4）假如你是李京京，最想对程老师说的一句话是什么？

假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

用一句精炼的话回答。

以《我的叔叔于勒》为例：

一个少年在用自己的眼、心灵，观察、感受成年人的世界。

你作为少年：

（1）你觉得在这小说中的成年人的世界怎样？

（2）你觉得中国会不会发生于勒这样的遭遇？

（3）生活中，你遇到过跟菲利普夫妇类似的人吗？

说一事。

（4）假如你遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他们？

（）你希望拥有怎样的人际关系？

（6）金钱真的万能吗？

（一般说，每个学习小组从中选个问题进行讨论与交流）

[第六时]

外延伸

1．延伸的渠道有：

整部著作的延伸，同类主题的延伸，相似形象的延伸，同内容不同表现方法的延伸，类似的观察角度的延伸，同作者的延伸……（根据需要，选择一二）。

2．阅读的方法：

以比较阅读为主。

所选的外阅读材料是契诃夫的《万卡》。

①从内容上看，本与本单元的小说有哪些相似点。

（参考：

（1）以“少年生活”为主要内容。

（2）都表现了孤独和如何面对孤独的问题。

②说说本构思的巧妙之处。

以写信为线索，写了他的悲惨生活和对过去生活的美好回忆。

③随着年龄的长大，时事的变迁，有时会有一种莫名的愁绪涌入心头，那种愁绪有的就是孤独感。

你有过孤独吗？

你的孤独感是怎样的？

你是如何对待孤独的？

（此题目的：

学生能用形象的语言描述一种感觉；

能正确对待成长中不经意出现的孤独感。

3．布置作业：

走进生活，写小作。

通过一个有一定情节的故事反映某种教育问题（教师问题、家庭问题等）。

有情节，有主题，有生活原型，有艺术加工。

第七、八时——关注考试目标，落实三层次训练点

1．训练题与方法：

与方法1：

教师精选或自已设计习题让学生笔头训练。

与方法2：

比较优秀的学生根据教师的命题指向，选择1-2个层次设计

问题，利用自己设计的问题，在班内进行对擂比赛。

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