人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》课堂实录1Word下载.docx
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生3:
坚定
生4:
了不起
嗯,你在哪里找到的啊?
书上对吗?
这是一对了不起的父与子!
我们一起来读一下。
(教师板书:
了不起)
上节课大家在质疑的时候,有同学提到:
“这对父与子为什么了不起?
”现在我们就来看看这对父与子是不是了不起。
现在请大家默读课文,在读书时,哪些画面让你感动,想一想,为什么让你感动?
学生默读课文。
(教师巡视)
如果你在某个地方,或哪个句子,还可以从哪些词语中体会到父与子的了不起,然后可以出声的读一读,或者和你的小组同学一起交流交流,交流后的感受会更深刻。
(学生仍然读书)
好,文中的哪个画面最让你感动?
文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校,看到教学楼已变成一片废墟,顿时感到眼前一片漆黑。
”
你能把相关的段落读读吗?
读2、3小节。
告诉大家你为什么感动?
因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安顿好受伤的妻子,紧接着想到的就是儿子。
从“冲向”看出父亲很急切,只希望儿子能平安。
可父亲到了,呈现在眼前的却是废墟,父亲当时太痛心了,无法接受这个事实。
我说说让我感动的地方,父亲奋力地冲向学校,见到的却是废墟,让父亲痛心,他无法接受这个事实。
因为那是他的儿子啊!
父亲接受不了这个打击,我为父亲失去儿子而痛心。
是呀!
父亲此时天旋地转,怎能接受的了这突如其来的打击,他顿时感到眼前一片漆黑,大喊(示意学生接着读)。
生读:
“阿曼达,我的儿子!
这个画面还有让你感动的地方吗?
父亲能从痛苦中坚定地站起来,这种决不放弃的精神很了不起的。
让我很感动。
到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来?
是父亲常对儿子说的“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”。
让他看到了希望,坚信儿子仍然活着,于是他坚定地站起身,向那片废墟走去。
读这段话,你会带着怎样的一种心情?
我是带着伤感的心情读!
好,我们就带着伤感的心情读。
“他顿时感到眼前一片漆黑,……向那片废墟走去。
(对另一个学生),请问,你是带着一种怎样的心情?
我是带着既痛心,又敬佩的心情读?
请你告诉大家,为什么要这样读?
因为前面是一种失去亲情的痛心,可光难过也没有用,于是就重新振作起来,坚定地站起身,想去挖儿子。
你就带着这种感受读,相信你会读得很好。
(学生很投入地读)。
听了你的读,我的眼前出现了一位悲痛欲决但由从新挺立的父亲。
是这句话,在支持着父亲。
拿起书,一起读读父亲常对儿子说的这句话。
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
你们的眼神已经告诉我,父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。
相信,父亲的还有许多画面让你感动,请接着谈。
我感动的是12自然段,父亲在不停地挖儿子的画面:
“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
你为什么感动?
因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间上看他一直在挖,,是整整挖36小时,挖了这么长时间,我们一般人都做不到的。
所以我感动。
我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。
他不停地在那里挖,36小时都没停止过,眼睛满是血丝。
为了救儿子,父亲付出了这么多,有谁读了不受感动呢?
嗯,说的真好!
在老师看来,这两句话简直就是一首诗,是这样吗?
请你读一读。
出示课件。
你读出了什么?
挖的时间很长。
是啊,整整36小时啊!
不吃、不喝、不睡、不停地挖着。
如果是你的话,你会怎样?
我会很累,而且不能坚持挖。
我可能想放弃。
然而父亲在这36小时里,只是做着一件事,(学生说挖)(示意学生读)。
你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗?
能把这“破烂不堪”的镜头读出来吗?
(学生练读这两句话。
)
同学们试想一下,在正常的情况下,我们在这36小时应该做些什么?
应该吃饭、睡觉、休息之类的!
是啊!
以你的生活体验,父亲应该吃饭、休息是吧?
而父亲却一直在挖,你为此而感动。
再比如──
再比如:
“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。
从“到处”这个词就能看出,父亲可能把手划破了,还可能挖到血淋淋的尸体。
即使是手破了,衣服破了,但父亲还在坚持的挖,不停地挖,挖地多么艰难啊!
父亲这种毅力深深地打动了我。
我想给大家读读。
好,带上这份感动,用你的郎读,再现挖废墟的父亲。
(生读)
体会的深刻,读的很动情,大家给他掌声。
(学生鼓掌)
还有哪个画面让你感动?
第五自然段让我感动,别的父母哭喊后,便绝望的离开了。
而这位父亲却在那里接着挖。
你从文中哪里看出来的,给大家读读。
学生读5自然段。
能说说你为什么把“再来”读得很重吗?
(课件出示红色字)
因为他现在即使是破烂不堪,到处都是血迹,也没有人再来阻挡他,在一开始的时候还有很多人来阻挡他呢!
现在没人“再来”阻挡他,大家可不要小看这个词“再来”,那你们找找看,曾经有那些人阻挡过他?
(学生找)
曾经有那些人阻挡过他?
谁来读读。
“消防队长挡住他,……”
这位父亲问(教师示意学生接读)
曾经还有那些人阻挡过他?
(指着另一名学生)
“警察走过来……那上回家吧。
”(示意学生齐读)
人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头(学生接着读)
这么多人阻挡过他,为什么现在没有人来阻挡?
因为他不听别人的劝阻,别人劝他时,他总是重复一句话:
“你是不是来帮助我?
”所以就没有人再来阻挡他。
因为父亲现在可能都不知道别人在说什么,他只想企求有人来帮他。
所以别人认为他精神失常了,不再阻挡他。
从哪看出他精神失常了?
从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。
你真能干,注意到眼神了。
父亲独特的眼神,那是精神失常人的眼神,谁来读出此时的这位父亲。
读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。
他清醒着呢,他没有失常,但是这么一位清醒的人被人误解,如果是你,你现在的心情会怎样?
我会很失望很孤独。
我会很无助很苦闷的。
当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。
你再这两句话,你会更感动,有更深刻的感受。
生自由读12自然段的前两句话。
请大家闭上眼睛,设身处地的想象一下,(放音乐)他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
父亲扒开满是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子。
睁开眼睛,说一说,你眼前出现的是一位怎样的父亲?
我眼中出现一位挖了很长时间,奋力拯救儿子的父亲。
我眼中出现一位36小时没有吃饭,体力都坚持不住,可他还在挖,挖着挖着,就晕过去了,醒了再接着挖。
我眼中出现一位顾不得休息,也不肯吃东西,很坚强的父亲。
我眼中出现一位意志坚定,决不放弃的父亲。
我眼中出现一位不顾一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父亲。
对,父亲会抹掉眼角的泪花继续挖,父亲就是在挣扎中挖着,让我们通过朗读再现眼前的父亲。
读“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
父亲不断地在痛苦中,疯狂地挖,他挖的哪是废墟啊!
他挖的是饱含血泪的情,令人心痛的爱的啊──—
配乐齐读12自然段。
到底是什么力量支撑着父亲这样做?
这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。
爱)
这是一种超长的力量,凭着他长对孩子说的那句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起。
这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话(教师示意学生读)
读句子“不论发生什么,我总会跟你在一起。
(指着刚才提问的同学)你提到“为什么说这对父与子是了不起的?
”现在你认为这位父亲是不是了不起?
是。
让我们一起来看看描写父亲的几个自然段,是怎样把父亲的了不起写出来的。
学生浏览课文。
(学生举手)
请你说。
课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动,把父亲的了不起写出来了。
我给他补充,还有父亲的一些动作。
他俩结合起来的就具体了,课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动作、神态,把父亲的内心世界驯化出来的,体现出父亲的了不起,这是这部分的主要表达特点。
我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起,找一找,儿子的那些画面感动了你?
学生自由读13至23自然段。
儿子的哪些语段感动了你?
我觉得儿子对爸爸的信任,相信爸爸一定会来救他,这让我感动。
你从文中哪里看出他非常相信爸爸会来救他?
“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。
因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!
我觉得阿曼达七岁,比我们还要小,就能凭着父亲的这句话,安慰同学们,告诉大家不害怕这种精神很令我感动的。
(另一个同学站起来补充)我从“只要”“一定”看出他对父亲的非常的信任。
你抓住了这两个词语来谈的。
对,我们读书就应该细细地品味语言文字,不要放过每一个词语。
从这段话中你有了怎样的感受?
儿子才只有七岁,但他能安慰大家,并坚定地告诉同学们,爸爸一定会来救我和大家的,一定不会抛弃我们不管的。
儿子有信心,因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话:
“不论发生什么,你总会和我在一起!
”真的见到了爸爸,儿子是多么兴奋呀!
大家带上坚定和兴奋的心情一起读(学生齐读16自然段)。
阿曼达还有让你感动的地方吗?
我从13自然段“是儿子的声音!
父亲大喊‘阿曼达!
我的儿子!
’”这句话有三个感叹号“!
”,看出父亲是多么激动啊!
你注意到了标点,很有眼力。
挖了38个小时啊,终于要见到儿子了。
(教师范读)“是儿子的声音!
……”激动吗?
激动!
太激动了呀!
38个小时的疲劳完全消失了!
一起读(学生很有感情地朗读)
我从23自然段感受到阿曼
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