数学七彩课堂的答案Word格式.docx
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时间:
1月27日上午11:
00——13:
00地点:
内容:
由志愿者结对孩子们的数学、英语等功课辅导,陪他们一起畅聊谈心。
2、寒假自护教育知识教育。
1月27日下午16:
00——18:
开展寒假自护教育讲堂活动。
3、团体游戏、讲讲我的中国梦。
1月28日上午11:
志愿者和孩子们一起做团体游戏,一起交流畅谈我的中国梦。
五、活动流程
1、前期准备:
提前和负责人联系沟通,确定好社区参加活动的农民工子女人数,一对一或一对多人员安排;
2、开展流程
(1)上午10点30分,志愿者在团机关前面点名集合后前往活动地点进行准备工作;
(2)上午11点,根据活动安排开展相关活动;
(3)中午13点,上午活动结束,学生自主回家。
(4)下午15点50分,在活动地点集中点名。
(5)下午16点,根据活动安排开展相关活动。
六、活动注意事项
1、集合必须准时,衣着整齐。
出返过程中不得出现打闹杂乱现象。
2、活动过程中,志愿者要细心耐心讲解,不可乱发脾气。
3、授课内容健康、积极向上。
4、开展户外活动,要保障好学生的安全
5、活动中,大家要表现出大学生的朝气蓬勃,打起精神授课动。
【篇二:
第三单元角的初步认识】
的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。
这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。
首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。
图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都和角有关。
教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。
教学时,出示情景图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。
然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。
在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。
最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。
教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是直角。
再通过让学生折纸做直角,加深对直角的认识。
接着通过借助三角尺上的直角,说明要判断一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角来比一比,如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角,比它小的是锐角,比它大的是钝角。
教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。
本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象。
由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训练。
1.结合生活情境认识角。
角和实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角。
2.通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。
心理学家的研究表明,儿童的智力活动是和他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
小学数学的学习是一项重要的智力活动,也不例外。
特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成数学的概念和法则错误!
未找到引用源。
1.注意通过多种活动认识角和直角以及锐角和钝角,正确把握教学要求。
本册是第一次出现角和直角,只要求通过各种实践活动初步认识即可。
如认识角,只要通过折一折、做一做等活动,使学生对角和直角有些感性认识,知道什么样的图形是角;
它有一个顶点,两条边;
会画角就可以。
对锐角和钝角的认识,本单元只要求学生初步了解即可。
2.在教学中注意科学性。
本章角的初步认识,内容虽然浅显,但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。
例如,指导学生画角时,教师应说:
“从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。
”
1角的认识…………………………………………………………………………………1课时2直角的初步认识…………………………………………………………………………1课时
3初步认识锐角和钝角…………………………………………………………………….1课时4练习八………………………………………………………………………………….1课时
角的认识。
(教材第38、第39页)
养学生的观察能力和动手操作能力。
3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
重点:
认识角、正确画角。
难点:
初步认识角,建立角的空间观念。
课件、两根硬纸条。
(出示教材第38页校园生活情景图,让学生欣赏)
师:
同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢到操场上去玩吗?
最喜欢玩什么?
(学生自由回答)
同学们,这些小朋友在操场上玩得多开心呐!
有的在……有的在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗?
学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。
这些图形都是咱们的老朋友了。
今天,老师要给大家介绍一下新的图形朋友。
(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形,这就是角。
(板书:
角)同学们,和角打声招呼吧。
这节课,我们就一起来认识角。
(板书课题:
角的初步认识)
【设计意图:
用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭双雕”】
1.在主题中找角。
同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!
学生说到一个,教师就课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。
2.教学例1。
同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!
看,老师带来了几件物品,它们身上有角吗?
(课件出示例1)
等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,问这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?
你们看,角就是这样的。
(课件中三个角从实物中移下来)
这三个图形都是角。
闭上眼睛想一想,角是什么样的?
再用手比画角的模样。
仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。
生1:
都是尖尖的。
生2:
都有两条直直的边。
3.认识角各部分的名称及其特征。
(在黑板上画一个角)这个尖尖的就是角的顶点,这是角的两条边,角的两条边都是直直的。
顶点和这两条边就组成了这个角。
(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边?
一个角有几个顶点,几条边?
通过找找、看看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么是角,角有什么特征,从而建立起角的表象】4.操作,认识角的大小。
(1)折角。
(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗?
开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。
如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。
学生折角,教师巡视指导。
展示最快的学生做的角。
这是一个角吗?
它的顶点和边都在哪?
请折好的同学把你折的角指给同桌看看,顶点在哪?
两条边在哪?
(2)做活动角。
老师这有一个角,你们看,这是一个活动角,你们想不想做一个?
用老师发给你们的硬纸条,试试吧!
学生尝试动手做,教师巡视了解情况。
(展示两个大小明显的角)这两个角有什么不同?
生:
一个大,一个小。
对,角是有大小的。
(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大,哪个角小吗?
你用什么办法知道的呢?
把两个角叠在一起,让这两个角的顶点重合,一条边重合,看,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,这说明上面的角比下面的角小。
这个办法真好!
同桌之间也像这样把活动角比一比,顶点重合,一条边重合,看看谁的大,谁的小,比出结果了吗?
(3)认识角的大小和边叉开程度的关系。
下面我们来轻松一下,看一段动画片吧。
角的王国有一个红角和一个蓝角,它们本来是一对好朋友,可是有一天它们吵起来了,为什么呢?
请看!
(课件出示红角和蓝角)从动画片中你知道它们为什么吵起来了吗?
最后又怎样?
它们是为了谁大谁小而吵的,后来通过比较,它们是一样大的,最后它们又成了好朋友。
从这个故事中你明白了什么?
这个故事告诉我们,角的大小和它的边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大;
两边叉开的越小,角就越小。
这个同学回答得非常好,谁能像他这样说说?
同桌之间可以相互说一说。
在折角、做活动角、比比活动角的活动中,让学生发现角有大有小。
在观察中让学生发现并明白:
角的大小和它的边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大,两边叉开的越小,角就越小】
5.教学例2。
角多神奇啊,你们喜不喜欢它?
那我们把它画下来好吗?
怎样画角呢?
我们来看看究竟该怎样画角。
(课件演示角的画法)注意看,分两步才能把角画好。
边讲解边演示:
先确定角的顶点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
学生画角,教师巡视,并展示学生画的角。
同学们,你们今天和角交了朋友,都有些什么收获?
其实,角的知识还有很多很多,我们在以后的学习中还会一一讲到。
角的认识
1.注重学生的实际操作活动。
对于“角的初步认识”,直观性、操作性比较强,教师设计了找一找、做一做、画一画等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索和合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。
2.给学生创设自由度较大的学习空间。
教师敢于放手,让学生经历知识的发展进度,尤其是做角环节,为学生提供判断思维的空间。
学生依据对角的各部分认识,选择材料做角,在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关。
一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参和。
a类
下面的图形,哪些是角,哪些不是角?
是角的在括号里画“√”,不是的画“?
”。
(考查知识点:
角的初步认识;
能力要求:
初步认识角)
b类
比较下面每组角的大小,在较大的角下面的方框里画“√”。
会比较角的大小)
课堂作业新设计
a类:
√?
?
√√?
b类:
(1)第一个
(2)第一个(3)第二个(4)第二个教材习题
第39页“做一做”
1.课桌的表面上有角;
凳子的表面上有角;
尺子上有角……2.图略。
直角的初步认识。
(教材第40页)
1.结合生活情境及操作活动,使学
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