《古诗三首》五年级下册笔记Word格式.docx
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《出塞》是盛唐时期王昌龄的七言绝句,吟咏了出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈盼。
《春望》是唐代著名大诗人杜甫的五言律诗,前4句写景,借景抒情;
后4句叙事,借叙事抒情。
全诗表达了诗人感时恨别、忧国思家的情感。
《马上作》是明代抗倭名将、*事家戚继光的七言绝句,表达了一个*人为国尽忠的豪情和戎马生涯的英雄本*。
设计理念
在教学中以学生自读自悟为基础,以师生互动为主线,通过解题、初读,引导学生整体把握诗意,初步进入诗的意境;
通过品析文眼、佳句,揣摩体会诗人的思想感情,在诗的意境中悟情;
通过多种形式的朗读和背诵,培养学生良好的阅读习惯和语感。
教学目标
1苯柚教材注释,结合课外资料,了解三首古诗的大概意思,初步体会诗人的思想感情。
2崩识敛⒈乘腥首古诗。
3比鲜端线格内的7个字,会写田字格里的12个字。
教学重、难点
1倍炼诗的意思,能背诵这三首古诗。
2彼卸凉攀,想象诗句描绘的景象和意境,体会诗中表达的思想感情。
教学准备
1笨吻安贾醚生搜集有关这三首诗的资料,以及诗人的其他诗篇。
2惫彝蓟蚩渭。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入,引出课题
1钡既耄何夜的古诗源远流长,辉煌灿烂,你能背几首吗?
今天我们再学习三首诗。
教师板书:
古诗三首。
2毖习第1首《出塞》。
二、初知诗意,质疑梳疑
1奔蛞介绍诗人王昌龄。
王昌龄(698~757),字少伯,长安(今陕西西安)人。
开元15年(727年)中进士,授校书郎、汜水尉、*宁丞、龙标尉,也称王*宁、王龙标。
安史之乱起,被濠州刺史闾丘晓杀害。
在盛唐诗坛上,王昌龄以擅长七言绝句著称。
他的七绝多用乐府旧题,或描写边塞风光、*旅生活,或表现宫女思妇的愁怨,在简短的篇幅中能容纳多种景象,融进复杂的情感,创造出情景交融的境界。
他的诗语言简洁洗炼,韵味深长。
2苯馐题。
塞:
边塞。
3庇米约合不兜姆绞蕉潦文,做到把字音读正确,读通诗句。
4苯淌&
Psi;
抖痢
5敝傅佳生读好节奏,感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)学生朗读,读好节奏。
秦时/明月∥汉时/关,
万里/长征∥人/未还。
但使/龙城∥飞将/在,
不教/胡马∥度/*山。
(2)学生互读互评。
(3)指名读,师生共同评议。
6弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意。
激励学生大胆质疑。
7奔体交流。
结合历史知识理解诗句的含义。
提出疑问,梳理共*问题。
三、品读诗句,入境悟情
1倍亮苏馐资你的眼前仿佛看到了什么?
说给大家听。
2辈シ趴渭,出示边塞的风光图片,感受边关雄浑苍茫的独特意境。
3敝傅祭识燎傲骄洹
4苯*隼罟憬*的故事,为学生理解后两句诗作铺垫。
5碧寤帷安唤泻马度*山”中诗人表达的人们世世代代向往和平的美好愿望。
6敝傅祭识梁罅骄洹
四、赏读全诗,背诵全诗
1弊杂勺楹狭废岸痢
2闭故靖鲂灾该读。
3笔&
iota;
互动背诵读。
五、回顾全诗,归纳升华
归纳总结全诗情景交融的表达方法。
六、拓展延伸,积累提高
1笔占一些王昌龄的诗读一读。
2笔占其他诗人的边塞诗读一读。
第2课时
一、导入新课
1苯淌介绍诗人及《春望》的写作背景。
杜甫(712—770),字子美,河南巩义人。
他生在一个“奉儒守官”、兼有诗歌创作传统的家庭里,这对他养成积极的人生观、价值观,成为终生以诗歌关注国计民生的伟大现实主义大师有着深远的影响。
不少研究者把杜甫的生平分为四个时期,即读书与壮游期,困守长安期,战乱流离期和飘泊西南期。
756年6月,“安史”叛*下唐都长安。
7月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在鹿阝州的羌村,自己前去投奔,途中为叛*俘获,带到长安。
因他官卑职微,未被囚禁。
诗人在长安城内忧虑国家命运,惦念家人下落,于公元757年3月写下了这首《春》。
2卑迨椤洞和》,解题。
春望:
春天在高处远眺。
二、感情朗读,体会情感,培养想象力
1庇米约合不兜姆绞蕉潦文,做到把字读正确,读通诗句。
2苯淌&
3敝傅佳生读好节奏,感受古诗的韵律美和节奏美。
国破∥山河在,城春∥草木深。
感时∥花溅泪,恨别∥鸟惊心。
烽火∥连三月,家书∥抵万金。
白头∥搔更短,浑欲∥不胜簪。
(1)学生自由练习朗读,在读中初步认识“溅、恨、抵”三个生字。
4弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意,并激励学生大胆质疑。
5碧寤崆楦校培养想象力。
(1)读了“国破山河在,城春草木深”,你的眼前会出现怎样的景象?
诗人看到这些景象,是怎样的心情?
(凄怆之情)
(2)美好的春景,在诗人看来却“花溅泪”“鸟惊心”,这是为什么?
(3)指导朗读前四句。
学生自读,自评,评后再读。
(4)国家沦陷,忧虑国家命运;
无法和家人团圆,倍感思亲;
诗人“白头搔更短”,直至“浑欲不胜簪”这种愁,这种痛,你能体会出来吗?
(5)带着这种愁,这种痛,感情朗读后四句。
三、背诵全诗,总结归纳
1毖生自由练习读。
2闭故靖鲂灾傅级痢
互动背诵。
4弊芙崛诗的表达方法:
前4句写景,借景抒情,后4句叙事,借叙事抒情。
四、拓展延伸,积累内化
课外收集、阅读杜甫有关忧国忧民的诗篇。
第3课时
一、回顾复习,导入新课
1敝该背诵前两首诗。
2苯樯苁人的生平。
本诗是明代抗倭名将、*事家戚继光的诗作。
戚继光,字元敬,号南塘,山东登州(今蓬莱)人。
戚继光出身将门,从嘉靖34年(1555)开始,他招募“戚家*”,在浙*抵抗倭寇,成为抗击倭寇的主力,在抗倭的战斗中连连大捷。
经过多年奋战,终于解除了东南沿海的倭患。
后辞官归乡,病死于家中。
戚继光堪称*事家,对练兵、冶械等都有独特创见。
本诗是戚继光为数不多的诗作之一。
他以浅显的笔调,描绘了自己的戎马生涯,表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。
“马上作”即骑在马上吟出的诗作。
3*导学习《马上作》。
二、理解诗意,体会情感
1毖生自读,认识“驱、驰、戈”三个生字。
3敝傅佳生读好节奏。
南北驱驰∥报主情,
*花边草∥笑平生。
一年三百∥六十日,
都是横戈∥马上行。
4毙∽楹献鳎根据注释及相关资料理解诗意。
5笔的前两句表达了诗人怎样的思想感情?
教师指导学生读出无比自豪之情。
6毕胂笠幌抡馕唤*在战场上作战的情景。
三、朗读、背诵
1敝该有感情地朗读这首诗。
2北乘小
四、拓展延伸,迁移练习
仿照戚继光的《马上作》,替海*名将*世昌写一首《舰上作》,表达他的爱国情怀。
以填空形式完成。
(参考:
劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行)
舰上作
()报主情,()笑平生。
一年三百六十日,都是()。
五、识字、写字
1背鍪旧字卡,巩固识记生字。
教师示范,重点指导写好以下字:
塞秦恨欲驱横戈。
2毖生描写生字后,*书写。
《古诗三首》五年级下册笔记第2篇
知识:
借助注视和*图等感知三首古诗的大意。
正确、流利、有感情的朗读三首古诗。
能力:
想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景*。
情感:
体会诗人的情感。
重、难点:
借助注释知道三首古诗的大意,想象诗歌描绘的景*,体会诗人的情感。
教具:
课件。
教法:
读中感悟,自学法
第一课时
流程:
一、组织教学
二、学生自学:
1.指导学生制订自学提纲,确定自学形式。
2.回顾总结学古诗的一些方法,放手让学生自学。
3.教师巡视做适当指导。
三、以小组合作学习为主
1.初读先感知:
先整体阅读古诗,初步感知诗歌表现得画面情景。
2.朗读晓诗韵:
(1)利用注释、字典和同学帮学等方法读准生字、多音字和古诗中一些生僻的字。
(2)在读准的基础上通过出声朗读,体会古诗的韵律和节奏感,达到上口入身。
(3)研读诗意:
通过看注释提示,*图等联系学过的古诗和知道的成语推想把握古诗大意。
(4)美读感悟诗意:
在把握大意的基础上,想象古诗的情境,体会表达的情感。
(5)品读抓诗意:
完成课后第二题。
第二课时
一、全班交流:
让学生们竞赛作答。
竞赛题目:
可由教师课前准备好。
竞赛办法:
由每个小组选派一名学生作为打分评委,根据得分评出古诗学习优胜组合古诗学习能手若干名。
二、识字写字
1.认读生字:
注意
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