初中英语教案Word格式.docx
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多媒体辅助教学,有助于把学生引入到身临其境当中,增强故事真实感,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,从而优化英语教学过程。
学法指导:
教会学生―三先三后‖的学习方法,即先预习后学习,先看
书后做题,先思考后提问。
本课重点在于最后一个方法---先思考后提问。
教学设计过程:
课堂的整体设计我遵循整体教学的思路,运用情景教学法和交际法,分五个主要步骤进行,即:
导入,展示,巩固操练,5分钟检测和布置作业。
第一,导入(pre-reading):
(2’--3’)
一直以来,对于学生来说,最困难问题之一是背了单词就忘,即使记住单词,又存在不会应用的现象。
形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。
为此,如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢,于是我想到了多媒体技术。
导入部分我设计了3个与教学内容相关的电影片段,在这边大家可以看到,通过投影仪上的生动画面,使学生回忆起当时的情景,并激发他们用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。
学生通过迅速联想和回忆,会编出若干个短句,如:
―Thereweremanypeopleonboard.Titanichittheicebergs.Everyonetriedto
savetheirlives.
Themanwastoobad.等‖,从而达到新课标要求下的知识目标一部分。
我会用2—3分钟时间。
这一部分既是培养学生良好阅读习惯,又是提高英语阅读能力的阶段,因此我将分二部分进行。
1.扫读(skimming):
这一过程是让学生快速浏览全文,抓住文章主要内容,同时将为学生获取某种特定信息而阅读,只要求学生从材料中找到特定信息,领会主旨,可忽略大部分内容。
此处我根据加方校长Maggie编写的英语教师手册中故事曲线图(storygraph)来设计的。
大家可以看到此处包括背景(即时间、地点与人物),高潮和结局。
让学生带着这些问题去阅读,认真思考,之后通过提问的方式找出正确答案。
从而体现出新课标要求下的对学生进行先思考后提问的学法指导。
(scanning):
2.细读
在领会了主旨,抓住文章大致内容之后,就应该要求学生再次对课文进行深入细致
阅读---细读。
我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节,段落大意,段与段之间的联系,使学生对篇章结构有更深层次的理解,为此设计了几项具体的操练形式。
首先由四人一组,分组讨论,给文章分段并归纳出段落大意,找出topicsentences。
这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识,同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。
然后是解释explaining:
这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难,同时提出文章中的语法点,让学生学习语言知识。
设计
步骤:
重新回到文章当中,学生自主独立学习,找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子,提出问题,让其他学生帮助解决问题,如若有疑义,老师在进一步讲解。
这样做的目的是学生能做的让他们去做,让每一个学生都主动投入到课堂活动中来,始终坚持以学生为本,教师起主导作用这一理念。
第三,巩固操练(post-reading)(15’)
这一步我分两步进行:
a)设置了竞赛----得苹果,分两组进行,是对动词过去式的理解和应用,让一组同学把另一组同学的句子在规定时间b)设置了采访内容。
同样,当今英语教学过程已不仅是知识传授,应付考试过程,同时也是渗透思想、文化教育的过程。
我采取两位学生相互采访的形式,一位是CCTV—9记者,一位是当时获救的文章主人公MissEvans,就其学生之间语言的交流与应用可以进一步了解他们的世界观与人生观。
通过这种形式不单让学生获取某种知识,更是开阔了视野,激发学生兴趣并扩大了词汇量。
达到了新课改对阅读课教学的要求------即让学生自主应用英语进行实践。
第四,5分钟检测:
(5’)
其主要考察不规则动词的过去式特殊形式和三个短语的用法,进一步巩固课上所学各位老师,下午好~
今天我说课的内容是七年级英语第一单元第三个话题C部分。
这一课可分为两部分,一是阅读课文,阅读课教学是英
语教学重要一环,如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法,提高阅读能力,这正是素质教育中对英语教学的要求。
即要求学生尽可能的获取大量信息,开阔视野,提高兴趣,扩大词汇量,在丰富知识的同时提高应用语言的能力。
二是学习名词的复数形式以及句子的单复数变化。
下面我将从以下几个方面阐述说课内容。
一、教材分析:
本教材倡导语言教学的交互性和实用性,为学生提供了自然的、有意义的语言环境。
本单元三个话题分别为:
1.Nicetomeetyou!
2.Whereareyoufrom?
3.What
classareyouin?
前两个话题主要是学习问候、介绍、感谢和道别等句型,学习介绍自己,了解他人信息,如电话号码、年龄、国籍等,学习十以内的数字。
而即将要讲授第三个话题,我们将继续学习如何介绍自己,懂得怎样了解他人的年龄以及所在年级、班级,谈论电话号码等;
学习二十以内的数字;
初步学习可数名词的单复数及其使用。
这个话题是以前两个为基础,从了解姓名到谈论来自哪里,再到谈论年龄、班级、电话号码等,用层层递进的方式逐步扩大和加深,具有很强的逻辑性和整体感。
鉴于以上的分析,为了更好地实施目标导学,进而提高课堂效益,我结合教材特点级学生实际拟定了以下目标:
1、知识目标:
yearnow
schoolsamebutfriendtheseeggthosebus等;
同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。
对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙;
同时让学生懂得利用信息提示填写表格,或者利用信息介绍一个人。
通过向同学朋友咨询了解个人信息,学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流,懂得待人以善以诚的道理。
前部分是阅读课,所以本课的重点在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息,学会模仿课文介绍自己或他人;
后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。
教学难点:
理解汉语和英语在表达复数上的差异。
二、教法分析:
根据教材需要,采取多种教学法交互使用,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。
展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。
主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等,贯穿整个教学过程。
增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,提高了教学效果。
三、学法指导:
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法:
1(养成听的习惯。
学生要经常听录音,听教师讲英语,听同学们讲英语,这对学好英语大有好处。
2(科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。
所以学生必须了解语言规律,掌握丰富的词汇,熟知语法规则,会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。
要学会在实践中学,在应用中学,这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3(及时巩固,反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。
4(积极操练,重在口头。
在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。
课后和其他同学及时进行英语交流。
只有这样,才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;
也只有这样,才能实现脱口说英语的目的。
四、教学过程设计:
复习、呈现、巩固、活动练习和作业。
第一步:
复习
1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等,找一名学生到讲台前,从包里随意抽取一样东西,向同学提问:
―What’sthis/thatinEnglish?
‖―Howdoyouspellit?
‖让同学轮流回答
2、双人活动。
复习句型:
Isthis/thata/an„?
每个同学拿几样东西相互提问:
S1:
Isthisanapple?
S2:
Yes,itis./No,itisn’t.It’sa/an„第二步:
呈现
1.听录音1,回答下面几个问题:
a.What’shername?
b.Howoldisshe?
c.Whereisshefrom?
d.Whatclassisshein?
e.Whatgradeisshein?
f.What’sherphonenumber?
2.让学生朗读1,然后完成表格
板书生词并解释其含义:
years
oldnowschoolsamebutfriend
3.双人活动,使用图片学习以下生词:
Aretheseeggs/cars/boxes/buses?
Yes,theyare./No,theyaren’t.(Exchange.)S2:
Arethese
pencils/apples/schoolbags?
No,theyaren’t.
Thenlearnthenewwords:
thesethoseeggbusboxcakeschoolbag
4.向学生解释可数名词的复数形式。
a.一般的可数名词直接加–s,如:
apple?
applesruler?
rulerscar?
carsteacher?
teachers
b.以s,x,ch,sh结尾的名词后加-es,如:
bus?
busesbox?
boxesclass?
classeswatch?
watches
第三步:
巩固
1.学生两人一组表演2。
2.要学生看到的图片,读出这些名词的单数和复数形式,并举例。
如:
anorange?
eightorangesabus?
fourbusesaclass?
twelveclasses
向学生解释:
当修饰可数名词的数词超过1时,名词就要用复数形式,即在名词后加-s或-es。
第四步:
活动练习
1.双人活动,使用图片或实物进行对话练习。
S1:
WhataretheseinEnglish?
Theyarepencils/rulers/buses.
Thankyou.
2.分组活动,学生以组为单位,一问一答:
SG1:
Arethesecakes/books/buses?
SG2:
Yes,theyare.
ArethoseChinesebooks?
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