幼儿行为观察与分析PPT课件PPT推荐.pptx
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从狭义上来讲,行为是指个体的一言一行、一举一动,是一种外在的,且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。
一个人说话、走路、游戏、吃东西等都是观察过程中的行为,这此都是个体的外在现,而且是能被别人直接观察、描述、记录或测量的活动。
例如:
明明在跑跳,雅雅在做手工。
一、行为的含义与特征,从广义上来讲,行为不仅限于能被直接看到的人的外在活动,还包括以外在行为为线索,间接表现出来的内在心理活动和心理过程。
被观察者的思维、个性、意愿等部分是不可能由观察者直接观察到的,必须通过反应行为事实的资料来进行猜想、假设、评估或推测。
(二)外在行为的特征连续性:
人类某一行为的发生是有始有终的,即使在过程中有中断,但是人的想法不会因此而无故中断或结束。
因此,人类的外在行为也是有其轨迹可寻的,即人类行为具有连续性的特点。
整合性:
人的行为产生时,其身体不同部位的动作及表情的意义不是分离的,这是人类行为的第二个特点,即人类行为具有整合性。
程序性:
人类在做出行为时,往往会受到先前行为经验的影响,即人类行为的程序性特点。
二、观察的含义与要素,
(一)观察的含义究竟什么是真正的观察?
我们如何理解和把握?
观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过程,也是人类大脑积极思维的过程。
事实上,我们每天都在看,可能想得少,甚至不想、不思,导致我们易出现司空见惯、见怪不怪甚至麻木不仁的状态,这称不上观察,因此,观察不仅是用感官感受的过程,而且是看明白、看懂的过程。
(二)观察的要素观察的过程是具有一些要素的,具有这些要素的行为才称得上是观察,观察的要素包括以下,四个方面:
注意对象与背景主观参与判断和结论,三、幼儿行为观察的含义、特征与类型,
(一)幼儿行为观察的含义幼儿行为观察,顾名思义,是对幼儿行为进行的观察,在对幼儿行为了解的基础上,对他们的个性、需要、兴趣等不同方面进行了解,从而调整教育行为和策略,幼儿行为观察,是专门针对学龄前幼儿进行的科学观察,它是通过感官或仪器,有目的、有计划地对自然状态下发生的学龄前幼儿行为及现象进行观察、记录、分析,从而获取事实资料的方法。
(二)幼儿行为观察的特征幼儿行为观察是在自然条件下进行的观察多数情况下的幼儿行为观察是一种有目的、有计划的幼儿行为观察需要收集多方面的客观资料,(三)幼儿行为观察的类型正式观察和非正式观察参与式观察与非参与式观察个别观察与群体观察描述观察、取样观察与评定观察,第二节观察是幼儿园教师的必备能力,一、幼儿行为观察的价值,
(一)可以了解幼儿的发展水平首先,通过观察可以了解幼儿的经验水平。
其次,通过观察可以了解幼儿的能力发展水平。
再次,通过观察可以了解幼儿的心理需要。
最后,通过观察还可以了解幼儿个体的学习方式。
一、幼儿行为观察的价值,
(二)可以使教师更好地开展保教活动可以了解他们的兴趣、需求。
教师关注幼儿的学习方式、学习需求以及学习程度,能够从中发现有价值的活动线索,从而有助于开展有价值的教育活动。
一、幼儿行为观察的价值,(三)是促进教师专业发展的途径之一幼儿行为观察的目的并不是传统意义上的评价幼儿、面向过去,而是为了改进教师的保教工作,是面向未来的。
在观察的过程中,我们的目的是为了改进教师、乃至整个托幼机构的保教工作。
二、幼儿行为观察与教师日常工作的关系,
(一)幼儿行为观察与观察记录的撰写
(二)幼儿行为观察与评语撰写、成长档案袋制作(三)幼儿行为观察与教师的科研工作,第三节幼儿行为观察与指导的开展,
(二)明确观察目的,(四)选择观察记录方法,
(一)确定观察对象,(三)选好观察时间,一、观察前的准备,二、实施观察并做好记录,观察时要做好记录,记录时要遵循以下四项原则:
(一)客观性原则
(二)全面性原则(三)系统性原则(四)典型性原则,三、对幼儿行为进行分析与评价,案例1-10:
观察记录:
每天幼儿午餐时,我都会请一些能力较强的小朋友做值日生,帮忙分分小碗、发小勺。
这天,当我问“谁愿意做今天的值日生”时,小朋友们争先恐后地高高举起了手,我发现强强也畏畏缩缩地举起了小手,我刚想请他,强强却迟疑地放下了小手。
过了一会儿,我用眼角的余光发现强强又悄悄地举起了小手,如此这般,强强的小手举起放下反复了几次,最终还是放下了小手。
四、提出对策或改进建议,案例1-11:
针对张翰的绘画能力差,老师手把手地教他勾线、教他涂色。
针对乱涂乱画,老师一方面依靠班集体统一的学习规则来约束他,如反复向他讲解和提醒“要轻拿轻放画笔”“不能乱涂乱画”。
另一方面,在自由活动时,与他多交流,多讲道理和让他反思不良行为的后果。
比如“如果是您摔了,感觉怎么样?
画笔被摔了,肯定也很疼”“没有了画笔,不能再画画”“如果其他小朋友在你身上到处涂抹,你的心情怎么样”等。
针对张翰画画时的表现,除了借助口头语言强调正确的学习行为规范,老师还在他桌子或本子上黏贴有关的标识和图片,以此提醒他。
此外,教师还让能力较强的幼儿坐在他的身边,为其提供学习榜样的同时,还让他感受到同伴的关心和照顾,并结合班级课程的进展,安排其学习与同伴合作完成一项任务。
思考练习1你认为对幼儿的行为进行观察重要吗?
你是如何理解幼儿行为观察的价值与功能的?
2准备好纸笔,尝试进行幼儿行为观察与记录,并记录下自己遇到的问题。
请你选择其中的一种方式:
联系一所幼儿园,进入正在活动的班级,对正在活动的幼儿进行观察记录,尽量独立将所有观察到的内容记录下来,记录完成后互相交流。
如果不方便进入幼儿园,可上网查找幼儿园(湖北电视台纪录片编导、独立制片人张以庆执导)、小人国(北京师范大学艺术与传媒学院博导、著名纪录片导演张同道执导)等纪录片,选取其中1-3个独立的片段进行记录。
拓展阅读罗秋英,周文华著:
幼儿行为观察与研究,复旦大学出版社,2011年。
刘晶波主编:
学前教育研究方法,人民教育出版社,2015年。
李晓巍编著:
幼儿行为观察与案例,华东师范大学出版社,2017:
18-24。
第二章各领域活动中幼儿行为的观察要点
(一),1,第一节健康领域幼儿行为的观察要点,2第二节语言领域幼儿行为的观察要点3第三节社会领域幼儿行为的观察要点,幼儿园中每天都发生着各种各样的活动,在活动中有许多值得教师观察和记录的行为。
孙老师是幼儿园的新手老师,她每天都十分勤奋地做观察记录,但是一段时间下来,她发现自己的观察记录十分零散杂乱,缺乏要点和重点,几乎起不到什么参考作用,她感到非常困惑。
这是什么原因呢?
章节导入,02知道幼儿行为分析应遵守的原则,01了解健康、语言、社会领域幼儿行为观察的要点,03学会运用基本的方法对幼儿行为进行观察,学习要点,01健康领域幼儿行为的观察要点,了解情绪形成的原因情绪行为表现情绪的稳定性情绪的表达,01,02,03,04,一、幼儿情绪的观察要点,1.了解情绪形成的原因,幼儿不良情绪的形成必定有其原因,了解幼儿情绪形成的原因才能对症下药,对幼儿的不良情绪进行分析和指导。
例如幼儿发脾气时的原因可能是因为其年龄限制,导致他不会合理表达自己的情绪,也有可能是因为幼儿想引起别人的注意。
2.情绪行为表现,不同的情绪会有不同的情绪表现,幼儿的不良情绪有发脾气、哭泣、恐惧等,有时候幼儿的不良情绪反应较为明显,如哭泣,有时候幼儿的情绪反应相对内隐,如害怕、恐惧等,教师要及时观察到幼儿的不良情绪,通过有计划的观察记录分析幼儿的不良情绪表现,进而对其进行指导。
3.情绪的稳定性幼儿情绪的稳定性观察包括:
观察幼儿的情绪是否稳定?
观察幼儿能否经常保持愉快的情绪?
不高兴时能否较快的缓解?
4.情绪的表达,对幼儿是否能合理有效的表达自己的情绪,教师主要注意观察以下几点:
有比较强烈的情绪反应时,能否在成人的安抚下逐渐平静下来?
是否愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰?
表达情绪的方式是否适度?
是否知道引起自己某种情绪的原因,并努力缓解?
大肌肉动作的观察小肌肉动作的观察,01,02,二、幼儿动作发展的观察要点,1.大肌肉动作的观察,大肌肉动作(粗大动作)的发展能够提高学前幼儿身体各器官的机能,对身体的发育有着积极的影响。
幼儿教师可以设计如单腿站立、往返跑、抛接球、投掷、跳远和跳格子等体育活动进行观察。
观察要点有:
在进行体育活动的过程中,学前幼儿单腿站立时有没有转体摸椅的动作;
往返跑时的奔跑速度;
抛接球时的抛球动作、接球反应;
投掷时的体位、站姿、方向;
跳远时的跳的质量、落地的质量、摆臂的动作;
跳格子时的腿部力量等。
教师可以通过填写学前幼儿大肌肉动作发展观察记录表(参见表2-3),记录学前幼儿大肌肉动作的发展情况。
2.小肌肉动作的观察,小肌肉动作(精细动作)的发展,尤其是学前幼儿手部动作的发展,能够促进学前幼儿身体机能的进一步协调和完善。
教师可以通过设计画迷宫和夹花生等活动进行观察,在活动中的观察要点有:
画迷宫时的握笔姿势、所画圆弧的质量、所画直线的质量和夹花生时握筷子的姿势等。
教师可以通过填写学前幼儿小肌肉动作发展观察记录表(参见表2-4),记录学前幼儿小肌肉动作的发展情况。
了解行为发生的原因观察行为发生的环境观察幼儿的反应观察幼儿的后续反应,01,02,03,04,三、幼儿生活习惯和能力的观察要点,1.了解行为发生的原因,了解行为发生的原因,也就是要了解这些行为为什么发生,其来源可能是幼儿本身的原因,也可能是外界的。
这种行为产生的原因可能并不明显,也可能相当明显。
例如:
“幼儿为什么会去穿衣”这一内容,其原因可以有以下几方面:
是否是在教师的要求下穿衣?
教师是否向全班幼儿要求大家都要穿衣?
幼儿是否因为看到别人穿衣服才跟着穿的?
幼儿是否一时冲动而穿衣的?
2.观察行为发生的环境,环境是幼儿行为发生的主要诱因,没有任何事情是可以脱离现实环境而无缘无故发生的。
在了解行为发生的环境时,可以观察以下几点:
周围的设施设备是怎样的?
这些设施设备是怎样影响幼儿行为的?
幼儿附近是否有重要人物?
他们在做什么?
环境既包括物质设施设备,也包括“人”这一重要因素。
3.观察幼儿的反应,幼儿对活动的反应包括他是否积极参与,是否能够接受,或者是否抗拒等。
例如,可以从以下几个方面去观察幼儿的反应:
如果活动是由教师引起的,幼儿的反应如何?
他是否接受这个要求或建议?
他是否抗拒这个要求或建议?
如果活动是由其他幼儿发起的,幼儿是如何反应的?
如果活动是由幼儿自己发起的,他是如何行动的?
幼儿在过程中是否认真?
是否显现出兴趣?
幼儿的能力是否胜任?
其能力是否符合他的年龄?
4.观察幼儿的后续反应,最后,我们还应该观察了解幼儿接下来会做什么。
有时候,我们可以从幼儿的后续反应中,获得许多事实的信息。
了解了幼儿生活习惯和能力的观察要点之后,我们可以参考相应的检核表来对幼儿的行为
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