一年级数学上册 9加几教案 西师大版Word文件下载.docx

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2、说一说，你从图中看到了什么？

数一数，每项比赛各有多少人？

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（踢毽子的9人，跳远的7人，跑步的6人，跳绳的3人）

3、你能根据这幅图提出用加法解答的问题吗？

（当学生提出的问题只限在一种运动人数时，教师要引导学生把两种运动的人数合起来提出加法问题）

学生提出问题，教师进行分类板书。

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

9+6=

……

4、教师指着板书的1、2说：

这些题是我们已经学过的，让我们一起算一算（全班齐读）。

指着板书3、4说：

这些题我们以后再来学习（师将其擦掉）。

（指着板书5）今天这节课我们来讨论像这样9加几的加法该怎样算。

（板书课题）

二、探索研究。

1、初步探索算法。

师：

比赛正在进行，学校为同学们准备了解渴的饮料，已经喝了一些。

（课件出示主题图左下角插图）这是剩下的，有多少盒呢？

请大家仔细观察，想一想，然后告诉我。

有13盒饮料。

你是怎么知道的？

我是一盒一盒数出来的。

一共有13盒。

盒子里面有9盒，我再接着数外面的4盒，就是13盒。

我也数的是13盒。

我和他数的方法不一样。

你是怎样数的呢？

我看到盒子外面有4盒，再接着数盒子里面的9盒，就是13盒。

我和他们的都不一样。

我是先把盒子外面的拿一盒放到盒子里面，盒子里面就有10盒，再加上外面的3盒就是13盒。

这几位同学说得都很有道理，你喜欢哪种方法呢？

4人小组互相说一说自己喜欢的理由。

2、进一步认识“凑十法”。

（1）出示做一做第2题鸡蛋图。

盒子里面装有9个鸡蛋，又出示4个鸡蛋。

问：

要求一共有多少个鸡蛋，你准备怎样摆？

怎样算？

（2）出示做一做第2题蛋糕图。

盒子礼貌装有9块蛋糕，又出示8块蛋糕。

要求一共有多少块蛋糕，你准备怎样摆？

3、小结：

刚才我们求一共有多少盒饮料，一共有几个鸡蛋，一共有多少块蛋糕，都是怎样摆的？

我们可以把这样凑十的方法运用到9加几的计算当中去。

4、教学例2。

（1）出示小棒图。

左边有几根小棒？

右边呢？

要求一共有几根小棒怎样列式？

（9+3）9+3怎样算？

同学们先用小棒摆一摆，算一算。

指名学生在实物投影上展示，师根据学生的回答进行板书。

然后同座之间互相说算法。

（2）出示小花图。

左边9朵黄花，右边7朵红花。

请同学们默默地观察这幅图，想一想要求一共有多少朵花怎样列式？

也请你用小棒摆一摆，并说说怎样算。

后指名演示并汇报算法，教师根据汇报板书。

5、小结：

我们在计算9+3时，把3分成1和2，在计算9+7时，又把7分成1和6，为什么要把3、7分成1和几呢？

（因为1和9能凑成10）

6、做一做第1题。

学生独立完成，要求用凑十的方法先圈一圈，再算一算。

后集体订正。

三、课堂小结。

怎样计算9加几？

回顾前面学生自己提出的问题，问：

这些题你会算吗？

算给你的同座听，说说你是怎样算的？

今天我们学习的9+4、9+3、9+7的和都超过了10，我们叫它进位加法。

四、巩固练习。

完成第99页1、2题。

一、教学内容

义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-98面的例题，第99面的习题。

二、教学目标

1、通过对问题情境地探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出9加几的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；

使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

三、教学重难点

教学重点：

引导学生在情境中设计问题、解决问题。

教学难点：

理解用"

凑十法"

计算9加几的思维过程。

四、教学设想

"

9加几"

是第一册第九单元"

20以内进位加法"

中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。

在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。

而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几、7加几等。

所以，我首先在教学中充分利用CAI课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。

其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。

第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

五、教学过程

（一）情景导入

小朋友们的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿,刚才下课小朋友玩得高兴吗?

好，让我们带着愉快的心情进入我们的数学世界。

播放自制CAI课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。

第一关：

填空9+（）=109+1+0=（）（轻易闯过）

第二关：

数的分解（轻易闯过）

第三关：

口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）

（此关没过，引出新知）

（设计意图：

闯关"

游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。

这个游戏也为本节课的重难点"

的运用做了充分的铺垫。

（二）引导设计

1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。

2、解决"

还有多少盒饮料"

的问题。

（1）师：

运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？

（2）小组探讨，互相启发，共同解决；

教师巡视，了解情况。

（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；

根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法：

A、数数法：

1、2、3、……12、13,一共有13盒。

B、接数法:

箱子里有九盒,然后再接着数10、11、12、13,一共是13盒。

C、凑十法:

把外面的一盒饮料放到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

（可以叫学生上来演示）

D、师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

E、大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会"

凑十"

过程。

请一名学生述说计算过程。

屏幕上同步显示过程。

3、解决"

踢毽的和跳远的一共有多少人"

师:

你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

（让学生自己选择方法.）

刚才有的小朋友用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的小朋友是通过计算的方法得到的，下面我们一起看看怎样计算九加几。

要计算还有多少盒饮料，怎样列式？

（指名回答，教师板书）

板书：

9+4=13

13

10

9+4该怎样计算呢？

请同学们左边摆9根小棒代表盒子里的饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的饮料。

提问：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了十盒？

（加1盒）这一盒从哪来？

（盒子外面的4盒饮料中取出1盒）10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？

（13盒），所以9+4等于多少？

（等于13）

4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。

同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

（板书：

9+7）

①9+7等于多少呢？

自己用小棒摆一摆。

②探讨9+7的计算方法。

③学生交流计算方法，教师板书：

9+7=16

16

④学生汇报后，教师启发：

你们还可以提出什么问题？

学生每提出一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

对于几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

⑤独立完成第98页的例2

今天具体研究"

9+几"

的计算方法（板书课题）

CAI课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。

在"

引导设计"

中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节"

尝试设计"

做了充分的准备。

我放手让学生思考，体现了算法的多样化。

让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。

（三）尝试设计

同学们接着看课件，CAI依次显示：

跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。

教师提问：

你能发现并设计出9加几的数学问题吗？

分小组活动：

1、收集信息。

还有哪些运动项目？

各有几人？

2、尝试提出要解决的问题。

小组讨论后发表意见。

3、解决同学们自己提出的问题。

列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。

4、全班交流

请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。

依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看CAI课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生"

用数学"

的意识。

这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。

（四）反馈练习

1、开火车口算。

9+1=9+2=9+3=

9+4=9+5=9+6=

9+7=9+8=9+9=

2、CAI课件显示练习十七第3题

根据图意填写算式，巩固9加几的计算方法，并说一说，"

蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫"

，渗透团结合作精神的教育。

反馈练习中，我用生动的CAI课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华）

（五）评价激励

1、小组内互评

2、全班交流

同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。

你还有什么新想法和新见解？

以小组为单位，说说自己及他人的