一年级语文上册第五单元大单元教学设计Word下载.docx
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(二)设计思路与意图
本单元,我们将带着学生走进第二个集中识字单元。
教材安排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》《学习园地》中的“识字加油站”、“我的发现”、《悯农》《拔萝卜》等内容。
这一单元的学习内容贴近儿童生活,充满童真童趣,蕴含着生活处处有语文的思想。
延续了上一识字单元的编排特色,渗透了对比识字、会意字识字、归类识字、图文对照识字等多种识字方法。
同时,增加了会意字、形声字等合体字,帮助学生建立字的音、形、义之间的联系,引导学生在具体的语言情境中学习识字、写字。
为了更好地完成教学任务,我们采取多种策略,对教材进行了重组与整合。
1.调整了本单元的教材原有顺序,设置了“我会猜”“我会比”“我的识字方法多”任务群。
先学习《画》《日月明》,从山水花鸟的画面、会意字的组成部分等生动具体的形象入手,以“我会猜”这个游戏为学习方式,引导学生在情境中理解意思,感知汉字的构字特点。
接着设置“我会比”的任务情境,学习《大小多少》一课,通过可爱的动物与漂亮的水果等学生熟悉的事物,学习“大小多少”等相对抽象的汉字以及不同的量词。
然后设计“归类识字乐趣多”的任务情境,将《小书包》《升国旗》《学习园地》整合成一组学习内容,认识学生生活中常用、常见物品等汉字,并尝试在古诗和故事的阅读中自主识字。
2.采用游戏的方式,增加与任务情境相关的内容,激发学生的兴趣,丰富识字的方式。
增加了谜语歌谣,用游戏的方式激发学生学习汉字的兴趣,感知汉字的特点。
增加了《量词歌》,丰富学生针对不同事物准确运用量词的积累。
增加了歌曲《国旗国旗真美丽》加深学生对祖国和国旗的理解和认识,把相关词语与具体事物有机联系起来,培养爱国主义情感。
3.设计了在生活中识字的真实情境,帮助学生建立现实世界与抽象的文字符号的联系,掌握识字方法。
通过前面几个单元的学习,学生已经积累了一定的识字量,了解了常用的识字方法。
在充分研读本单元学习资源的基础上,确定“我有识字好方法”单元主题,联系学生已有识字经验,创设丰富多彩的生活情境,引领学生愿意运用多种识字方法学习主动识字,感受学习汉字既有用又有趣。
在“我有识字好方法”的大情境中,安排了三个学习任务。
“我会猜"
“我会比’、“归类识字乐趣多”,在音韵动听的诗词和生动活泼的儿歌中,在熟悉、丰富的生活场景中,运用会意猜字、对比识字、归类识字、图文对照识字、联系生活识字等多种方法,帮助学生在大脑中建立客观世界与文字符号之间的联系,感知汉字表意的特点,并在识字过程中习得良好的学习、阅读习惯,初步建立“家”“国”的概念。
二、情境与任务
(一)学习情境
从一幅静止的山水花鸟图,到活泼可爱的动物、鲜嫩可口的水果;
从课桌上小小的学习用具,到高高飘扬在校园内的五星红旗……只要用心观察和体会,汉字的学习是无处不在的,也是丰富而有趣的。
将这一单元主题定位为“我有识字好方法”,意在培养学生在生活中主动识字的意识和能力。
在猜一猜、比一比、归归类、写一写等游戏活动的教学情境中,通过对比、会意、归类、图画对照等多种识字方法,认识汉字,感知字的特点,使学生体会到学习汉字不仅有用,而且非常有意思,在玩中学,在学中享受学习汉字带来的乐趣。
(一)学习任务
任务一:
我会猜
1.认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来、明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等字,能在语境中识读出来。
认识走之底、日字旁两个偏旁。
2.会规范、端正地书写“水、去、来、不、木、林、土、力、心、”等字,写字姿势正确。
3.能准确、流利地诵读儿歌。
能背诵《画》。
4.能运用生活经验,借助课文插图、会意字识字、反义词识字等方法识字,初步感受汉字形义之间的关系,有主动识字的愿望。
任务二:
我会比
1.认识“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃”等字,能在语境中识读出来。
认识反犬旁、鸟字旁两个偏旁。
2.会规范、端正地书写“小、牛、鸟、少、果"
等字,写字姿势正确。
3.能准确、流利地背诵《大小多少》。
4.能联系生活经验,借助课文插图,运用比较的方法识字,初步
了解量词的运用语境,积累常用量词。
任务三:
归类识字乐趣多
1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校、升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立、午、晚、昨、今、年”等字,能在语境中识读出来。
认识包字头、单人旁、竹字头、国字框、绞丝旁五个偏旁。
2.会规范、端正地书写“早、刀、书、尺、本、中、五、立、正”等字,写字姿势正确。
3.能准确、流利地诵读词串和儿歌,背诵《升国旗》。
4.能联系生活经验,借助课文插图、实物,运用归类识字的方法,认识学习用品类、国旗类、时间类等字词,初步感受汉字的丰富与构字的规律。
5.养成爱护文具、喜欢阅读、愿意积累的好习惯,培养爱国旗、爱国家的情感。
(三)任务分解
(四)设计说明
学生已经积累了一定的识字量,认识了常见的象形字,初步感受了汉字的构字规律,本单元确定“我有识字好方法”这一情境,根据本单元的识字资源和学生的学习规律,分别用猜一猜、比一比、归归类等游戏活动,在古诗、儿歌的诵读与故事的阅读中,帮助学生梳理已有的识字经验,学习运用对比、会意、归类、图画对照等多种识字方法,用游戏化、活动化的学习方式,认识汉字,感知汉字的特点,引导学生发现汉字的构字规律,初步发现识字时可以采用丰富灵活的学习方法,激发探索汉字、学习汉字的兴趣。
其中,“我会猜”旨在引导学生根据诗句中描述的事物特点猜出谜语,在猜字谜的过程中初步感知会意字的特点,帮助学生强化对会意字构字特点的认识。
“我会比”则通过“比较”的形式,引导学生在诵读儿歌的过程中感知事物的特点,学习恰当运用量词。
“归类识字乐趣多”重在结合具体的生活情境和语境,引导学生自主识字、理解汉字,积累汉字,在读一读、背一背、编一编等活动中尝试运用所学汉字,进行语言的简单表达和运用,同时学习在田字格里按照正确笔顺,注意写字姿势,规范书写生字。
三、教学活动示例及说明
(一)任务一我会猜
“我会猜”主要基于汉字表意的构字规律,结合学生形象化思维特点,运用学生喜闻乐见的猜谜方式展开学习。
将《画》《日月明》两篇课文调整到一起,一方面暗含了汉字是由图画演变为符号的发展轨迹,另一方面帮助学生运用图画与文字符号互为转化的方式学习会意字。
活动一读古诗,猜谜语
1.游戏导入,读诗猜谜。
游戏导入:
老师先说两个谜语,请学生猜。
“空中排队飞行,组织纪律严明,初春北方游玩,深秋南方过冬。
”(大雁)。
千条线,万条线,落在水里看不见。
”(雨)。
出示大雁和雨的画面。
范读课文:
请小朋友猜一猜谜底是什么?
揭示谜底,板书课题,出ZF插图。
2.练读古诗,认读生字。
诵读古诗:
先请学生借助拼音轻声朗读古诗,要求读准字音,读出节奏。
同桌互相读给对方听,互相正音,互相帮助。
全班交流朗读成果。
对照插图:
圈出“山、水、花、鸟”,说说句子的意思。
对比感悟:
感受画中景物和实景不同,体会诗谜的趣味,感情朗读课文。
读解生字:
读一读自创的“对韵歌”,“远对近,有对无,色对声,去对来。
”“远看对近听,有色对无声,春去对人来”,发现词语相反的规律,理解字词的意思。
巩固运用:
玩”找反义词朋友”游戏,同桌用词卡找相对或相反的词语,巩固生字词语的认读和理解。
分别用说一说,演一演,做一做的方式迁移运用“远一近”“去一来”“有一无
3.诵读诗句,学写生字。
(1)听唱、学唱《画》。
运用多种形式朗读课文,熟读成诵。
(2)想一想,说一说。
学《画》。
①站在教室外,看远方,假如真的有山,山什么颜色的?
②听一听,小河流水,什么声音?
哗哗啦啦。
③能说出来,春天里有哪些花开了?
【桃花开了,杏花开了,梨花开了,苹果花开了,很多很多的花开了】,夏天、秋天,冬天来了,你知道这些花都到哪里去了?
④请画一只你喜欢的小动物,画好后问,上面的小动物会跑吗?
为什么?
⑤读背《画》中的四句,问学生,题目为什么叫“画”呢?
(3)写一写生字:
水、去、来、不。
观察四个生字的关键笔画“竖”,观察笔顺,教师范写,学生在田字格中练习规范书写。
【教学建议】为了激发学习兴趣,并为课文学习做铺垫,导入部分的两首谜语选择了“大雁”和“雨所以教师可在揭示谜底之后强调大雁在天空飞翔,下小雨时声音淅沥沥,下大雨时声音哗哗哗。
本课的识字主要采用在具体语境中识字和对比识字的方法,因此教学时,教师应遵循字不离词、词不离句的识字规律,通过图文对照以及多种形式的朗读,引导学生在诗句中对比感悟画中景物与实景的不同,理解诗谜的趣味。
通过读一读“对韵歌”,认读理解生字新词的意思,并在游戏中进行拓展迁移。
通过唱一唱《画》感受古诗的韵律,熟读成诵。
活动二读儿歌,猜字谜。
1.读一读。
板书课题,先指导发现“日月明”的组合规律,再自主发现其他七个字的组合规律:
两个独体字组成了一个合体字。
2.猜一猜。
结合画面,猜一猜“明、男”的意思:
“没有什么比太阳和月亮更明亮的了,本义直指光明”,“古时候在田里劳动的都是男人”。
结合字形,猜一猜“尖、尘”的意思:
末端细小和微小尘土之意,可以出示画面帮助学生进一步理解。
小组合作,结合字形、生活经验和图片,并用汉字与图片连线的方式理解“从、众、林、森”的意思:
一人走一人跟从为“从;
人多为众,成片的树林为林,更多更茂密的树木为森字。
在此基础上明确会意字的整体意思是由部分的意思加起来组合而成的。
3.问一问。
交流自己读不懂的句子。
理解“一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金”的意思。
通过学生自己经历的拔河比赛,大合唱等集体活动感受“团结力量大”的道理。
4.练一练。
(1)出示“石、日、水、土、火”,模仿“众、森”组字,猜猜字义。
(2)出示:
“泪、休、歪、笔”,猜猜字义。
5.写一写。
学习在田字格中规范书写“木、林、土、力、心”五个生字。
重点观察“木”“林”作为独体字和合体字时部件的变化,并在书写中体现。
【教学建议】
本活动主要采用字源字理识字的方式,学习一组会意字。
在“读一读”环节中,教师可先引导学生发现课题“日月明”的规律:
日和月组成了“明”字。
再请学生借助拼音,读准儿歌,并自主发现儿歌前面四行汉字的共同规律,明确这首儿歌里出现的大多数生字都是由独体字组成的合体字。
“猜一猜"
环节可以体现由扶到放的识字过程。
教师可以先指导学生回顾前面学过的“日、月、水、火”由图画到文字的转变,明确汉字表意的特点:
“一个汉字就是一幅图画“。
请学生猜一猜“明、男”会是怎样的图画?
什么意思?
出示两个字的甲骨文,感受古人造字的智慧。
接着请学生根据字形直接猜测“尖、尘”的意思。
“从、众、林、森”四个字则可以采用小组合作的方式自主理解。
在“问一问”环节,重点理解“众人一条心,黄土变成金”的意思,可以先请学生理解字面意思,然后再结合生活经验理解引申义,感受
“团结就是力量”的道理。
在“练一练”环节中,通过拓展练习,进一步感受会意字的构字规律,运用字形理解字义,体验自主识字的快乐。
(一)任务二我会比
“我会比”是从学生
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- 一年级 语文 上册 第五 单元 教学 设计