人教版小学语文新课程实验教材五年级下册全套作文教案36页文档格式.docx

人教版小学语文新课程实验教材五年级下册全套作文教案36页文档格式.docx

《人教版小学语文新课程实验教材五年级下册全套作文教案36页文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文新课程实验教材五年级下册全套作文教案36页文档格式.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。

提出自己对这次活动方案的实施建议。

并希望活动开展成功及建立永久联系。

…………

[习作思路]

书信写得好坏，没有什么特别的方法可言，主要取决于你写的内容是否贴切，是否符合对方的兴趣和心理需求。

那么在着这封信中，我们可以就哪些方面介绍呢？

下面提供集中写作思路，供同学们参考：

一、介绍自己的学校生活

在信中，可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍，以便对方了解你，增强双方的亲近感。

如在信中写道：

“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五年级学生，我们学校是安徽省实验学校，在当地享有一定的名声。

我们的校园很美，如果你能到我们学校做客，相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。

我所在的五

（2）班在学校的北教学楼，走进教室，你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚，会留下很深的印象。

二、介绍自己的家庭情况

为了能让对方了解你的情况，为了缩短你和收信人之间的情感距离，使对方愿意接近你，和你成为好朋友，有必要向对方敞开心扉，介绍一下自己的家庭情况。

如介绍自己的爸爸、妈妈，介绍你的小书房，介绍你们家庭和睦生活的典型事例，介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。

例如，有一个同学在信中写道：

“我是一个三口之家的开心宝，我有一个幸福、和睦的家庭。

”

三、介绍自己的个人爱好

让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个人爱好介绍入手，因为一个人的个人爱好往往最能体现一个人的特点。

让对方知道自己的个人爱好，这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态，对方一定乐意接受你的，一定愿意和你成为知心朋友。

如一位同学在文章中这样写道：

我是一个性格开朗的人，对同学总是热情大度，从不斤斤计较。

记得，有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上，文具盒还跌掉了还大一块漆。

当时他显得十分紧张，生怕我责怪他，让他赔。

而我却笑着对他说：

“没关系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家让爸爸帮忙用漆补上。

可是直到现在我也没有让爸爸补成，每次他看到我的文具盒上的伤疤时，都觉得很不好意思。

我还是一个爱好广泛的学生，在学校老师和同学们都叫我“小博士”。

……四、介绍自己的学习情况

作为一个学生，对方可能非常想了解你的学习情况，因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往。

所以，在我们的习作中，可以坦诚地介绍自己的学习状况，有哪些长处，哪些短处，真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议，帮助自己提高。

比如一位同学在信中写道：

“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生，在学习上我尽力地做到认真、努力，可就是不能名列前茅。

为此，爸爸妈妈经常为我着急。

不知怎的，一到大考我就紧张，一紧张就发挥不好。

不知道你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”。

板书：

一、介绍自己的学校生活

二、介绍自己的家庭情况

三、介绍自己的个人爱好

四、介绍自己的学习情况

教后记：

[习作指导]第二课时

回忆书信的格式及封皮的填写，完成习作

完成习作

组织材料

一、回忆书信的格式及封皮的填写

（1）书信的格式：

书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

分别回忆这四部分的写法。

（2）信封的格式：

左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

回忆书信写法

二、付预行动开始写信

1.写信方式：

可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；

也可以自己独立完成。

2.开始写信。

三、自行修改完成初稿

（1）自行修改

（2）简单整理形成初稿

书信格式

开头顶格写称呼，打上冒号

换行空两格写问候语

换行空两格写正文部分

正文结束后，换行写祝颂语

最后在右下方写上寄信人姓名和写信日期

习作讲评：

第一课时

书信的格式是否正确，内容是否贴切

书信的格式是否正确

内容是否贴切

一、回顾上次作文概况

本次书信从格式上来看，大部分学生都能掌握，也能按要求来写，只是部分学生的写作内容千篇一律，没有新意，不能引起对方同学的注意。

二、优秀范文欣赏

三、作文传阅

讲评习作:

给远方的小学生写一封信

格式是否正确

内容是否引人

第二课时

修改格式，修改内容

是格式正确，内容更引人

一、你想知道你朋友的什么事？

你对朋友的什么感兴趣？

二、修改你习作中认为不能引人的地方

三、修改后读给你的同桌听

同上

课后记：

第二单元

口语交际·

习作训练二：

看图作文、童年趣事

习作要求：

1、看图作文——一场球赛。

要求把看到的、想到的、听到的写下来。

内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

习作重点：

把握住命题的题眼“趣”，即要重点突出事情的趣味性，当然也要考虑到事情有一定的意义，有一定的写作价值。

要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。

习作难点：

注意内容要具体，语句要通顺

课时安排：

习作指导二课时；

习作讲评二课时

{习作指导]第一课时

看图作文、童年趣事

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们的特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……

4、全班交流：

有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。

）

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《童年趣事》。

（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。

（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

板书设计：

童年趣事

1.新颖

2.有趣

习作指导：

一、用“情”写，写出“童趣”

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。

（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

二、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

三、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

教后记；

童年趣事

1.选材是否新颖

2.是否能突出“有趣”

写作方法的运用

写作方法的使用

一、导入课题，组织典型作文的讲评

1.同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

3.展示优秀习作，可以让作者朗读。

4.师生共同评议。

（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？

为什么欣赏？

还有什么建议？

二、组内评改

在小组内互相交流。

要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。

2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。

3.朗读作品，佳作上墙。

内容是否有趣

过程是否清楚

继续修改习作

修改习作

一、回顾上次习作情况

二、优秀习作欣赏

三、修改习作

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

同上

第三单元

写发言稿

习作目标：

1.了解发言稿的一般写法

2.能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

发言稿的写法

根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿

课前准备：

不同类型的发言稿若干份。

指导两课时，讲评两课时

习作指导:

习作内容：

了解本次习作要求，明确写作内容

明确要求

如何根据具体需要，具体情境来写

习作