人音版小学五年级音乐下册第五单元您好大自然Word格式文档下载.docx
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整个歌曲旋律起伏较大,既表达了对祖国田野的深情赞叹,也形象地描绘了无边的田野、翻滚的稻海、翱翔的雄鹰等景物。
合唱声部运用哼鸣烘托,使歌曲显得更为抒情。
2.童声合唱《铃儿响叮当》
这首童声合唱曲系根据美国同名歌曲改编。
全曲十个段落,每个段落的旋律分别采用原歌的主题或副歌加以变奏和发展。
在变奏中,吸收了圆舞曲(Waltz)以及属于爵士音乐范畴的
“摇摆”(Swing)舞曲、“布基乌基”(Boogie
woogie)舞曲和“恰恰”(Cha
cha)舞曲的节奏与伴奏音型特点。
在各段的调性上也具多样化,涉及到
降E、F、G、A等远关系调。
歌曲在引子(第一段)的哼鸣(Hm)声中开始,这是原歌的主歌部分旋律,平静、空灵的歌声给人以既遥远又亲切的感觉。
它仿佛展现了一幅大雪纷飞、悄然落在旷野上的图景。
面对这迷人的雪景,孩子们坐不住了,他们多么想在这白雪世界中尽情玩乐啊!
第二段的音乐活跃、轻快、流露了孩子们按捺不住的心情:
第三段采用了原歌的副歌旋律,但变奏为三拍子,具有圆舞曲风格,明快、优雅的音乐揭开了雪中游戏的序幕,一群天真烂漫的孩子登上雪橇开始游玩。
第四段的旋律更为欢快,孩子们迎着风雪,奔驰在原野上。
他们的心情是多么舒畅、愉快啊!
孩子们在飞驰着的雪橇上兴高采烈地欢呼、挥手、歌唱。
第五、六、七段音乐更多地采用爵士音乐的节奏,表现了游玩中的孩子们酣畅的心情。
第八段采用副歌旋律,含有摇滚乐的节奏与风格,音乐欢跃、生动,刻画了孩子们活泼、热情的性格。
在一阵欢呼声中进入第九段,这段中,副歌旋律经休止符分隔,时断时续,同时又加入击掌,与旋律交替出现,十分有趣。
第十段是全曲的尾声。
旋律以副歌的第一句变奏而成,也会有爵士乐摇滚乐的节奏与风格,速度越来越快,音乐达到了高潮。
最后,在高音“”上用“ff”的力度和下滑音的演唱结束全曲。
把无忧无虑的孩子边笑边唱、打闹嬉戏的动人情景展示在人们眼前。
3.歌曲《田野在召唤》
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情,抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。
歌曲采用大调式、4/4拍,由四个乐句构成,曲调规整对称。
歌曲在2小节的伴唱下弱拍进入第一乐句,上下两乐句节奏紧凑,旋律完全相同,只是在句的尾音上稍作变化。
曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃,极富有动感,加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱,形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松,旋律舒展,情绪热烈。
两乐句的曲调运用了变化重复的手法。
歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。
曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮,形成了高潮,表现了孩子们无比欢畅愉快的心情,最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“”,情绪高涨,使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛,尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
4.歌曲《铃儿响叮当》
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。
生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪,坐在马拉的雪橇上,他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野……表现了孩子们热情奔放的性格,抒发了热爱美好生活的真挚情感。
歌曲为带再现的二段体结构。
第一乐段以3、4的同音反复为主,加上“”节奏的运用,塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。
第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始,“”的节奏从弱起进入,这一节奏的重复出现,加上曲调的逐步上移,给人以推动感,刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。
歌曲的最后是第一乐段的重复再现,并在结尾用一延长的、渐弱的高音“”,结束了全曲,仿佛雪橇已渐渐远去,而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
教学目标
1.通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”,一种表现形式——合唱(听与唱)的学习,让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美,进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2.《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容,但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪:
一个活泼,一个优美。
通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
3.同一首《铃儿响叮当》,由于不同的版本产生的效果也不一样,从不同层面感受少年儿童们在大自然冬季的欢乐,初步体验音乐的变化发展带来的美感。
4.继续学吹竖笛,吹奏好《请你唱个歌吧》。
教学内容
1、聆听《我们的田野》
2、学吹竖笛
3、聆听《铃儿响叮当》
4、表演《田野在召唤》
课时安排
本课拟用5课时完成。
第一课时
教学内容:
1、表演《田野在召唤》
2、聆听《我们的田野》
3、学吹竖笛
教学过程
1.谈话导入:
描绘祖国大自然美景的儿童合唱曲精品要数《我们的田野》这首作品了,歌曲优美抒情,半个多世纪以来经久不衰。
2.朗诵歌词,感受这首诗歌描述的美景。
(1)课前先准备歌词的板书(或小黑板或幻灯投影片)。
(2)课前先请班上朗诵好的学生朗读,熟悉歌词,教师给予指导,要表达出充满对祖国大自然的赞美之情。
3.初听《我们的田野》。
(1)设问:
歌曲表现了怎样的情绪?
领唱与合唱声部是以怎样的心情去表达的,尤其是合唱声部用轻声的“唔”来衬托,表现了怎样的情景?
(2)师生讨论。
4.复听《我们的田野》,要求用手势随曲调起伏而起伏。
歌曲的旋律线有什么特征?
它怎样去描绘“碧绿的河水”、“无边的稻田”、“浅蓝色的群山”、“雄鹰在飞翔”?
(2)师生讨论,并引导学生看教材线条图形谱。
(3)完成教材中的作业:
画出[2]、[3]曲调的线条图形谱。
5.再次聆听,跟录音轻声唱好歌曲,熟悉并进一步体验这首少儿的合唱精品曲目,唤起欣赏者对祖国山山水水的热爱,对大自然的赞美。
第二课时
表演《田野在召唤》
教学过程:
1.谈话导入。
春游是大家都想的活动,因为能到大自然中去欣赏自然美。
你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游?
我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
2.聆听歌曲范唱。
设问:
(1)你感受到歌曲怎样的情绪?
(2)歌曲的低声部有什么特点?
3.视谱,听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。
(1)前8小节由两个乐句组成。
这两个乐句在曲调上、在节奏上有什么特点?
(包括高、低两个声部的进调。
)
在高声部哪里是“平行”,哪里是“上行”的走向?
它们分别表达了怎样的情绪?
(2)学生分成两个声部,自学第1—8小节曲调,教师巡视指导。
(3)在教师指挥下,前8小节用二声部合成。
(4)后8小节也是由二个乐句组成。
设问:
这两个乐句在曲调上、节奏上有什么特点?
(5)在教师指导下,二个声部的学生分别学唱各自的曲调。
注意弱起拍的附点节奏。
(6)在教师指挥下,后8小节用二声部合成。
注意二声部的和谐。
(7)在教师指挥下,完整地唱全曲。
注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。
4.学唱歌曲。
(1)用la来哼唱二声部合唱。
注意声音和谐。
(2)低声部仍然用la来哼唱,高声部朗诵歌词(按节奏进入)。
想像一下,低声部表达了怎样的情绪与情景?
(3)二声部的学生在教师指导下,轻声唱歌词,但速度与情绪依旧。
(4)有感情地放声歌唱。
5.表演歌曲(创造与实践)。
(1)分组讨论研究:
用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。
(教师不给予范围,但在巡视时,根据学生的研究情况适时给予提示与指导,如:
低声部不用la,用其他虚词;
再如配上乐器伴奏(口风琴、竖笛等),及打击乐器伴奏。
形式上可以A段领唱加伴奏唱、B段合唱;
朗诵加歌唱;
歌唱与伴舞等。
(2)分组展示各组的创造成果。
(3)评价与表扬。
6.小结:
大自然给我们带来了生机,田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。
您好!
大自然。
第三课时
学习竖笛吹奏
1.复习音阶:
2.复习《故乡的亲人》(二声部),注意有感情地演奏,并保持声部间的谐和与均衡。
3.学吹《请你唱个歌吧》。
(1)断音与三拍子的练习:
(2)教师示范,分别吹奏高、低声部。
(3)在教师指挥下学吹第二乐段(第9—16小节)。
(4)学生自学第1—8小节(注意断音与连音)。
(5)在教师指挥下,吹奏全曲,注意乐句的完整。
4.比较练习:
(1)以欢快的情绪吹奏三拍子的乐曲《请你唱个歌吧》。
(2)以抒情的思念的略带伤感的情绪吹奏四拍子《故乡的亲人》。
5.小结:
我们已基本上具备了八孔竖笛的最基础的吹奏能力,希望大家课后进一步练习,提高吹奏水平,获得演奏竖笛的美感。
第四课时
1、表演《铃儿响叮当》
2、聆听《铃儿响叮当》
一、聆听《铃儿响叮当》
1.作品简介:
这首童声合唱是经过变奏和发展改编而成的。
共有十个段落组成,充分展示了孩子们尽情欢乐的情景。
2.初听《铃儿响叮当》。
你能听出改编成多少种不同节奏、不同风格的歌声?
(2)讨论要求:
初步感受不可能太仔细,能听到几种就几种,大家集思广益。
3.再听合唱曲。
要求:
这次要考考大家的反应能力,看看谁最快,听到分段请举手并用手指数,表示第几段。
4.全班分成二个组(可以是上一内容表演《铃儿响叮当》的两个声部为两个组),甲组为奇数组,乙组为偶数组,分别排练教材中的10个节奏谱(即甲组排练1、3、5、7、9节奏谱,乙组排练2、4、6、8、10节奏谱)。
5.试为歌曲配伴奏(在教师指导下,教师适时提醒各组准备进入,适时指挥一下)。
因为是试配,以拍手为宜。
6.聆听合唱曲,为歌声配伴奏并即兴舞蹈表演。
(1)各组可以选择不同的打击乐器,根据规定的节奏谱,为不同的段落配伴奏,以更好表现出不同的风格。
(2)愿意即兴舞蹈的学生,可以选择在不同的段落,跳与该段落情绪相吻合的舞蹈动作,抒发自己对音乐的体验。
7.各组讨论对音乐的体验(甲组主要讨论奇数段落,乙组讨论偶数段落),用丰富的想象编成每一段的不同情节,并推选出五位同学叙述各段的“情节故事”。
8.配乐讲故事。
把童声合唱《铃儿响叮当》作为背景音乐(音量少一些,不影响“讲故事”),10位
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- 人音版 小学 年级 音乐 下册 第五 单元 您好 大自然
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