提高小学写字教学有效性的研究结题报告文档格式.docx
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胸部紧贴着桌边;
头偏向左侧;
眼睛离本子太近。
我们课题组通过对全校学生的调查,发现写字姿势的正确率仅不足30%。
问题三:
写字训练量不足
常言道:
“账要勤算,字要勤练”。
写字是一种技能训练,要想练好字,就得下苦功夫,就得坚持天天练、月月练、年年练,就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看,严重不足,根本达不到要求。
尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课,正常情况下每周一节课,一学期下来总时间仅有13小时,这么少的训练时间显然是不够的。
问题四:
写字作业批改简单化
在写字教学中,对于学生而言,作业是写字练习、掌握写字技能的重要途径,只有通过作业的练习,才能在练中悟其理、得其法,从而提高写字技能。
对教师来说,作业是发现问题得重要手段,只有通过作业的批改,才能了解学生的书写水平,掌握症结所在,有的放矢地进行指导。
但从目前教师对学生写字批改地情况来看,存在着一种简单化的现象:
只看学生写得对不对,不看学生写得好不好,凡写得正确的便打上一个大红勾,而忽略了字的间架结构,笔画神韵等是不是符合要求。
这种做法,严重影响了学生写字水平的提高。
问题五:
教师的基本功不够扎实
俗话说“打铁还得自身硬”。
教师自身的基本功是否扎实是十分重要的,它对学生起着潜移默化的作用。
有的学生说:
“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时,首先是佩服,其次是羡慕,也想试试。
”教师的一言一行,一招一式都应当是学生的楷模。
常言道“字如其人”,如果字写得不好,甚至七扭八歪,横不成行,竖不成排,就很难起到示范作用,那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色。
而据一份调查资料表明:
调查四所不同类型的学校(小学、初中、高中、职业学校),教师中能写一手漂亮毛笔字,并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。
(二)课题研究的意义
我们认为本课题研究的实践价值在于,从教育论角度看,教育不单单是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。
国内不少专家研究表明,汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。
写字教育要努力唤起学生积极的需要,创造各种既能满足学生的心理需要,又能鼓励学生主动参与的机会,获得多种心理上的体验,进而提高其写字素质。
写字的学习,是一种创造性的素质教育活动。
要找到合理的写字教育途径,运用恰当的写字教育手段,以渐变为指导,从传统中捕捉精神,在创新中融进自我,急躁不得,虚伪不得。
它要求学生不仅要练手、练眼,更要练心,需要学生巨量的实践和闪光灵感,以透悟艺术规律,掌握精熟技巧,提高诸多修养,净化心灵品格。
进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述),达到健身怡情的目的,从而提高学生的综合素质。
这样,既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础,又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。
同时,也能够丰富写字教学资源,提高写字教育质量。
中国的书法艺术博大精深、源远流长,是我国的国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一。
不仅在世界上产生了广泛的积极的影响,而且有着启德、益智、审美、健体的功能。
学校有责任也有义务更好地挖掘、发挥写字课程资源,提高写字教学的有效性。
基于以上的认识,我们认为有必要对提高写字教学的有效性进行积极的探索、研究和实验。
二、课题研究的主要内容及预期目标
(一)规范师生的写字常规。
通过训练,提高师生的书写水平;
加强双姿训练,大幅度提高双姿合格率,养成良好的书写习惯。
(二)多渠道培养师生对书法的兴趣,内化为自觉的行为。
(三)改进课堂教学,探索书法教学模式,优化评估策略,提高写字教学有效性。
(四)提高学生的审美、评价能力,发挥书法艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施
(一)策略一:
好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法
心理学认为,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是学习中最活跃的成分,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。
儿童由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
兴趣浓,它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习,努力争取进步;
反之,学习对于少儿就会成为一种负担。
然而,许多老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲,很少有创新之举。
如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣,教学成果大打折扣。
为此,我校书法教学致力于生动课堂教学模式的探究,激发学生写字的兴趣。
并积累了很多宝贵的经验,下面择取我校老师在教学中采用的一些好的做法作介绍。
1.巧编顺口溜
顺口溜说起来押韵、琅琅上口,形式生动活泼,小学生喜闻乐见。
在写字课堂教学中,老师如果能自编一些顺口溜,可以让学生牢牢地记住写法要领,还能激发学生的写字兴趣。
如,教学钢笔字的运笔方法时,可编成顺口溜:
小小一点要点好,提钩尖折要记牢。
横要平,竖要直,认真练习功夫到,撇出锋捺伸脚,笔画健美字才好。
这样寓教于乐,学生既掌握了运笔方法,又增添了情趣,两全齐美。
2.妙用形象语
小学生的思维以形象思维为主,他们对直观性的,具体可感性的东西易于理解和接受。
写字教学中会出现很多的专业术语,很多术语都不易讲解,也不容易理解,那么在教学中,老师就要把抽象的术语形象化,让学生易于理解掌握。
如:
在教学“横折”这一笔画时,让学生想象成一个木框,用刀子削去了一角;
在教学“竖弯钩”这一笔画时,教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子,高傲地唱着歌;
在教“边”字时,形象地帮学生分析,可以将“走之底”比喻成“龙舟”,要将它写得伸展、有力一些才会好看。
把一些笔画和结构特征形象化,让学生容易明确运笔和结字的规律,便于提高其书写水平。
同时,让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美,也会激发起他们的学习兴趣。
3.多讲小故事
伟大的科学家爱因斯坦说过:
“在崇高的目的支持下,不停地工作,即使慢,也一定会成功。
”在中国书法史上,有许多赫赫有名的书家,有许多书家的轶闻趣事。
教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事,能唤起学生的信心,激发他们书写的兴趣。
苏轼故居“墨池”的来历,宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事,唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事,书法四大家之一颜真卿拜师的故事,书圣王羲之之子王献之练字的故事。
这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术,更激发了学生立志写好字的愿望。
正所谓“有志者事竟成”,“志不强者智不达”,这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂,适时讲解,有助于课堂教学有效性的提高。
4.善用多媒体
随着科学技术的飞速发展,多媒体给课堂教学模式带来了很大的变化,它为传统的课堂教学注入了新的生命活力。
多媒体对于我们来说已经不再陌生。
如果我们能将多媒体教学运用到写字、书法教学中来,则可大大提高写字教学的有效性。
在教学中,可利用投影仪、VCD给学生展示或播放书法名家的有关讲座、欣赏名碑名帖;
可以把教学过程制作成课件,形象生动地突破教学的难点;
在学生练习书法的时候,可以播放一些适合的音乐曲子,营造一个高雅的写字环境,陶冶学生的情操;
还可以让学生运用网络,到网络中去寻找和感受书法艺术的魅力。
运用这些多媒体技术,能从感官上对学生形成新的刺激,从而调动起他们学习书法的兴趣,提高课堂教学的有效性。
(二)策略二:
授以鱼不如授以渔——培养独立自主的书写能力
写字教学如果只强调教师的教,忽略学生主动的学,那么,就失去了写字教学的意义。
我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时,让学生养成良好的写字习惯,学会自主分析字形,提高评价欣赏的水平,在离开老师教的时候,学生也能写出漂亮的字。
这是我们写字教学所追求的目标。
1.培养学生正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良书写习惯;
重者影响生长发育、不利于身心健康。
为了让学生达到正确的书写姿势,我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力,着重培养,并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容,采取多种措施,矫正学生的写字姿势。
例如:
①编口诀
我们把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学,然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀:
“写字时,要做到:
头正、身平、脚放松;
眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳;
心静认真写好字。
”软笔教学中,老师也有编姿势口诀:
“脚分开,与肩宽;
头微倾,肚不挺;
手握笔,掌中空,我是一个小书家!
”让学生熟记背诵,在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀再练字,真正做到“练字先练姿”。
②“木头人”写字
游戏是小学生的最爱,如果能将他们平时玩的游戏,运用到教学中来,不仅能让学生对教学内容记忆深刻,而且能激发学生的学习热情。
在写字姿势的教学中,我校推出了“‘木头人’写字”的游戏,也就是让学生保持正确的书写姿势,如果谁没能保持好写字姿势,就要为大家表演节目。
这一游戏推出后,学生对写字应保持正确的姿势的意识更强了,而且是很自觉,很乐意地保持好的写字姿势。
③树立榜样
老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照,展示给大家看,每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”,让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
④家长配合
每学期全校性的书法比赛,我们把家长请进学校,让家长观看学生现场书法比赛。
一是观看自己孩子的书写水平,二是观看自己孩子的写字姿势,让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户。
另外,加强家校联系,每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况,这样,老师、家长齐抓共管,收到了良好的效果。
2.培养学生自主观察的能力
小学生写字常常不观察,不思考,看到字就匆匆下笔,以至于顾此失彼,徒劳无功。
因此,对于小学生来说,仅仅范写还远远不够,教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力,养成仔细读帖的习惯。
要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤,看字的笔画,思考、分析字的间架结构,哪个笔画写在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“整体把握,细致观察”的观察习惯。
3.增强学生触类旁通的意识
教师不仅要教给学生知识、方法,还要教给学生变通的能力。
要教会学生举一反三,学以致用。
教“千”时,第一撇是短撇,要写得平,不能太斜,让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。
学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字,撇都应该平而短。
这样,教师精教一点,学生就能像滚雪球一样悟出一片,既发展了学生思维,又提高了写字教学的课堂效率。
4.提高学生欣赏评价的水平
汉字经过数千年的演变,逐渐从具体的形象中抽象出来,演化出变化多端而又简约精致的造型。
教师在进行书法教学的过程中,应重视培养学生的审美能力。
我校老师在引导学生观察字的结构疏密、点画轻重、行笔缓急的基础上,专门开设欣赏课,专门请书法专业教师和校外专家给学生做讲座,逐步提高了学生欣赏水平。
随着观察能力,分析能力,欣赏水平的提高,我校学生的书写能力也整体大幅度地提高了,大部分学生离开教师的讲解辅导,也能写出漂亮的字。
(三)策
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