部编版四年级上册语文园地一完整版教案Word文档下载推荐.docx
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难点
学习如何读文章的方法。
初步理解古诗《鹿柴》,引导学生知道古诗所描绘的景色。
教师:
制作多媒体课件。
学生:
搜集王维的相关资料。
1课时
一、交流平台
1.导入:
作者用文字表达思想感情,而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面,学了本组课文,你在阅读方法上有什么新的发现或收获?
先一起来看看几名学生的发现吧。
2.生自由读“交流平台”中的人物对话。
3.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
4.联系课文,举例说一说自己读书时想象到的画面。
5.交流课外书中自己发现的一些句子,进行简单的欣赏。
6小结:
读文章时不仅要想象画面,还要“听”声音,“闻”味道。
二、词句段运用
(一)读下面的词语,你想到了什么画面?
和同学交流。
1.读正确:
(1)自由读一读这些成语,把字音读正确。
(2)指名读,正音。
2.解词意:
(1)你知道哪些词语的意思?
说给同学们听一听。
(2)还有哪些不明白的?
可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解。
(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。
(二)选一个事物,用上一两个加点的词语描述它,再写下来。
1.自读带点的词语,要求读正确。
2.你发现这些词有什么特点?
3.小组交流:
任选一两个词语描述事物。
4.把交流的内容写下来再大声地读出来。
三、书写提示
1.出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。
2.指名读——同桌读——齐读。
3.读旁批的三个句子,让学生明白如何把这段话写好。
4.在写字本上书写。
5.评比。
四、日积月累
1.导入。
古人云:
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
由此可见积累的重要性。
今天,我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。
2.生借助拼音将古诗读通顺,并尝试着读出节奏。
3.针对学生不理解的,老师可作适当补充性讲解。
(1)空山不见人,但闻人语响。
诗意:
空寂的山谷中看不见人影,却能听到人讲话的声音。
(2)返景入深林,复照青苔上。
落日的余晖反射入幽暗的深林,斑斑驳驳的树影映在青苔上。
总结:
诗人以一种特有的感觉,描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。
这是一种有声的静寂,有光的幽暗,是诗人细致观察,潜心体会的结果。
4.指导学生有感情地朗读、背诵。
5.引导学生课外找一些王维的诗来读一读。
语文园地
交流平台 词句段运用
书写提示 日积月累
从读到赏,再到拓展延伸,本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念,结合学生的学习规律,将课内的知识向课外拓展延伸,让学生学习的积极性充分被调动起来,学生创造能力和创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致,很好地完成了教学任务。
这堂课不仅使学生了解了该如何去想象,而且使学生感受到了祖国山河的魅力。
学生在感知、体验,思索,理解的同时,也体验到学习和生活的乐趣。
四年级上册语文教案-语文园地六人教(部编版)
教学目标:
1.掌握做批注的方法,培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。
2.认识8个生字,熟读词语。
3.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。
4.引导学生通过动作描写来表现人物的心理、神态。
5.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。
教学重点:
1.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。
2.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。
教学难点:
1.引导学生通过动作描写来表现人物的心理、神态。
2.培养学生做批注的习惯。
教学时间:
教学过程:
1、指名学生读“交流平台”里的四段话。
2、说说你从这四段话中发现了什么。
(1)哪些地方可以做批注。
(2)批注的方法。
(3)批注的作用。
3、交流自己平时做的批注。
二、识字加油站
1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
韭芥芹蒜椒藕薯芋
2、同学自由读生字,交流识字方法。
3、同桌检查读词语,互相评价校音。
4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5、逛菜市场。
我们今天去菜市场帮妈妈买菜,菜市场可真大,蔬菜的种类可真多啊!
妈妈给我们列了一张购物清单,同学们认识这些菜名吗?
我们一起去逛逛吧,可别买错了哟。
简单的介绍一下要买的蔬菜,出示一张P91蔬菜图片,说出该蔬菜的名字。
三、语句段运用
1、多媒体出示词语:
打头阵挑大梁占上风破天荒
栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子
2、生自由读词语。
3、师范读。
4、全班齐读。
5、生先借助工具书认识词语,理解词意。
6、画出自己不能解决的词语,并反馈给老师,全班共同学习。
7、理解词语的意思,那在什么样的情况下会使用这些词语呢?
8、小组交流讨论。
9、学生反馈,老师加以指导。
10、出示词语:
害怕生气自豪快乐着急伤心
11、全班齐读。
12、请同学上讲台表演这六种神态。
13、选一个词,用动作描写来表现它。
14、多媒体出示例句。
15、请学生朗读例句,并分析句子是怎样通过动作描写神态的。
示例:
写“害怕”
①我们马山都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
②妈妈一走,我把屋里所有的灯都打开,然后钻进被窝,蒙上头,大气都不敢喘。
16、选择一个词语,仿照例句,分组练习。
17、交流反馈,指名学生朗读自己写的句子。
1.结合生字注音,自读六句俗语。
2.全班齐读。
3.指名读。
4.说说每句俗语的意思。
5.自读尝试背诵。
6.在小组里检查背诵;
进行背诵竞赛。
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面,并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。
教学重难点
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就是练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
一、导入新课,激发兴趣。
作者用文字表达感情,我们要了解这种感情,往往要通过想象画面来实现。
如何想象画面呢?
我们一起走进“语文园地”,学习、交流一下。
(板书课题)
二、学习“交流平台”。
1.自由读“交流平台”中的人物对话。
2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
3.联系课文,举例说一说自己读书时想到的画面。
4.交流自己在课外书中发现的一些句子,进行简单的欣赏。
5.小结:
读文章时,不仅要想象画面,还要“听”声音,“闻”味道。
三、学习“词句段运用”。
(一)读下面的词语,你想到了什么画面?
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
指导:
说说这些词语的异同。
预设:
同:
都是用来形容声音的。
异:
第一行词语形容声音大,第二行词语形容声音小或没有声音。
3.想一想:
这些词语让你想到了怎样的画面?
读“响彻云霄”,我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景,倒计时结束,只听一声巨响,火箭直入云霄。
4.小结:
读词语时,调动多种感官去感受,画面会更立体,运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
(二)选一个事物,用上一两个加点的词语描绘它,再写下来。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿工夫
1.理解加点词语的意思。
“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工夫”都是表示时间短暂的词语,用这几个词语描绘事物一般都是突出事物变化快或者变化多端的。
所以在描绘时一定要从事物变化方面着手,想象事物变化的场景。
2.读一读,用上加点的词语造句,描述一个事物。
预设1:
刚才还晴朗的天空,忽然乌云滚滚,大雨如注。
预设2:
我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。
四、学习“书写提示”。
1.看提示:
我们写字的时候要注意什么?
(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。
(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。
2.练习书写。
五、学习“日积月累”。
1.朗读《鹿柴》。
2.作者简介。
3.借助拼音,读通古诗。
提醒学生注意“鹿柴”的读音。
(“鹿柴”为地名。
其中的“柴<
zhà
i>
”同“寨”,栅栏。
)
4.结合插图,联系上下诗句,用自己的话说说诗句的意思。
教师针对重点字词进行点拨。
(但:
只,仅仅。
返景:
夕阳返照的光。
青苔:
阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
5.展开想象,感悟诗情。
请学生看书中插图,结合诗句内容思考:
这首诗描绘了怎样的景象?
6.学生读读背背。
7.检查学生背诵情况。
想象画面
背诵《鹿柴》
从读到赏,再到拓展延伸,本节课遵从了循序渐进的理念,调动了学生的积极性。
这堂课不仅使学生了解了该如何去想象画面,而且使学生感受到了祖国山河的魅力。
学生在感知、体会、思索、理解的同时,也体验到学习和生活的乐趣。
【教学目标】
1.梳理、总结遇到不懂的问题时,解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字,能够辨析形近字的区别。
3.理解一些词汇的新含义,并能积累一些具有新含义的词汇。
4.能够运用作比较的方法,介绍一种事物。
5.朗读背诵《江畔独步寻花》,了解大意,体会诗人的情感。
【教学重点】
词句段运用(运用作比较的方法写一个事物,仿照例段写片段)
【教学难点】
理解并积累一组对联。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
1.梳理、总结遇到不懂问题的解决方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字,能够区分“滨—宾”等两组形近字。
3.理解一些词语的新含义,并积累一些具有新含义的词语。
1.谈话导入:
我们经常听到一个词叫“学问”,有成就的人必定是勤学善问。
明朝学者陈献章说:
“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。
疑者,觉悟之机也。
”说的就是“学贵有疑”的道理。
那就让我们来总结
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- 部编版 四年级 上册 语文 园地 完整版 教案