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(一)班内互相交流好书
我知道咱们班同学都很爱看书,最近看了什么好书?
能不能和大家分享一下?
如果想。
那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。
1)小组交流。
咱们先在小组内介绍,选出你们最喜欢的书再向全班介绍。
2)班内交流.
老师注意到各小组同学在介绍时,每个人的脸上都是笑眯眯的,老师猜想,你们的书一定非常有趣,而且老师还发现你们的口才越来越棒了,下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。
(各小组派代表介绍)
(3)小结。
他们刚才介绍得多好啊。
听了他们的介绍,我发现他们手上的确是一本好书。
你们愿意读吗?
我们可以在以后的阅读课上轮流借阅,如果我们全班同学互相把书交换一次,那么在班中就会形成一个小小的图书馆了,同学们学到的知识也会越来越多。
读书好似耕耘,汗水流得多,收获自然更丰富。
(二)交流读书方法
有人说:
“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。
”既然你们这么喜欢读书,读什么样的书才能对我们有所帮助?
(生:
要读健康的,有意义的书。
)
师:
你说得很对,读书要有选择地读,内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。
既然你们读了那么多书,肯定也有不少好的读书方法?
谁来说一说,你都是怎样读书的?
你有哪些方法?
(生自由回答)
同学们说得真精彩,请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法,将读书的快乐,用我们的笔,用我们的心记录下来,让他成为我们成长道路上美好的回忆。
(三)学生读书,交流收获
1、生借书,看书
2、全班交流收获
你刚才读了哪本书,看了一个什么故事?
谈谈你有什么收获?
(生交流)
三、总结
这节课,我们发现了很多好书,我也发现了同学们都很喜爱读书。
我很高兴,希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。
最后,让我们记住莎士比亚的这句话:
(齐读格言)
生活里没有书籍,就好像没有阳光,
智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
《名著阅读指导》教案
教学目标:
掌握阅读方法;
培养阅读能力;
享受读书乐趣;
奠定自学基础。
二、
导入新课
从名言导入,如:
书籍是人类进步的阶梯。
理想的书籍是智慧的钥匙。
读书破万卷,下笔如有神。
从而明白书对人类的重要和阅读对人类的帮助。
二、阅读调查
哪些同学看过我们中国的四大古典名著?
你看过哪些书?
(农村学生的阅读量较少)
三、了解阅读的目标
小学毕业的时候,“课外阅读总量不少于100万字。
”
初中三年,“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
四、阅读方法指导
(一)你是如何阅读的?
(了解学生的阅读方法)
(二)教师以名著《汤姆·
索亚历险记》为例,对学生进行阅读方法的指导
循序渐进的阅读方法
初级阅读
读出基本的字句
检视阅读
略读
分析阅读
精读
综合阅读
比较阅读
1、检视阅读(略读):
了解书的结构、
作者、序、摘要、
目次、版权页等项目。
略读测试卡的制作:
用自己的话说说这部名著的主要内容
例:
小说描写的是以汤姆·
索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。
他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。
2、分析阅读(精读):
彻底完整地阅读,充分地理解和消化,要会做批注,会做摘要、笔记。
精读测试卡的制作:
我阅读的章节是:
给我印象最深刻的是优美句段:
我的批注是:
精读测试卡示例
阅读的章节:
第十四章
“海盗们”野外乐逍遥
我的摘抄:
早晨,汤姆一觉醒来,迷迷糊糊不知身在何方。
他坐起来,揉揉眼,向周围看了看。
很快他想了起来。
此时正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分,林子里一片静谧,给一种甜蜜的安息与和平的气氛围扰着。
树叶儿一动也不动,没有任何声音打扰大自然的酣眠。
露珠儿还逗留在树叶和草叶上。
一层白色的灰烬盖在那堆火上,一缕淡淡的烟直飘向天空。
而乔和哈克都还睡得正香。
这时,林子深处有只鸟儿叫了起来,另一只发出应和。
随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。
清淡的晨光渐渐发白,各种声音也随之稠密起来,大地万物,一派生机。
我的批注:
表现了三个少年在享受大自然当中的自由自在,无拘无束的酣畅心境。
景物描写静谧、温馨。
3、綜合阅读(比较阅读):
同时读几本不同观点或内容的书或评论。
这种阅读方法要了解分类、排架,会各种查询检索,使用各种目录,会资料剪辑,会了解运用各种参考工具书,会阅读、摘要、笔记、报告。
综合阅读测试卡示例:
美国图书馆协会推荐阅读的禁书书单,这张书单上包括斯坦贝克的《人鼠之间》,还有马克·
吐温的《哈克贝利·
芬历险记》和《汤姆·
索亚历险记》等作品。
限制的原因多半是书的内容与暴力及含脏话等有关,常常也会和种族冒犯的字句有关。
马克·
吐温对孩子真的就那么危险吗?
你喜欢汤姆吗?
谈谈你的看法。
搜索并阅读关于本书是否禁书的观点的文章,再阅读有关汤姆人物评论的文章,谈谈自己的看法。
课堂小结:
阅读不同的书、书中的不同内容,我们应采用不同的方法
迅速浏览
了解大意
用心阅读
记取细节
纵览全文
撷取纲领
深究內容
推取含意
除了掌握这些阅读方法之外,过一个阶段,我们还应制作一个自我评价表,以便进行总结反思交流。
自我评价表示例:
学生姓名
填表日期
我认真回顾了从
月
日至
日期间阅读欣赏过的名著和读书笔记及记录卡,发现我共阅读了
篇名著,合计
字左右,我的收获还真不少。
1、在阅读习惯和阅读能力方面,我的成就和进步主要体现在:
2、之所以会有上述的成就和进步,我认为是因为:
3、在阅读过程中,我还有一些需要改进或克服的问题,它们是:
阅读是一种习惯,阅读贵在坚持,希望同学们每天至少花10分钟时间来进行阅读,这样的话你定会觉得书中乐趣无穷,你定会受益终生。
最后让我们一起去书的海洋中畅游,让书陪我们成长!
《荷花》欣赏教案
l、学习本课生字和由生字组成的新词。
2.通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、学习作者观察事物,展开合理想象的方法。
教学重点:
了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。
教学难点:
理解"
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"
这句话。
教学准备:
CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。
教学过程:
一、以待导题,萌发情感。
导语:
古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句"
小荷才露尖尖角"
形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态,那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?
让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧!
l、整体感知"
一池荷花"
。
〔课件演示:
荷花欣赏录像片断〕
同学们,你们看到了什么?
2.导题。
同学们是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?
(板书课题、读题)
二、初读感知,熏陶情感。
l、自由读课文。
要求:
(l)读准字音,遇到生率多读几遍。
(2)把句子读通顺。
2、〔课件演示〕
1.生字
2.新词(检查生字读音)。
3.激趣展示:
指名分段读课文。
(喜欢哪段就读哪段。
)边读边思考:
课文哪些段落具体描写了这一地荷花?
三、读议结合,体会情感。
过渡语:
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
l、以自己喜欢的方式读2.3段。
先找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)"
荷叶挨挨挤挤的……"
这句话写出了荷叶的什么?
(形状、颜色)从哪些词体会到的?
挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看,这就是一他挨挨挤挤的荷叶,荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢!
看了画面,你能感受到什么是"
挨挨挤挤吗?
还有谁能把这句话读得更好?
(指名读、齐读)
(2)"
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
"
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解"
冒"
:
还可以换成什么字?
C.表演体会"
荷花是怎样冒出水面的?
谁能来表演一下。
d.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个"
字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)"
有的……有的……有的……"
a.[课件演示:
荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的,我们来看看!
(相机点拨。
)b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)C.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
(同学们找到课文中的句子回答老师。
)全开的呢?
将开的呢?
d自由练读。
(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)e.指导朗读。
f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
一地荷花〕
师读:
这么多的白荷花……也很美。
'
此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?
(板书:
千姿百态)
作者又把这一池荷花看作了什么?
3、合作交流,解决难点。
(理解"
如果……"
)a.质疑探究:
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?
画家指的是谁?
)b.分组合作,讨论交流。
正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。
一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
4.表演朗读二、三段。
(二)巧读四、五段。
l、说感受,听录音,体会情感。
站在这如画的荷花池边,你们有什么感受?
(小作者也有同感,他浮想联翩--〔课件演示:
一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花,并伴有课文四五段的朗读录音。
〕)
2、质疑探究。
听了这段话,你们有什么问题吗?
…·
·
为什么作者会有这样的想法呢?
3、合作解疑,讨论交流。
4、表演引读。
(作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?
那让我们一块在四五段中陶醉吧!
)
大家读得真美,还想读吗?
那我们齐读
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