六年级下册音乐教案教学内容Word格式文档下载.docx
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(一)结合湘土文化、歌词特点与速度变化处理作品
1、歌词有什么特点?
这种特点可以用什么演唱形式来表现?
(对唱)用怎样的情绪来问?
怎样的情绪来答?
2、请大家听好老师的伴奏。
1)思考:
两遍的情绪是否一样?
为什么?
2)音乐知识:
快—慢—快
(二)、创作
1、铺垫:
1)听录音——思考:
跟我们唱的相比多了些什么?
2)分辨录音中的二声部旋律:
前奏中、长音处、同音重复
3)教师介绍为歌曲创作二声部的方法
4)思考:
这种手法有什么作用?
5)老师同学生一起合作演唱。
2、分组练习
四、学生展示
请其他组的同学仔细欣赏,看看他们用了哪些形式和方法来表现歌曲。
五、评价小结
批注
教学后记:
红土地的歌第2课时总序第2个教案
1、能认真听赏《洞庭鱼米乡》、湖南民歌《放风筝》和江西民歌《斑鸠调》,感受“红土地”深厚的文化底蕴,了解湘赣两地民间小调的特点,以及放风筝的传统文化。
2、学会演唱《毛委员和我们在一起》,并从中体会人民对共产党和毛主席的深厚感情,接受革命传统教育。
学会演唱《毛委员和我们在一起》。
了解湘赣地区的音乐文化及相关背景。
教学过程:
一、导入
二、民歌大会萃
1、听赏湖南民歌《放风筝》(媒体播放《放风筝》)
(课件出示:
姐妹们和她们的风筝)
2、复习歌曲《浏阳河》(老师弹琴,学生歌唱《浏阳河》)
a、全班齐唱
b、男女对唱
师:
湘江边有个什么县?
(湘潭县)出了个什么人领导人民得解放啊?
(毛主席)
3、听赏《洞庭鱼米乡》(课件出示:
伴随音乐《洞庭鱼米乡》,画面展现洞庭湖上的优美风光)
4、听赏《斑鸠调》(课件出示:
音乐播放江西民歌《斑鸠调》)
三、歌曲学唱《毛委员和我们在一起》
(播放《毛委员和我们在一起》)
这首歌体现了什么呢?
(毛委员和江西人深厚的军民之情)
1、随琴划拍默唱曲谱
2、解决难点
3、齐唱歌谱
4、歌曲表现及处理(声音的强弱、速度变化等等)
分组讨论、排练、表现。
三、课堂总结
春之声第1课时总序第3个教案
1、能用亲切、热情的情绪学会演唱歌曲《春天的使者》,感受小鸟活泼轻快的音乐形象,体验春天的勃勃生机。
2、在听赏《春之声圆舞曲》的过程中,了解圆舞曲的特点,感受音乐形象,体验春天给人们带来的美。
能用亲切、热情的情绪学会演唱歌曲《春天的使者》。
歌曲的节奏于音乐情绪的把握。
教学光盘钢琴
组织教学
听赏《春之声圆舞曲》
(1)导入(引导学生想象春天的美景,然后教材上的一段小诗,感受春天里小鸟展翅飞翔的情景)。
(2)听音乐主题,感受音乐形象(让学生抓住小鸟的音乐得音乐形象,如小鸟盘旋飞翔的样子和清脆婉转的叫声)
(3)听赏全曲,感受音乐特征.
A、感受音乐的旋律美《春之声圆舞曲》并不是典型的维也纳员工舞曲体裁,它节奏自由、充满变化,旋律生动而连贯,具有较强的欣赏性和相当高的艺术性。
B、感受音乐的特征感受圆舞曲3/4节拍的节奏,音乐的速度。
(4)复听,感受音乐的结构特点(引导学生听辨音乐主题一共在全曲中出现几次,让学生了解乐曲的结构特点是:
以一再反复的基本主题与若干个不同的“插断”交替出现)。
(5)介绍约翰.施特劳斯的生平
三、学唱歌曲《春天的信使》
(1)学生听赏《春天的信使》说感受。
(2)视唱歌谱要求学生把握音准与节奏(学生采用随琴模唱).
(3)学唱歌曲与歌曲的处理
A、了解歌曲的内容,随琴唱歌词。
B、处理歌曲歌曲的前半部分表现的是小鸟快乐、活泼的飞来了,要注意唱得轻巧、跳跃;
后半部分是歌颂小鸟,要制衣厂的连贯舒展,以此尽情抒发人们对小鸟的喜爱与赞美之情。
四、小结本节课
幸福快车第1课时总序第4个教案
1、在听赏歌曲《幸福快车》的同时,能用充满活力的舞姿随着欢快的节奏表达心中的快乐。
2、能与同学合作,用和谐统一的声音,欢快热烈的情绪演唱歌曲《歌声与微笑》,并在学唱活动中,认识、掌握下滑音符号和升音记号的意义和唱法。
用和谐、统一的声音演唱歌曲《歌声与微笑》。
明白开心的真正内涵。
教学准备
CAI、钢琴、打击乐器
一、导入
二、新授:
1、作品分析:
《歌声与微笑》是一首歌颂友谊的歌曲。
歌曲的语言简洁,直率恧寓意深刻,含蓄。
因此,很容易使学生使主产生共鸣。
2、范唱,总体感觉作品的艺术性.
3、教唱新歌
4、采用多种形式练习演唱,发现错误,及时纠正.
5、艺术处理
四、聆听《祝你快乐》
1、聆听乐曲。
设问:
这首歌曲给你什么感受?
2、再细听乐曲。
请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。
当你听到音乐(情绪)变化时,就变换另一种形式或停止拍击;
在听到相同的音乐再现时,用相同的方法再次拍击,以示乐曲的分段及结构。
3、讨论演奏该曲的形式及乐器。
合奏、铜管乐合奏,指导学生观看教材中的演奏图。
4、边看教材中的图形谱及其歌词,边跟音乐哼唱(如有条件,最好展示歌曲曲谱)。
5、再深入讨论乐曲的情绪(包括乐曲分段的情绪),并根据三段不同的情绪,设计集体舞动作。
6、合着乐曲声,试跳集体舞,并群策群力进行修改。
7、完整地合着乐曲边跳边唱。
五、结束课业
世纪之约第1课时总序第5个教案
1、在听故事活动中,能认识、了解两位著名音乐家——美国小提琴家斯特恩和我国指挥家李德伦,体会两位老音乐家的敬业精神。
2、在听《第三小提琴协奏曲》的活动中,了解乐曲所表现的内容,激发对莫扎特音乐的兴趣。
3、在听赏音乐和模拟演奏中初步了解音乐知识——协奏曲和音乐家莫扎特。
教学重点:
通过故事体会两位老音乐家对音乐事业的执著追求的精神。
教学难点:
了解《第三小提琴协奏曲》所表达的内容。
一、情境导入(看画面)
课件播放:
两位音乐家1979年音乐会的演出画面片段,随乐播放莫扎特的《第三小提琴协奏曲》。
二、世纪之约的故事
画面上的两位音乐家是谁?
他们演奏的乐曲是什么?
1、说一说
教师说出故事1)、2)
2、听一听(课件播放首次演出场景并继续播放音乐)。
3、唱一唱
4、猜一猜音乐会还能继续举行吗?
5、编一编
如果你认为李德伦老人能如期出现在音乐会上,请你把故事情境发展下去,告诉大家好吗?
6、演一演
(1)模仿演奏场景
(2)了解协奏曲的含义,认识莫扎特。
(3)模仿演奏音乐主题。
三、“世纪之约”的实现
1、看一看(播放课件看一看故事最后是怎样的?
)
2、听一听(播放——听赏全曲)
四、我们来约定
1、我们的约定
小组讨论,请部分同学谈谈自己的约定
2、师生来约定
同学们跟老师约定,为了实现自己的理想而努力奋斗。
第五单元第1课时
1、通过本课学习,使学生对我国京剧文化艺术中的行当和表演动作的程式有所了解,培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
2、通过对京剧中唱、念、做、打四种艺术特征的介绍,启发学生积极体验与感受,从而提高学生鉴赏京剧的能力。
3、能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动,体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。
培养学生的探索精神和观察分析问题的能力。
4、能学会唱《龙格里龙》这首歌,并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中。
如何引导学生积极主动的参与一系列的音乐表演活动。
情境导入
1:
师用戏曲语言向学生问好。
2、同学们,刚才老师是用什么语言向你们问好的?
看过戏吗?
引导学生说出我国的戏曲种类。
(1)放京剧选段《猛听得金鼓响画角声震》,学生判断属于哪个剧种。
你们能听出是属于哪个剧种吗?
3、师简介国粹京剧。
二、走进京剧
(一)发声:
早上到了,演员们都早早的起来跟着老师准备练声呢!
在戏曲的练声中常用的有两个音——闭口音“噫”和开口音“啊”。
今天我们学习用大嗓子来练习这两个音。
要求:
节奏准确,气息到位。
(二)基本功练习:
下面我们就来学两招。
1、站姿:
女生手放腰前,双脚并拢。
男生手握拳放在后背,脚呈丁字步。
2、做功:
带学生拉膀。
(三)了解京剧的行当:
介绍京剧的行当:
“生行”一般指男性演员,在每个行当里,不同年龄职业的人物又有不同的行当名,比如:
画面上的这个叫老生,而这个年轻的叫小生,另外还有武生
“旦行”是指女性角色,年龄大的叫老旦,年纪轻、性格较活泼的叫花旦。
“净行”指“大花脸”,分为正净和付净。
“丑行”则是指诙谐滑稽或小奸小恶的人。
介绍完四大行当,想不想自己来演一演“生、旦、净、丑”?
请出四位同学,根据老师讲的四个行当的特点分别挑选出四个行当的脸谱,模仿一下图片上的动作。
《说唱脸谱》当中是这样描绘的
2、从歌曲当中我们听出人物的善恶、美丑、忠奸是根据什么来区分的?
(学生讨论后答:
颜色。
3、大家仔细看看这些脸谱,哪位同学能说一下什么颜色代表什么样
的人物性格。
(小组讨论整理答案,组长发言)
蓝色:
表示刚强、粗犷,桀傲不驯;
红色:
作为主色,表示忠勇义烈,比较典型的如关羽;
黄脸:
象征骠悍、凶残、阴险,工于心计等性格;
白脸:
象征阴险、狡诈等性格,如曹操;
黑色:
象征刚烈、勇猛、粗率、鲁莽,如包拯、张飞。
4、全班戴脸谱随音乐(说唱脸谱)表演。
我仿佛置身于一个京剧的大舞台,你们精彩的表演让我拍手叫好。
三、唱京歌《龙里格龙》
通过今天的学习,相信大家对京剧应该有更深的了解了。
那你们想不想当一次小演员呢?
老师也准备了一首具有京韵的歌,和大家一同分享。
播放《龙格里龙》)
1.听赏与交流
歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材,采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。
演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。
2.再听《龙里格龙》
①思考:
歌词和曲谱有什么特点?
这是一首分男女声演唱的二声部歌曲。
歌词只有“龙里格龙(咚)”,没有实际意义,是京剧音乐中的一种传统习惯用词。
曲调的特点:
3.唱曲谱
京剧的行当中“旦角”代表女性,“生角”代表男性。
咱们今天就请左边的扮演“旦角”——高声部;
右边的
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