苏教版语文六年级下册第六单元 教学案鲍集中心小学Word文档格式.docx

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课前

准备

小黑板

广玉兰的有关图片

教学过程

程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、点击图片，导入新课。

1、春暖花开的季节里，百花争艳。

看，老师为你们带来了什么？

（点击图片）

2、 

欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？

3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？

4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？

走进此文，一起阅读、收获。

（谈欣赏后的感受）

交流

（学生交流搜集的资料）

通过图片的欣赏，激发学生的学习兴趣。

培养学生说话的能力。

二、点击课文，美美诵读

自由读课文，了解课文大意。

2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？

3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。

（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。

相机板书，理清课文条理。

）

4、让我们来听一听这位老师的朗读。

（播放范文朗读）

捕捉聆听的感觉：

听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？

1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意

说原因， 

然后请美美地读给同学们听。

请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？

一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。

6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。

将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。

在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣。

我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路。

通过老师的范读，激发学生读的欲望。

三、点击中心，溢出情感

1本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？

2、点击出示最后一段文字：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

⑴有感情地朗读这句话。

⑵你读出了什么？

⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？

一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？

⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？

除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。

课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。

生思考。

学生诵读这句话

“爱”“更爱”。

学生练习朗读。

总结全文，点明中心

一石激起千层浪，由此问激活学生思维。

重在提高学生的阅读能力。

抓住文章的重点句。

四、点击生字，书写掌握

1、指导书写生字

“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。

“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。

“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。

2、完成习字册。

重视字词的教学。

高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。

检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。

五、点击作业，预设内化

1、摘抄文中优美的词语和句子。

2、搜集描写广玉兰的写作片断。

掌握课文中的重点句子

18 

广玉兰

第2课时

1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。

2、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣。

感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

模仿第3自然段描写其他植物开花时的形态。

一、范读课文感觉美。

1、今天，就让我们一起走近广玉兰，好好欣赏它。

2、听老师读课文，听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。

3、 

两个字什么关系？

说说课文背后隐藏着什么字？

（美、爱）

（ 

因果）

听读课文，让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。

同时也意在通过老师的配乐感情朗读达到以情激情的目的。

二、研读课文体会美。

1、文章到底写了广玉兰的哪些美？

（请同学们边读边思考，划划语句，做做批注，看谁有一双发现美的眼晴，找到的美最多。

2、生圈划批注

学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。

让学生边读边思考，圈划批注就是要让学生与文本充分对话。

三、朗读交流感悟美。

1、幽香美。

哪儿体会出来的？

指导读好。

2、花色美。

（方法同上）

3、花质美。

或气质美

把这两点综合起来，又会有什么美感。

学生诵读体会。

让学生与学生、老师与学生展开充分的对话，在对话中不断建构，在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。

在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来，再抓住重点，通过语文实践活动把感悟引向深入，发展语文能力，增加语文积累。

（洁净、高雅美）

这么洁净、这么高雅的广玉兰，真让人感叹，难怪作者说——总之…（就这句话你可以换人成语吗？

）美不胜收、美不能言…）

美不胜收、美不能言…

4、花形美。

（重点）

（1）文中写几种花形？

（2）你最喜欢哪种花形？

为什么？

并且好好的读一读。

（3）交流并指点学生读好。

读第三节， 

学生体会。

（第一句：

这句应该读得羞答答的。

特别要读好两个词语：

含羞待放、鲜嫩可爱。

再嫩一点儿。

——第二句：

刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！

再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。

婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时侯，露出了甜美的微笑，看来你是读懂了这句话了。

第四句：

新生命是充满希望的，所以在读的时侯心理是要充满快乐，充满希望。

“挺立”这个词语读得再有力点。

这部分比较难读，我们再读一遍。

（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。

我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？

（如：

含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等）

你愿意选择其中的一种背下来吗？

（写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气吗？

5、叶片美。

指名背诵。

（6）集体引背：

——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——

（1）读句子

（2）看、摸广玉兰的叶子。

6、活力美：

（找句子，说理由）

7、品格美：

（同上）

8、这么美的广玉兰你爱不爱？

你觉得选它作为市花该不该？

因此，作者不由得赞叹。

（齐读最后一节）

四、再读体会语言美。

如果你再读课文，从写作的角度思考你还会发现美。

交流。

（1）修辞美：

比喻、拟人

（2）用词美：

荡漾、迫不急待、披、活泼（3）结构美：

第3小节总分总，全文先分说后总说。

（4）句式美：

说它……吧，又……

语文是人文性与工具性的统一，此教学环节意在让学生通过品析课文语言，在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。

五、总结拓展体验美。

1、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴。

文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达美的心。

2、课后可做两个作业：

（1）做一次广玉兰的发现之旅。

（2）睁大你发现美的眼晴，看看身边的一草一木，你发现了什么美。

把语文教学由课内引向课外，在生活中进一步发现广玉兰的美，发现生活中的美。

同时，由课内的思、说、读为主引向课后的看、查、写。

板书设计：

教学反思：

19 

夹竹桃

第1课时

能正确,流利地朗读课文,学会本课生字,联系上下文理解重点词语.　　

从整体上把握课文主要内容,理清文脉,并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣,初步感受夹竹桃的妙处所在.

感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“任性可贵”的特点，品味课文的语言。

一盆盛开的夹竹桃。

夹竹桃的图片。

一,揭题解题,激起期待

　　1,组织观察夹竹桃实物,结合对夹竹桃叶如竹,花像桃特点的观察,揭题并指导读准课题:

（jiā）夹竹桃.

学生读题目。

实物的展示既助学生了解夹竹桃名称的由来和其正确读音,也于课堂伊始在学生心中落下夹竹桃的确十分平常的初步印象.而基于这个印象,我们正可设置悬念,引发阅读期待

2、在万紫千红,五彩缤纷的花季里,夹竹桃实在是一种普普通通的花,但著名教育家,语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟,还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢!

3、那么,季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？

又有些什么独到的妙处?

课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答.

二,接触文本,整体感知

　1,结合题解和设疑,布置自学:

带着心中想弄清的问题,自读课文,可在相应的地方做些批注;

力求将课文读通读顺,读准生字,联系上下文理解关键词语的意思.

生读课文内容。

学生反馈初读感知,把握课文主要内容的情况.在这个过程中,师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些,分别都写了哪些方面的内容,并适时点拨学生理解"

融洽,衰败,韧性,参差,迷离,微风乍起"

等。

指名 

学生理解"

等词.

使学生带着心中急于知道的东西展开自读,是重在提高初读感知的导向性;

而自读反馈过程中理解了"

镶嵌"

等重点词语。

3,在学生交流的基础上,再次组织学生熟读课文,并梳理文脉:

第一部分:

（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花.第二部分:

（2）写作者家中夹竹桃开花时红白相融,奇妙