到中学见习心得体会及收获精选范文Word格式.docx
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我所带的班是高二(10)------化学专业班。
在跟科任的知道老师见面的第一天,指导老师就告诉我班上学生的学习情况:
班上学生的学习成绩都是很差的,基础不太好,所以老师上课要讲得细一些,重难点要反复强调,晚上要多点到班上进行指导。
课上老师讲得非常细,很容易听懂,而且语言很幽默,学生的热情很高。
第一周我听了三节习题课,四节新课,在老师的身上学了很多做为老师的所应具备的素质。
我当时就想我一定要努力做到比他(她)们要好。
由于我实习之前不知道我要带的是化学专业班,对教材完全不熟悉,也没有准备教参和课件。
所以在第一周里我除了听课,还要看教材和教参,晚上还要看班。
所以第一周过得有点像牛一般的生活。
对于实习生来说第一节课是很重要的,因为这直接影响到以后学生对你的印象和评价。
在听了一周的课以后,我用了三天准备了第一份教案。
即将走上讲台,感觉既有些兴奋又有些紧张。
为了让我有一个好的开始,指导老师和办公室的另一位化学老师也来听我的课,在教室后面给我很大的心理上的鼓励,让我信心大增。
当我走上讲台,学生们齐叫“老师好”的时候,我顿时就觉得自己已是一名真正的老师了,同时一种作为老师的责任感也油然而生,就觉得一定要把课讲好。
第一节课按照事先的设想很顺利地结束了。
课后两位老师都给了我很中肯的意见和建议,我也感觉到我确实存在着这些缺点。
我的指导老师很认真地教我教好书还要备学生,他很认真地教我面对这样的学生应该怎样教。
课后我也作了反思,我上课还不够轻松自然,面部表情不够放松,语言也不幽默,整个上课过程学生的学习热情还没有调动起来,讲解习题的时候没有考虑到学生的学习水平,跳跃比较快,板书也没有什么条理,知识点的过渡也不不顺畅,还有,在讲课的时候老与学生的互动不强,还是沿袭了比较传统的教学模式。
每节课后我都会作反思,看看自己有什么进步了,有什么缺点还没解决的,我的进步得到了指导老师的肯定,同时我也发现了作为老师的许多困惑,如何提高学生的学习兴趣,树立他们的学习动力,提高课堂学习的氛围,如何引导他们进行自主学习,如何提高他们分析问题和解决问题的能力。
我向老师们请教他们说这是需要慢慢摸索的,教久了你就会有一套个人的教学方法方式。
除了进行教学实习,我还是高二(10)班的实习班主任。
第一次见面的时候,我就感觉到班里的学生都是很友善的,也是很热情的。
通过两周的观察和接触,我觉的同学和我之间还存在着很大的陌生感。
班上学生大部分都是比较内向,班集体还不够团结。
我觉的我个人也是存在着很多不足之处,作为班主任我觉得我是不合格的。
在这两周里,我还没有完全记住班里同学的名字,对他们的生活还不太了解,还没有建立起班主任与学生的互相信赖的关系。
而我的班主任指导老师却做得很好,学生们都很尊重和信任她。
她和蔼友善风格以及对同学的关心是很值得我去学习的。
在以后的日子里我一定要努力拉近与学生的关系,做一位合格的班主任。
通过两周的实习,我学到了很多,明白了作为老师和班主任的责任和辛劳,也发现了自己很多的不足。
在接下来的实习里,我会更加努力的!
时间过得飞快,四周过去了,感觉自己一直在跟着日子在跑。
对于实习也有了更深的体会。
到中学见习心得体会及收获篇2
坐在阜阳一中语文组教师办公室里写自己的实习总结,开始感觉原来正如实习离校时刘老师说的那样,我们是出征上沙场的“战士”,告别这对我来说既是舞台又是“沙场”的校园时,感触颇多。
时间过得真快,短短的一个月的实习生活即将结束了。
回想当初,我满怀激情与斗志,为实习做准备,找课件、准备教案、练习普通话等等,于9月20日奔赴阜阳一中,心中非常激动与兴奋,但也有一丝的紧张与不安——我能否完满结束教育实习。
事实证明,尽管当中有苦有累,但我能为我的教育实习画上了一个完满的感叹号。
教育实习是一次累与快乐交织着的实践。
我始终相信“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”这一诗句,要想得到很好的锻炼,就必须有百折不挠、锲而不舍的精神。
然而正因为苦,才会有更多的收获,才会有更大的乐趣。
从教学工作到班主任工作,从熬夜奋战到课外活动,无不体现着累与快乐交织着。
下面将从教学工作和班主任工作这两方面做总结。
(一)教学工作篇
实习期间,我担任高一六班的语文实习老师。
通过指导老师,我了解这个班的基本情况以及先前的教学进度等。
以下是我在教学工作方面的一些经验和感想。
1、多听课且听好每一节课
实习的第一周是我们听课的时间。
我尽可能多听课,听不同老师的课,了解中学课堂的基本环节、常规的教学方法,以及了解学生,观察学生学习语文的情况,分析学生对知识理解情况、接受知识的能力,为语文教学做准备。
每个老师都有自己的独特风格,我从中受益匪浅。
有的老师给人一种稳重的感觉,上课慢条斯理、有条不紊;
有的老师语速很快很流畅,跳跃性很大;
有的老师以传统的教学模式授课,而有的老师在尝试着新课标&
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然而,这期间主要的还是听我的指导老师巩建国老师的课。
现在的听课,除了了解课文知识外,还要求以老师的身份去听,更加关注老师上课的语言、形式、技巧和学生的反应等。
巩老师知识渊博,教学经验很丰富。
从巩老师身上,我学到了很多东西。
他转变了传统的“灌输式”的教学方式,而是实施以学生为主体、教师为主导的这一教学理念。
一个好老师,除了要有扎实的基本功和广博得知识,更重要的是把这些转化成你的个人魅力,以此来影响学生,吸引学生。
巩老师正是这样一个以其个人魅力在学生中建立威信的人。
我非常欣赏巩老师在课堂上的游刃有余、应对自如的调控能力,忘不了他在课堂上的侃侃而谈、谈笑风生的情景。
他生动地讲述身边的故事或例子,加上幽默风趣的语言及夸张的动作,使得课堂气氛很轻松很活跃,想打瞌睡的学生都会被吸引。
学生都很喜欢这种授课方式。
如何调动课堂的气氛,这都是我要学习的地方。
多听课,还要听好每一节课。
因此,每听完一节课,我就会跟巩老师讨论一下听课的情况,做一些小结。
有时还会把听课过程中吸收到的教学经验与同伴一起分享,进一步巩固听课效果,为下阶段的教学做好准备。
2、认真批改周记、作文和作业
除了听课,还要批改高一六班的作文和随堂作业。
学生几乎每周都会有作文,每一课结束都会有练习。
尽管任务很重,我还是很认真地检查每一位学生的作业,批改每一位学生的作文。
我会根据每个学生的情况写上不同的激励评语或者找个别学生谈话,除了找出不足之处,我还尽量发现他们的闪光点。
学生受到了鼓励,也会越来越认真地对待作文。
3、虚心请教,用心备课
正所谓“台上一分钟,台下十年功”。
课堂上老师娴熟自然的语言,随手拈来的广博得知识、自然的过渡等,除了有经验的积累,更重要的是经过了精心的准备。
尽管是经验老到的老师,如果要上好一节课,仍需根据学生、新的教育理念去备课,更何况我们这些初次踏上三尺讲台的准教师。
只有做好课前的准备工作才能顺利上好每一节课。
因此,除了认真批改作业,我会把较多的精力投入到备课当中。
备课不是单纯地看教材,而是在熟悉教材的基础上梳理教材的内容,深入挖掘教材的各个知识点,紧扣课文的重点难点,结合学生实际来设计教学程序。
一节课40分钟有限,对于整篇课文的知识点不可能面面俱到,而是要选取重要的典型的来讲。
我对此有点难以取舍。
这时,我都会虚心请教巩老师。
教育界有一句名言“要给学生一杯水,教师要有一桶水”。
这是对老师素质的一种要求。
我也很认同。
虽然课堂上讲的知识点不多,但是备课时要尽可能从不同角度去考虑。
只有这样才能掌握全局,才能更好地处理课堂上突发的提问或意外。
此外,我觉得最困难的是如何去引导学生,如何用自己通俗易懂的语言去突破重难点,如何调动学生的积极性。
因此,除了请教老师和队友,还参考了很多资料,经过了自己的思考,写出了较为详细的教案,在老师的指导下不断地修改完善。
4、把握机会,上好每一节课
国庆节后,我开始走上讲台。
第一节课我上的是《记念刘和珍君》。
由于紧张的缘故,整一节课都是我一人在滔滔不绝地讲,课堂很安静,我也不知道学生听明白了多少。
课间马上请教巩老师,上第二课时就有所进步了。
我主要增加了一些互动的环节,时不时提问学生,让学生参与进来,师生共同来解答。
这就避免了学生走神和不专心。
我主要以学生为主体,教师为主导的教学方式来上课。
课堂上时我起的是引导的作用,更多的是以学生朗读与思考回答问题为主,然后由学生充当小教师的角色来点评和补充,或者采取自主、合作、探究式的学习,然后大家共同分享讨论成果。
我的教学设计理念和教学方式都很好,但是由于经验不足,收到的效果不太理想。
我总结出了三大问题:
一是引导能力有待提高;
二是预设与生成未能很好地结合;
三是激励教育做得不够。
面对这些问题,我曾经茫然、灰心丧气,丧失了继续前进的动力。
同伴们的鼓励让我重燃斗志,指导老师的殷切期望给予我面对现实的勇气。
我重拾信心,更是全身心投入到备课当中,针对自己的不足各个击破。
在引导方面,我听课时会更加留心老师的引导方式,此外,我会想方设法去做好引导,或联系学生的生活实际,或补充相关背景资料,或联系以前学过的知识,或补充一些生动有趣的例子等。
学生在我的引导之下,思考问题也有了方向,课堂也开始活跃起来了。
总之,我会千方百计去引导学生,由学生思考生成答案,代替老师的灌输。
关于预设与生成之间的矛盾,我也尽力去改进。
我一般都是以尽可能有效地逻辑思路来设计教学过程,实际教学时也遵循预设的线性思路,对于突发的提问与意外未能很好地应变处理。
巩老师也指出了我的预设与课堂的生成未能很好地结合。
或者是刻意引导学生跟着自己的备课思路走,或者忽视学生的回答。
巩老师在这方面做的很好,他能合理地、随机性地根据学生的互动来调整教学内容,更多地遵循生成主义的非线性思路,但又不完全是被动地跟着学生的思路天马行空,而是充分利用各种教学资源,能放得开收得拢。
老师的高明之处,似乎不在于他的教学设计是如何的完美,而是他对教学过程的有效调控。
这是我要学习和努力的方向。
我也努力做好激励教育,善于发现每一个学生的闪光点。
刚开始,对于学生的回答或朗读背诵,我只是说“嗯,好,请坐”“很好”,表扬语言过于单一和贫乏,或者是忽略点评,直接进入下一环节的学习。
同伴们听了我的课后,指出了这一问题及其危害性。
其实每一个人都希望得到别人的认同与赞许,如果我忽略学生们的内心需要,这会大大挫伤学生的积极性。
马克吐温曾经说过:
“只凭一句赞美,我可以快活两个月。
”学生亦如此,如果给他们一个赞许的眼光,或是赞扬,他们内心可能会欢呼雀跃。
这以后,我会有意识地去改进。
学生讨论完后,不再是直接进入讨论成果的分享,而是表扬他们讨论的积极性与热情,称赞他们胸有成竹,调节课堂气氛;
学生集体背诵课文后,我也会大力表扬,还对个别平时很少有机会
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