初中英语教学设计方案及案例分析Word格式.docx

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（一）教学知识点

（1）Newwords：

T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes.

（2）Questionsandanswers：

Howmuchis/are…？

It’s/Theyare…dollars.

（二）能力训练要求

（1）通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英

语的能力。

（2）体会合作学习所带来的快乐。

（三）情感与价值观要求

通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

四教学重点和难点

重点：

（1）学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。

（2）学会询问价钱的英语句型及其回答。

难点：

（1）表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。

（2）听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。

五教学策略与手段

（1）师生对话，生生对话。

（2）充分运用现代教育技术手段。

六学情分析

本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解，所以接受起来应该不难。

但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时指导。

而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记忆的持续时间不长，需要老师设计令人感兴趣的活动，帮助他们提高记忆单词的效率。

七课前准备

（1）复习数字1-9，名词单，复数的有关知识。

（2）为了活跃气氛，先播放接下来要教唱的英语歌曲，此时学生只是听，不唱。

八教学过程

（一）、课前热身：

教唱英语歌曲colorsong

设计意图：

为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融入到所教知识中去，也可以为接下来的颜色的教学作铺垫。

（二）、导入新课：

（1）媒体图片，教学新单词。

T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a.

这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础，有话可说。

（2）设计一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行结对活动，学会提问：

Howmuchis/are…?

以及回答:

It’s/They’re…dollars.设计意图：

目的是给学生创设半真实的情景，在这样的情景下呈现新的句型能让学生更容易理解和接受。

在结对活动之前，先让个别学生操练重点句型以作示范，以使全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。

（3）卡片教授颜色：

red，green，yellow，orange，white，black，blue…

教授学生形容词:

long,short,big,small.

为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。

（4）任务2a，

目的是使整节课自始自终围绕着课本，不致于脱离课本。

（5）英美国家货币单位dollar及其复数形式，还有怎么填写标价签。

人民币与美元的区别也适当介绍。

完成P42任务2b，

目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异,发展他们跨文化交际的意识和能力。

服饰大调查:

（1）以四人一组为单位,对本组同学所穿服装的颜色和价格进行问答:

（2）根据回答做记录并填好表格;

（3）挑选几位同学向全班汇报记录的情况。

Name

Clothes

Color

Price

在一堂课结束的时候安排这么一个活动，目的是让学生把本堂课学过的知识点串联起来，能使他们更加自由地交谈，并且有更多地时间运用所学的新单词，新句型进行对话，通过观察还能提高他们的审美观。

（三）、课堂小结

（1）今天这堂课你学到了什么？

帮助学生回顾这节课所学内容，包括重点词汇，句型。

使他们不至于很快遗忘。

（2）你有那些收获？

请同学们谈谈。

本堂课虽是以活动课为主，但一堂课下来，学生对应该怎样在商店里购物有了一定的认识，还有对英美国家的货币也有所了解，在文化意识上得到了提升。

（四）、课后作业

两人或三人合作编一个到商店购物的对话。

让学生学以致用，因为语言是源于生活的，不是枯燥乏味一味用来考试的。

九板书设计

bag 

/bAg/ 

Howmuchisthebag？

It’s…dollars.hat 

/hAt/ 

Howmucharetheshorts?

skirt 

/sk[:

t/ 

Theyare…dollars.sweater 

/5swet[/shirt 

/F[:

t/shorts 

/FC:

ts/pants 

/pAn

通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我。

从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。

这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。

下课后，很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：

我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。

我想，这应该是这节课的绝好写照。

当然，任何事物都有两面性。

虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。

一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。

这时就要老师进行适当的调剂或指点，力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。

另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。

如果有机会再上一次这节课，我想，我有必要准备一个话筒，让表演的同学走上讲台，拿着话筒，象一个主持人一样把自己的风采展现给全班同学，以达到这节课的完美境界。

本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。

1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。

教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。

实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。

2.教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。

同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。

解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；

解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。

当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？

他们马上想到了公交车。

他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。

其实是英语课与政治课的整合。

在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。

当老师问他们以后还会做这种事吗？

他们很真心地回答“No”。

自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。

总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。

教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。

真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。

”

《新课标》说；

活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。

当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。

然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。

这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。

这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。

让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。

这才真正符合《新课标》的理念。

思考与探讨：

1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。

2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。

久而久之，必定影响实际教学效果。

怎么办？

3．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？

4．水污染；

空气污染已严重威胁着人类的健康。

如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。

还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。

把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。

这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。

但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？

英语语法教学中引导学生探究性学习的尝试

（2）

——WhalesAreNotFish现场观察与分析

一、背景

1、上课时间：

2001年2月15日

2、上课地点：

奉贤县钱桥中学初一

（2）班

3、学生情况：

30位来自远郊农村，5位外地借读生，1位三峡移民。

学生英语基础普遍较差，接受能力较差。

4、知识背景：

学生在第一课TheMoon中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，并在教授Drill1时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同，掌握了good,much,many,

bad,little等形容词的比较级和最高级。

5、教学内容：

WhalesAreNotFish七年级第二学期LessonTwo第一教时

6、教学目标：

能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法；

能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。

7、预期目的：

传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到巩固目的。

这对学生来说,属于接受性学习方式。

这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。

因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。

二、设计意图、教学片段及诊断分析

“探究性学习”强调的是以学生为主