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3.9横断研究设计----就是在同一个评价时间内,对不同年龄的学生进行研究,比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异,作为这种心理活动发展变化的依据。
3.10横断研究设计的优点:
①持续时间短,易于控制有关因素,且可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平②成本低、费用低,省时省力③避免研究结果受到社会文化所带来的影响
3.11纵向研究设计-----就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价,比较两次或两次以上的观测结果,以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。
3.12纵向研究设计的优点:
(1)比较系统地、详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律
(2)可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系(3)对于那些在短期内不能很好地看出学生发展结果的问题,只有通过纵向研究设计,才能经过长期研究后得出结论。
3.13研究发展与教育心理学问题时,坚持伦理性原则这主要表现在:
(简答)
答:
(1)研究必须有利于学生身心健康发展
(2)研究者在事先或事后又让学生(被试)知情的义务,即向学生解释实验的目的
(3)研究者不能强迫学生(被试)完成实验或参与研究的全过程。
即学生有权在研究过程中终止参与研究
(4)对研究所获得的资料,研究人员应该做好保密工作
(5)无论本人同意还是不同意,发表研究资料一定要采用假名的形式。
第二章心理发展的理论
1.1人格-----是一个人行为系统,即动作的总和。
它是后天形成的,是人的各种习惯系统的产物。
并且其中也有一些占优势的习惯系统。
2.2弗洛伊德心理发展的具体年龄阶段
第一阶段:
口唇期(0-1岁)第二阶段:
肛门期(1-3岁)第三阶段:
前生殖器期(3-6岁)
第四阶段:
潜伏期(6-11.12岁)第五阶段:
生殖器期(11.12岁以后)
2.3埃里克森将心理社会性发展的八阶段理论:
学习信任阶段(出生---1岁)第二阶段:
自主与羞怯、怀疑阶段第三阶段:
主动与内疚阶段(3-6岁)第四阶段:
勤奋与自卑阶段(6-12岁)第五阶段:
同一性与角色混乱阶段(12-20岁)
第六阶段:
亲密与孤独阶段(20-40岁)第七阶段:
繁殖与停滞阶段(40-60岁)主第八阶段:
自我整合与绝望阶段(60岁)
3.4皮亚杰认为影响心理发展的因素有那四个?
(1)成熟。
指神经系统的成熟。
(2)练习和习得经验(3)社会经验(4)平衡
3.5适应的三种方式:
同化、顺应、平衡
3.6皮亚杰提出儿童青少年心理发展主要经过四个阶段:
感知运动阶段(0-2岁)第二阶段:
前运算阶段(2-7岁)
第三阶段:
具体运算阶段(7-12岁)第四阶段:
形式运算阶段(12岁以后)
4.7社会文化历史学派的创始人之一--------维果斯基(前苏联心理学家)
4.8心理发展-----是指一个人的心理,在环境与教育影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能的转化过程。
4.9维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有?
(简答或多选)
(1)心理活动的随意机能
(2)心理活动的抽象----概括机能
(3)各种心理机能之间的关系不断变化并重新整体性,转换性和自调性组合,形成了高级的心理结构(4)心理活动的社会文化历史制约性(5)心理活动的个性化
4.10关于教学与发展的关系,维果斯基的观点
(1)从“最近发展区”的角度
(2)从“教学应当走在发展的前面”(3)从“学习的最佳期限”
第三章心理发展的基本规律
1.1染色体异常疾病:
唐氏综合症、特纳氏综合症、克兰费尔特氏综合症
1.2唐氏综合症,又称先天愚型,变现在第21对染色体中多一个染色体,导致儿童发育中严重的身体异常和智力缺陷。
他们肢体发育短粗,体态动作笨拙,生活不能自理,智力测验分数严重低下,智商在50-60之间
1.3家谱分析法-----就是选出一个具有某一特征的对象作为指标个案,然后从这个指标个案出发,调查其家族史中出现相识特征的对象的数目。
1.4成熟----指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。
1.5成熟的作用:
(1)大脑皮层机能成熟与心理发展的关系
(2)神经系统结构和技能的发育与心理发展的关系
(3)第二信号系统发展与心理发展的关系
1.6第二信号系统的两个功能:
概括作用和调节作用
1.7美国发展心理学家格塞尔提出可着名的成熟决定论,主张支配心理发展的因素有2个,成熟和学习
1.8布鲁芬布卢纳将社会环境分为以下几个子系统
(1)核心子系统是家庭与父母(母亲>父亲>同胞)
(2)中间子系统是托儿机构和伙伴关系。
(3)外在子系统是社会网络和社会阶层
(4)外在大系统是历史文化
2.9个体发展的参数主要包括(多选、简答)
(1)发展的时间。
个体心理发展是由一定的程序,它既有一定的连续性,又有一定的阶段性。
阶段的种种特征是在一种特定时间或年龄阶段表现出来的
(2)发展的速度。
既有稳定发展的阶段,也有加速发展的时期
(3)发展的稳定程度。
(4)发展的协调性
(5)发展中的量变与质变
2.10教育在个体心理发展中的主导作用(多选)
(1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程
(2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键
(3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化
2.11知识经验的内化要经历的过程(多选)
(1)动作定向阶段
(2)物质化活动的阶段
(3)出声的外部言语阶段
(4)不出声的外部言语阶段
(5)内部言语活动阶段
3.12心理发展动力的实质?
(1)个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础
(2)需要在个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面,它是心理发展的动力系统。
(3)原有的心理发展水平,也就是个体原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果
(4)新的需要和原有心理发展水平的对立统一,构成个体心理发展的内部矛盾,成为个体心理发展的动力。
(5)在个体心理发展过程中,存在着无数的矛盾,但是只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾
4.13关键期----是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
4.14儿童心理年龄特征的发展要受社会和教育条件所制约的原因(简答)
(1)社会生活条件的不同,导致儿童心理发展的年龄特征也不完全相同
(2)随着社会的发展,教育教学条件的干山,导致儿童心理发展的年龄特征存在差异
(3)儿童生理发育的状况虽大体一致,但也因遗传、营养等因素的不同会导致有一定的差异
4.15心理发展的关键期对教育工作的意义?
(80页)
(1)关键期是教育的最佳时期。
抓住关键期内学生心理发展变化快的特点,实施正确的教育,会使教育取得最大的效果。
(2)关键期是心理发展的敏感期,
(3)关键期也是心理发展矛盾冲突最突出的时期。
(4)关键期是心理发展最快的时期,教育工作一定要跟上。
4.16心理发展年龄特征的稳定性的具体表现(简答)
(1)心理发展的物质基础是大脑的发展,它有着相对稳定的顺序。
(2)心理发展受个体所掌握的人类知识经验和行为规范的制约。
(3)儿童从掌握知识经验到心理机能得到发展、提高,需要有一个由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程,也是一个要不断经过量变质变的过程。
(4)社会和教育条件虽然是在不断发展变化,但在一定时期内有其相对的稳定性。
第四章婴幼儿心理的发展(重点章节)
1.1脑的重量:
新生儿—390克,是成人脑的25%;
第一年脑增加速度最快,平均每天增加1克,到九个月时平均脑重达到660克左右。
2-3岁,900—1011克,相当于成人脑重的75%;
6.7岁,脑重1282克左右,接近成人水平,达到成人脑重的90%;
9岁,1350克;
12岁1400克;
20岁左右不再增长。
1.2大脑皮层,枕叶成熟最早,其次是颞叶、顶叶,额叶成熟最晚。
1.3婴儿两种信号系统活动的发展所经历的四个阶段:
(1)直接刺激---直接反应(7.8个月的婴儿)
(2)词的刺激---直接反应(8个月以后)
(3)具体刺激---词的反应(1-1.5岁的婴儿)
(4)词的刺激---词的反应(1.5岁以后)
1.4婴幼儿主导活动----游戏
1.5游戏的种类:
(1)单人游戏与集体游戏(2-2.5岁)
(2)创性游戏、教育游戏和活动性游戏
1.6创造性游戏----是指幼儿通过创造性想象而形成的游戏。
它有明确的主题、目的、角色分工、内容丰富、情节多变等特点。
是幼儿游戏的最高级形式。
1.7游戏的发展
(1)创造性成分明显增强
(2)独立性显着增加
(3)计划性逐渐加强
(4)组织形式日益复杂
(5)内容更加丰富
2.8婴儿是以直觉行动思维为主,幼儿是以具体形象四位为主,抽象概括思维开始发展。
2.9具体形象思维-----指幼儿的思维主要凭借事物的具体形象来进行,而不是凭借对事物内在本质和关系的理解来进行的。
2.10婴儿言语的发生期,大致经历三个阶段:
(1)反射性发声阶段(0-3个月)
(2)连续音节阶段(4-8个月)(3)模仿发音—说话阶段(9-12个月)
2.11婴儿言语形成期,经历三个阶段:
(1)单词句阶段(1-1.5岁),单音重复,一词多义、以词代句
(2)简单句阶段(1.5-2岁),句子简单,句子不完整,词序颠倒
(3)复合句阶段(2-3岁),词汇迅速增加,会说出完整的句子,言语表单内容丰富了。
2.12积极词汇-----指幼儿既能理解又能正确使用的词汇。
2.13消极词汇-----指虽有些正确理解但不能正确使用的词。
2.14内部言语----是言语的一种形式,它是一种无声地、简略的、压缩的、在外部言语基础上产生的言语。
2.15情绪的发生:
5-6周婴儿出现对人的特殊的兴趣和微笑即社会性微笑;
2.16恐惧是一种负面的情绪,它的发展经历:
(1)本能的恐惧(0岁开始)
(2)与知觉和经验相联系的恐惧(4个月左右开始)
(3)怕生(6个月左右开始)
(4)预测性恐惧(2岁左右开始)
2.17依恋----指婴幼儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离开的一种情感。
(重点)
2.18依恋的特点:
(1)依恋对象比任何别的人更能安抚婴儿
(2)婴儿更多地趋向于依恋的对象
(3)当依恋的对象在场时,婴儿很少害怕
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