部编版六年级下册语文《匆匆》教案表格式Word文档格式.docx
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教课目的
1.正确认读本课“确乎、挪动、涔涔、潸潸、徘徊、遮
挽、蒸融”等词语,理解生词意思;
正确书写“蒸”
要点
难点
教课方法
教具准备
课时安排
字。
2.正确、流畅地朗诵课文
有感情地朗诵并累积详细描绘“时间急忙,一去不返”
的语句,领会作者对时间的逝去感觉无奈、惋惜和不甘虚度今生的思想感情。
学习经过不同修辞、不同句式表达感情方法并试试运
用。
感情教课,用感情朗诵贯串全课教课。
课件
2
课件页二次备
教课流程
码课
第一课时
一、导入新课
1.今日我们来学习“急忙”(板书课题),注意写的时候不要急忙忙忙而忘掉了中间这个长点,请大家齐读课题。
2.揭露课题,理解急忙的意思。
二、检查预习
1.请给予下加点字选择正确的读音:
徘徊(huí
huá
i)薄雾(bó
bá
o)只管(jǐ
njì
n)
1
挪动(nuó
nà
)头涔涔(jīncé
n)泪潸潸
(shānxiāo)
2.词语听写大闯关:
______________________________
3.联系生活实质、上下文理解词义:
徘徊:
________________________________________________
________
空虚:
3
蒸融:
_______
4
凝然:
游丝:
小组展现沟通成就
1.沟通读错的字音。
2.沟通写错的字。
3.沟通理解的词语。
要点关注词义:
“游丝、徘徊”的意思。
检测评论
5
1.检查认读字读音。
课件出示:
藏在哪处挪动徘徊头涔涔泪潸潸只管薄雾
2.检查要求会写的字。
听写词语:
藏在哪处挪动徘徊惋惜空虚蒸融
3.校正。
6
(二)借助词语感知课文粗心
1.将词语从头分组,自读思虑
联系课文内容想想,每组分别是描绘什么的词语
急忙一去不复返(时间特色)
挪动越过溜走蒸融(时间是如何逝去的)
头涔涔泪潸潸遮挽徘徊(作者叹息)
2.把括号里的词语连起来读一读,你发现了
什么?
3.小结:
借助要点词语归纳文章的粗心
这是
理清文章脉络的好方法。
(三)简介作者
(1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。
是谁把它定格在文字中?
对于他,能简单的说一说吗?
7
(2)请看大屏幕----(出示朱自清画像、作
(朱自清画像)他是有名的散文家,他的散文语言富,被誉为“现代散文的模范”,他一世勤苦勤恳,共部,代表作有大家熟习的《荷塘月色》《背影》等等。
品及特色。
)
3.我们今日学习的就是他的一篇特别优美的散文。
(四)沟通迷惑,以学定教(预设)
1.预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为何头涔涔而泪潸潸呢?
”那我们就从这个问题开始我们的品读。
(出示:
我不由头涔涔而泪潸潸了)
2.“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?
你怎么理解这一句话呢?
(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,哭泣不只。
3.你能读一读吗?
(抽生读)
4.方法提示:
同学们,要联系上下文,一边读,一边专心去感觉,去与作者,与文章对话,你才能真实读懂作者为何会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。
三、教课反省
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第二课时
一、复习导入
二、研读课文,感悟感情,领会表达。
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(一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸”
1.读课文1——3自然段,把你以为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。
自主学习记录表
2.在小组内沟通自己的念书收获。
每小组找
令作者感觉“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈
准一个点进行合作学习,确立最正确展现方案,为集体展现做好准备。
(二)精读引领,领会“头涔涔而泪潸潸”。
(依据学生报告,顺学而导)
预设一:
出示句子:
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时了,有再开的时候。
可是,聪慧的,你告诉我,我们的去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在们自己逃脱了罢:
此刻又到了哪里呢
1.指引学生谈领会。
(1)运用了排比句。
(2)指导朗诵:
燕子,杨柳,桃花,它们走
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了,没关系,在来年的春季都会回来,那将是一幅多么美的图画,该怎么读呢?
(3)生练习读句子。
(教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。
(4)回应头涔涔而泪潸潸
过渡:
作者主假如要说这个意思吗?
(写这个排比句是为了更为鲜亮的
对照出作者因时间一去不复返而头涔涔,泪潸潸。
)把这类鲜亮的对照读出来吧!
(生读句子“可是,聪慧的不复返呢?
”男女同学分别读出这两个层次)。
预设二;
我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎是渐静静里算着,八千多天子已经从我手中溜去;
像针尖上海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影
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1.说说读了这段话,你又有了什么样的感觉?
(感觉到时间过得太快了;
感觉时间是在不经意的时候就静静的溜走了)
2.指引想象一滴水滴在海洋里的情形。
轻轻
地闭上眼睛,边听边张开你丰富的想象——师声情并茂旁白:
“辽阔的海洋一望无垠,海水一浪赶着一浪奔涌向前,这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的海洋里。
”同学们,你看获得那一滴水吗?
你听获得那一滴水的声音吗?
(看不见,听不到)
3.你又联想到了什么呢?
(一滴清透的小水珠落进了无边无际的海洋里,我们根本就来不及看到,根本听不见它的声音;
时间就仿佛这一滴水,一去不复返了。
4.是啊,作者的八千多个日子就这样无声无息,转瞬即逝啊!
把作者的惋惜经过你的读表达出来吧。
(生有感情地朗诵。
5.领会用词的正确:
算一算,八千多天子是多少年呢?
(约23年)为何作者不用23年,却要用八千呢?
(更显得数字多,逝去的年代多,更让人惋惜。
6.领会作者的心情:
看作者忽然间想到了自己的23个青春年光已一去不复返,他会有什么样的心情呢?
你能用一
个词形容吗?
(焦虑、痛苦、猛醒、懊悔、紧张、惋惜,惧怕、)
12
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7.指引感情朗诵:
把你领会到的作者的这类感情,经过你的读表达出来吧!
(生再感情朗诵。
8.二次回应“头涔涔而泪潸潸”:
一想到这些,作者怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢?
我们再来读这一句。
(生多种形式练习读“我不由头涔涔而泪潸潸了。
师相机评论)
预设三:
去的只管去了,来的只管来着;
去来的中间,又怎清晨我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太轻轻静静地挪动了;
我也茫茫然随着旋转。
于是——洗子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
沉默的双眼前过去。
我察觉他去的急忙了,伸出手遮挽时着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶机灵俐地过,从我脚边飞去了。
等我张开眼和太阳再会,这算又我掩着面惋惜。
可是新来的日子的影儿又开始在惋惜里
1.生朗诵。
(音乐配读)
2.感悟内容:
经过生活小事来写,写了哪些小事?
(洗手、吃饭、静静时、遮挽时、天黑时、张开眼、惋惜)
指导朗诵:
分排按不同内容接龙读、男女合作读(男同学读什么时候,女同学读如何过去)
3.感悟表达:
时间是个看不见,摸不着的东西,它的流逝更是难以描绘,可作者是运用什么样的语言把它描绘得如今生动,开朗呢?
(作者用了排比的方
法写出了时间急忙而过;
作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了)
引领三读:
一读领会拟人的生动:
作者不是直接说:
我
们要珍爱时间呀!
而是把时间当人来写,它能-----
(生:
能“跨”能“飞”,能“闪”能“溜”)!
几乎是个调皮的小精灵,这样自然重生动、形象了,读—
二读领会作者的无奈:
是啊,你再怎么遮挽也是没实用的,时间就是这样,
怎么也留不住它急忙流去的岁月,读——
三读领会叠词的委婉:
“斜斜”“静静”“急忙”“茫茫然”“轻轻静静”
“玲玲俐俐”,这样的词语应当如何读?
(轻盈委婉)我们再合作读(师读到“我也茫茫然随着旋转。
生接读“于是——)
5.仿写:
(1)作家的这份迷惑,这份迷恋,这份无奈已惹起了我们的共识,那么,
你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢?
学着朱自清先生的写法,抓住生活中的小事写一写。
(2)生动笔进行片段练习。
(3)沟通:
生1、2、3读自己的作品。
师相机评论
(5)再次回应“头涔涔而泪潸潸”
作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了,你们的四千多个日子,老师的一万六千多个日子,也这样无声无息地逝去了,一想到这些,我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢?
作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢?
读——(生读:
“我不由头涔
涔而泪潸潸了。
”)
(三)反省拓展,不再“头涔涔而泪潸潸”
1.岁月就是这样转瞬即逝,在我们的惋惜中闪过去了。
读到这里,我真有一种坐不
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