学年高三数学文科第二学期工作计划Word格式.docx
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圆锥曲线。
上学期我们已经对第一学期的复习进行了总结,复习效果良好,大部分同学通过一轮复习成绩有明显提高,信心大增。
但也存在一些不足:
如教师上课仍然存在“满堂灌”的现象,还有就是课堂驾驭缺乏整体协调。
虽然我们进行了补差训练、月考、周练等工作,但文科的数学成绩与兄弟学校差距较大,主要问题表现在落后面较大,导致平均分较低。
这点已经引起我们的重视,我们要重新审视以往的复习工作,力争能在今后的工作中取得成效。
我们全体老师要解放思想,及时调整,充分相信学生,利用学生的自觉性,发挥学生的潜能,让学生放开“手脚”,课堂上让学生“动”起来,使学生能在自觉主动的训练中,各方面的能力得到提高,让学生自己在训练中领悟一些解题方法与技巧,活学活用,力争能在本学期中令数学成绩得到较大的提高。
(二)第二轮复习框架及主要工作分工安排
第二轮复习定在3月下旬至4月底,大概40多天的时间。
第二轮复习主要以专题为主,兼顾对学生的强化训练,以高考中的六个大题为依据,针对天津市独立命题的题型,通过专题复习及强化训练,使学生能形成整体的知识网络,同时使学生的思维综合能力,解题能力,应变能力,计算能力、应试能力等得到进一步的提高。
第二轮复习重点在于加强训练,备课组内统一编写第二轮专题及强化训练复习材料,第二轮的复习专题内容及安排如下:
专题一:
《三角函数、向量》第一周,
专题二:
《函数、不等式、导数》第一周
专题三:
《概率、统计》第二周
专题四:
《立体几何》第二周
专题五:
《解析几何(穿插向量)》第三周
专题六:
《数列、》第四周
专题七:
算法,框图,复数第五周
(三)编写专题的基本要求:
1、专题以题目的形式出现,要精选题目,要有一定的综合性,难度要达到高考的要求。
2、专题以3----5节课的训练题量(每节课题量控制在1-----2张),课堂上完成,老师针对每张练习讲解务必在一节课完成。
3、各专题的题量要根据本专题的地位及难易程度,既要有小题,也要有大题。
4、在每个专题复习过程中,教师要给学生讲清本专题的常考考点、高考地位,高考分值、主要题型、高考热点、重点等。
在第二轮复习的强化训练中,根据学生的实际情况,强化训练都采取分层教学及分层训练,既有常规问题也有创新问题;
在强化训练中,命题一定要针对学生的实际情况,有针对性地命题,难度要适易,尤其是强化训练题不要过于拔高要求,各层次的训练都要狠抓基础,这点对文科生尤其关键。
针对高考的方向,切实做到通过强化训练,使学生的数学成绩得到稳步提高。
在强化训练的试卷讲评中,要提前分布答案(每个学生一份答案),学生可提前估分,让学生有回顾的余地,切忌发下试卷就讲评,且要有针对性的讲解,老师备课一定要备学生,尽可能一节课的时间讲评完试卷,每次的训练中要总结得与失,出现的问题要及时得到解决,问题较多的还要多次重复考及多次训练。
(三)模拟训练,查缺补漏,回归课本及考前心理调节
第三轮专题及强化训练后{5月初到5月底},主要对学生进行考前模拟训练,考试方法及技巧的介绍,学生的知识网络大致已形成,这段时间要重新引导学生进行查缺补漏,回归课本。
主要是引导学生突破薄弱环节,考试及训练中常被忽略的内容及遗漏考点。
很有必要处理各地的高考信息,另外,这段时间多加强学生考前的心理辅导调节工作,从本学科的特点出发,使学生克服考前焦虑紧张情绪,使学生能充满信心地进入高考考场,发挥自己的最佳水平。
三、复习备考的过程中,具体措施有:
(1)坚持集体备课、听课、评课制度,测试后做好试卷分析,交流情况找差距,发挥备课组的集体力量。
(2)第二轮复习中坚持做课外作业,作业、试卷全批全改,重点讲评。
(3)百分训练,要学会优化解题过程,追求解题质量,少费时,多办事,以赢得足够的时间思考解答中高档题。
要不断积累解选择题的经验,尽可能小题小做,除直接法外,还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估算法来解题。
解法的差异,速度的差异,正体现了学生不同层次的思维水平。
(4)做好解题后的改错反思工作。
复习不同于上新课,也不仅仅是旧知识的重现,而是一个再学习的过程。
复习除了回顾、整理旧知识、技巧、方法以及提高解基础题的准确度、速度外,还要进行横向沟通,纵向发展,构筑知识网络,提高综合解题能力。
学生在复习过程中,难免会出现一些大大小小的失误,也会遇到一些拦路虎,这时候,可能要么束手无策直接放弃,要么费了九牛二虎之力才能解决,要么是问题虽然解决了,但自我感觉不好——或是思路不清,东拼西凑才找到答案;
或解法繁琐,不尽人意。
要提醒学生碰到这种情况不要紧张,这正是拓展思维、提高能力的契机,不要轻易放过。
“错误是最好的老师”,我们要认真的纠正错误,当然,更重要的是寻找错因,及时进行总结,三、五个字,一、两句话都行,言简意赅,切中要害,以利于吸取教训,力求相同的错误不犯第二次;
轻描淡写,文过饰非的查错因是没有实质性的意义的。
只有认真的追根溯源的查找错因,教训才会深刻。
有时还有必要将多套试卷集中在一起分析,查找自己错误的规律,才能清醒的查漏补缺,把问题解决在高考前。
在复习过程中,不要固守自己熟悉但落后的方法,要向老师学,向其他同学学,取人之长,补己之短。
要做好解题后的反思。
解完题目之后,要养成不失时机地回顾下述问题:
解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的?
使问题获得解决的关键是什么?
在解决问题的过程中遇到了哪些困难?
又是怎样克服的?
还有更好的解法吗?
解答本题用到哪些数学方法?
这样,通过解题后的回顾与反思,就有利于发现解题的关键所在,并从中提炼出数学思想和方法。
因此,在解题后,要经常总结题目及解法的规律,只有勤反思,才能“站得高,看得远,驾驭全局”,才能提高自己分析问题的能力。
(5)量体裁衣,因材施教。
对不同的学生有不同的要求,大多数同学每天必须完成规定的作业,但对部分学生可降低要求,只需完成规定作业的80%或50%等,关键是要清楚明白,要落实,而不至于匆忙应付。
学生要正确定位,不要盲目攀比,重要的是每节课、每天都要有收获,有进步。
(6)注意学生的非智力因素。
对学生多表扬,多鼓励,少批评。
做好个别学生的思想工作,哪怕一句话,甚至拍拍肩,也许比开十次大会更有效。
多想一点成功,少想一点失败,要自信。
考试要放下包袱,轻装上阵,要专心,不要分心,不要过多的考虑得分或成败,关键在认真做好每一道题。
特别是自己会做的题,考分是自然的结果。
要正确对待成败,破定局论,“屡胜屡战,屡败屡战”,谁笑到最后,谁笑得最好。
成功是好事,失败也未必是坏事,要反思从失误中得到了什么?
从失败中吸取教训,弥补知识、方法、技能的漏洞和不足,纠正不良的习惯,有针对性地提高,正所谓“失败是成功之母”。
正确对待考题的难易,“我难人难不畏难,我易人易不大意”,从容面对。
大考中,命题注意难易比例,送分的题要送到手,综合题也应“入口易,深入难”,保证基本及格人数,保护学生的积极性。
小测验中有时有意识的调整试卷的难度和试题难易的顺序,磨练学生的情感意志,增强学生的心理承受能力和应变能力。
考试中应统筹安排时间,先易后难,一般是按题目顺序作答,遇到“卡壳”题时,不要打“持久战”,先放一下,等后面能做的题做好后再回头考虑,有时放弃可能是最佳选择。
(7)养成好的习惯。
好的习惯终生受益,不好的习惯终生后悔,吃亏。
要养成良好的审题习惯,提高阅读能力。
审题是解题的关键,数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的,拿到题目要“宁停三分”,“不抢一秒”,要在已有知识和解题经验基础上,逐字逐句仔细审题,细心推敲,切忌题意不清,仓促上阵。
审数学题有时须对题意逐句“翻译”,将隐含条件转化为明显条件;
有时需联系题设与结论,前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁,寻找突破点,从而形成解题思路。
解题要“一慢一快”,审题,制定解题方略要慢,没路走要找路走,也不要急于有路就走,要适当的选择好的方案,多想一点,少算一点,甚至少算很多。
一旦方案选定,除必要时调整外,解题动作要快,不要一步三回头。
解题要立足于一次成功,不要养成唯恐做不完,匆匆忙忙抢着做,寄希望于检查的坏习惯。
这样做的后果一则容易先人为主,致使有时错误难以发现;
二则一旦发现错误,尤其是起步就错,又要重复做一遍,既浪费时间,又造成心理负担;
三是若第一遍已做对,那么第二遍是白白浪费时间,甚至有时会第一遍对,第二遍错。
解题中,对小的环节,特别是易错点(如充要条件、对数的真数要大于0和复杂的运算等)注意随时检查,步步为营,避免全题解完后再做第二遍。
注意书写规范,重要步骤不能丢,丢步骤=丢分。
一是丢了主要步骤,解答过程不完全,阅卷老师要扣分;
二是丢了主要步骤,思维跳跃,解答易错,自己丢分。
另外,考试中应统筹安排,先易后难,不要在一、两道题上花费太多时间,有时放弃可能是最明智的选择。
(8)正确对待陈题与新题,正确处理传统内容与新增内容。
无论是陈题新题,重在训练学生的思维理解、分析问题、解决问题的能力。
新内容重点在向量、概率、统计和导数,除导数外,以低中档题为主,不要盲目拔高。
(9)要养成良好的演算习惯,提高运算能力。
数学高考历来重视运算能力,80%以上的考分都要通过运算得到。
部分运算能力差的同学还没有把运算能力看成是一种能力,往往将运算能力差完全归结于粗心,认为平时运算是浪费时间,高考时只要细心就没问题,这种错误认识是十分有害的。
要求学生多动脑,勤动手,坚持长期训练培养,要能够根据题设条件,合理运用概念、公式、法则、定理,提高运算的准确性。
要注意算理,寻求与设计合理、简捷的运算途径,提高运算的合理性与简捷性,适当注意近似计算、估算、心算、以想代算,提高运算速度。
对复杂运算,要有耐心。
(10)做好培优转差工作。
一个人的潜能到底有多大,只有开发了才知道。
培优转差首先要做好学生的思想工作,用身边的,前几届的典型学生实例激励学生拼搏,冲刺。
课堂是培优转差的主阵地,除此外,我们还采用课余时间给学生答疑,排忧解难,学生不定,时间可长可短,以解决学生问题为主。
利用作业本答题,学生有问题在作业本里夹纸条,老师笔批或面授。
还让学生互学互帮,以数学课代表牵头,一方面加强研究,一方面轮流给学生答疑,既帮助了别人,也提高了自己。
2019年的高考命题,仍然会在平稳中改革,在继承中创新,将考基础与考能力有机结合。
我们总的是以“积极”的“不变”应对“新颖”的“万变”。
抓纲扣本,注重三基,对蕴涵在三基中的数学思想方法要有意识的化隐为显,注意提炼,归类和应用。
要突出主干知识,注意知识的交叉点和结合点,尤其是数列与不等式,数列与解几,向量与解几,函数与不等式,函数与导数,导数与不等式等。
要加强对解题的研究,注意培养空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演译证明和模式构建等能力,形成和发展理性思维能力。
还要关注生产实践和社会生活中的数学问题,关心身边的数学问题,不断提高数学的应用意识,学会从实际问题中筛选出有用的信息和数据,研究其数量关系和数学关系,建立数学模型,进而解决问题。
要继续关注2019年新的《考试大纲》的变化,适当调整高三复习计划。
总之,从实际出发,一步一个脚印,夯实基础,提升能力,适度创新,才能以不变应万变,夺取高考的胜利!
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