幼儿园表扬小律动语言游戏Word格式文档下载.docx

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wearegreat！

（对着天花板大吼两声，然后两只手露出大拇指从身前突然举过头顶。

）

　　6、你的想法很特别哦（做yes竖起2个手指）

　　7、Goodgoodverygood！

（双手竖立拇指，双臂在胸前交叉转动，双手竖立拇指。

　　8、稀呖呖（右手刷左臂）哗啦啦，（左手刷右臂）Good（竖立右手拇指）good（竖立左手拇指），very（双臂交叉滚动）good（两根拇指前面）

　　9、Gugaga，gugaga.（右手做嘴巴往左走）Ayayaya，Ayaya.（左手做嘴巴往右走）Youaresuper！

（左手往左做shoot的动作）

　　10、表扬竞赛获胜的幼儿Best，bestwinner！

（双手上下交替垂两下，双手竖立拇指指向获胜的幼儿）

　　11、Givemefive/ten。

（幼儿跟老师拍手）；

Comeandkissme。

（右手向自己招手，左手指向自己的脸颊，亲一下幼儿的脸，或者在幼儿的脸上贴一个大大的嘴唇的Sticker）

　　12、Heyheywonderful！

Heyheywonderful！

（先拍两下手，然后双手竖立大拇指）

　　13、点点头，插插腰，我的表现最最好。

（先点头，插腰，然后双手交替上下转几下，最后竖起两个大拇指）

　　14、小脚，小脚，踩一踩，你的表现真不错！

（左右脚交抬起、踩踏地板，然后拍手竖起两个大拇指）

　　15、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。

（双臂前伸转一转，然后拍手，两慢，三快）

　　16、你的表现好，你的表现棒，你的表现No1。

（拍腿、拍手，然后双臂前伸竖起食指）

　　17、左边小红花，右边（yò

ubian）小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！

（伸出左右手，双手做花状移动，最后快速拍3下手）

　　18、请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手，耶！

耶！

（交替伸出双手，然后做个跑步（pǎobù

）运动员，最后举起双手伸出食指和中指上下动3次）

　　19、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢（xǐhuan）你，也来表扬你。

（双手十指交叉做小鸡吃食，在幼儿跟前移动，最后拍手用食指指向被表扬幼儿）

　　20、棒！

棒！

你真棒！

（拍手（pāishǒu）6下后竖拇指）

　　21、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！

（慢拍手2下，然后碰肩膀（jiānbǎng），也随意碰，如碰屁股）

　　22、拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶！

（拍手，双手放最边做吃状，然后双手握拳上举，也可双手插腰，做大力水手，最后，双手伸出食指和中指上下动3次）

　　23、拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶！

（先拍手，然后甩手，接着伸出右手大拇指指向自己，最后，右手伸出食指和中指上下动3次）

　　新学期民办幼儿园八大招生的技巧

　　技巧一：

抓住孩子的

　　招生工作非常类似。

家长在选择学校时基本是带着孩子的。

孩子是否喜欢和接受这个学校，对家长来说至关重要。

现代家长一般愿意尊重孩子的意见。

虽然说孩子喜欢，家长不一定喜欢，但可以肯定的是，孩子如果不喜欢，家长肯定不会选择你的学校。

所以在做招生咨询，或者领家长参观学校时，如何巧妙地抓住孩子的心，就需要招生人员动一点脑筋。

南京有一所民办学校，要求招生人员在见到孩子的第一眼时，一定要记住孩子的名字，记住孩子的生日，记住孩子的兴趣爱好。

要多赞美孩子，多和孩子交流。

免费给孩子补课，如逢节日，可组织孩子一起开展活动等等。

醉翁之意不在酒。

抓住孩子的心，这里再三强调的是巧妙和艺术，要真诚，不能流俗，不能一味地讨好孩子，否则很容易弄巧成拙。

技巧二：

巧用家长的“从众”心理

　　招生时，也要巧用家长的“从众”心理。

如有些招生教师在让家长咨询登记时，把咨询的和已经登记的家长名录，提供给家长看，让家长产生“从众”心理。

例如：

北京有一家民办学校，为了提高报名率和交费率，他们在招生期间集中组织家长报名咨询活动，各个招生点的招生人员也相应地把家长领到学校参观。

这样一来，幼儿园的人气很旺。

结果是，很多犹豫不决的家长很快能够拍板。

　　技巧三：

营销中的语言暗示

　　幼儿园在招生时，强调招生老师要巧妙地运用“二择一”的语言暗示原理。

如希望家长（jiāzhǎng）报名时说：

“是我来帮您的孩子报名，还是您直接来校报名？

”，希望家长来校参观时说：

“您是上班时间到园，还是下班时间到幼儿园来看一看？

”或者说：

“您是自己带车过来看元，还是随我们的校车一起来？

”在希望家长交费时，就这样问：

“您是选择A种交费方式，还是B种交费方式呢？

”

　　技巧（jì

qiǎo）五：

不要对家长说“NO”

　　幼儿园有一个黄金定律：

第一，家长永远是正确的；

第二（dì

è

r），家长如果不正确，请参照第一条。

　　当家长与幼儿园及老师之间有争议或不满时，分析师建议：

首先，不要急着去否定家长的话，而应肯定家长想法中一些积极因素；

然后，通过与家长交谈，来了解孩子的优缺点及家长送孩子来校就读（jiù

dú

）的目的所在，帮助家长分析家庭教育中存在的问题；

最后，逐步引入到幼儿园所倡导的教育观念中，控制谈话的主动权，在家长的心目中逐步树立教育权威的角色定位。

如此，招生的目的则较易实现。

　　所以，一些民办幼儿园在招生中则要求招生老师不但不能对家长说“不”，甚至连一些消极的词汇都要避免使用，是有它特定（tè

dì

ng）道理的。

　　技巧六：

妙解家长的对立情绪

　　这里一个重要问题是如何化解家长的对立情绪。

针对此情况，分析师提出如下建议：

一是考虑问题要周

　　密，事先要考虑到家长可能会提出什么不同的意见，如何应对；

二是当家长提出异议时，不要争着争辩，要巧妙地扬长抑短；

三是主动与那些对幼儿园感觉比较好家长谈话，控制整个谈话的主调向有利于学校的方向发展；

四是采取有效的隔离手段，使家长的反面意见影响控制在最小范围内，如有另一个老师和家长单独进行交流，巧妙转移家长的话题等。

　　技巧七：

巧抬招生的门槛

　　在招生过程中，当家长正在犹豫不决时，这种故意抬高门槛的做法反而会促进家长的选择。

常见的情形有，一家长咨询某园所是否还招生时，招生老师的回答是：

“恐怕会有些遗憾，我们幼儿园小班只招24名学生，昨天已经有20名孩子报名，今天各地报名情况还没有汇总，不知是否还有名额，等我问清楚后再跟你联系。

”过一会，招生老师再打电话过去，“现在只剩下两个名额了，你如果能在今天给你的孩子报名，我可以给你保留一个指标，否则难以保证”。

　　这个门槛要“巧”抬，抬的过高，则可能会吓跑一批家长，抬的太低，没有实质意义，如果门槛设置的不巧妙，被家长认为是故弄玄虚，那就弄巧成拙，适得其反。

　　技巧八：

做好潜在家长群的管理工作

　　民办幼儿园的招生工作是一个长期（chá

ngqī）的工作，而不仅在于每年的两次大规模的招生。

做好潜在家长群的管理工作，对民办幼儿园的持续招生工作具有重要的支撑作用。

　　在大规模招生结束后，如何将潜在的家长（jiāzhǎng）转化为现实的家长仍需要幼儿园招生部门费心研究。

　　另分析师建议（jià

nyì

）：

　　1.建立潜在家长群档案，凡是来幼儿园或在下面招生（zhāoshēng）点咨询过的家长均应进入管理档案；

　　2.对潜在家长群档案进行（jì

nxí

ng）分析，根据家长潜在需求的强弱程度设计不同的处理策略；

　　3.定期对潜在的家长群进行访谈，此时注意的是，不应再谈幼儿园招生的情况，而是与家长沟通教育问题，关心孩子的学习问题，帮助孩子解决学习困难；

　　4.在一些特殊的日子里，及时送上幼儿园的祝福和问候，加强感情交流；

　　5.定期邀请家长或孩子参加幼儿园举办的一些重大活动，如家园开放日、家长会等。

　　新生入园，教师应注意事项（新学期用得上哦）

　　孩子刚上幼儿园，一般都会有哭闹和不情愿的情况发生。

这是因为孩子从小在家长身边长大，突然要离开家长到一个陌生的环境当中去，他就会产生“分离焦虑”和“陌生焦虑”。

　　“分离焦虑”使孩子产生一种离开家长的不安全感；

“陌生焦虑”使孩子因为接触到新环境和新老师、新同学而感到紧张，所以对亲人的依恋感特别强。

新的环境对他们提出了新的要求，这种新要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾，形成心理冲突。

从心理学角度看，这是孩子成长过程中常见的现象。

　　一、不宜“关”

　　现象：

在幼儿入园的第一天早晨，教师从家长手中接过孩子后，往往把教室的前后门都关上，甚至拉上窗帘。

因为孩子不熟悉幼儿园的环境，教师担心孩子走失，往往把孩子关在一个相对封闭的空间里。

如果教师仔细观察就会发现：

在关门的一刹那，孩子的哭声会更大。

因为在三四岁孩子的直觉行动思维中，关门了，就意味着爸爸妈妈不能进来了。

孩子也会将封闭的空间与许多可怕的事联想在一起。

如“被关起来了”，这是一个很可怕的惩罚概念。

对策一：

教师不要把活动室的门都关起来，可留一小扇门开着，让配班老师多留意这扇门，防止孩子溜走。

对策二：

幼儿园的大门一定要关好，各班级教师密切配合，注意观察园内孩子情况。

这样，孩子生活的小空间开放，大空间封闭，既不给幼儿造成压迫感，又不会造成安全隐患。

　　对策三：

允许孩子带一件喜爱的玩具来幼儿园。

对于在陌生环境中的孩子来说，一件熟悉的物品可成为他们（tāmen）依恋的对象，缓解分离焦虑。

　　二、不宜（bù

yí

）“偏”

教师往往把注意力集中在哭闹的孩子（há

izi）身上，而对不哭闹的孩子甚少关注。

这些孩子因为无所事事，或得不到老师的关注，反而会在今后的入园中哭闹起来。

　　对策一：

在入园幼儿与家长分别后，教师之间要做好分工合作（fēngōnghé

zuò

），既要有教师安置好哭闹的孩子，又要有教师带好不哭的孩子，组织他们活动。

　　对策二：

教师要准备较多的玩具和材料供不哭闹的孩子操作，让他们有事可做。

对于哭闹的孩子，教师要根据（gēnjù

）他们的兴趣爱好，多开展丰富有趣的游戏活动，以转移他们对家和亲人的注意力。

教师可引导不哭闹的孩子主动与哭闹的孩子交往，让他们在互动中体验同伴交往的乐趣，如组织“开火车”“小胖猪搬新家”等简单有趣的游戏。

　　三、不宜“吓”

对哭闹的孩子，有些教师喜欢用这样的语言来恐吓孩子：

“再哭，爸爸妈妈不来接你了。

”“再哭，把你一个人关到一间屋子里去。

”这样做或许一时能奏效，但起不到长期效果，而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿园，甚至影响孩子的心理健康，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。

孩子哭闹时，教师不妨直呼他的小名，多与他肌肤相亲，如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说说悄悄话等。

随着相互间距离的贴近，孩子会逐渐消除紧张恐惧的心理，对教师产生亲切感和依恋感。

孩子的情绪会相互“传染”的，往往会出现“这方哭罢那方登场”的情况。

为此，教师可使用短时隔离法，暂时将哭闹严重的孩子带离活动室。

不过，要由专门的老师对其进行安抚，待其情绪平和后再带回活动室和其他孩子一起游戏。

许多孩子哭闹是因为生活中碰到了进餐、如厕、穿衣服等困难