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它出现在90年代，在冷战格局已宣告结束、人类面临着新的发展机遇的情况下，该书无疑也反映了这个年代的一些特点。

在肯定了“教育在人和社会的持续发展中起着重要作用”的前提下，国际21世纪教育委员会的委员们概述了这一时期教育政策所面临的挑战。

该报告被誉为继1968年世界教育危机:

系统分析和1972年学会生存之后联合国教科文组织公开发表的最重要报告。

（一）当前社会的现状及前景1、人口越来越多的地球1993年世界人口达到55.7亿，2000年有62.5亿，2050年可能达到100亿。

2、人类活动范围的世界化走向

（1）经济方面出现了全球化现象

（2）科学与技术网络拉近了地区之间的距离（3）全球相互依赖的形式多样化,三、本书主要内容,3、一个危险重重的世界

（1）冷战时期掩盖了国与国、民族与民族以及宗教团体之间的潜在矛盾，冷战结束后，这些紧张关系重新暴露。

（2）军备竞赛的加剧。

（3）恐怖组织活动猖獗（4）各国发展不均衡而产生一些边缘群体以及国际间犯罪团伙的违法行为4、人们越来越需要了解世界、了解他人,

（二）问题提出:

人类社会面临的挑战该书在序言中即概述了现在和未来世界教育政策所面临的三大挑战:

一是人们“对经济和社会进步所抱的幻想已经破灭”,如何使“文化适应新情况”、“思想观念现代化”?

二是“在以各国人民越来越相互依赖和问题全球化为标志的背景下”,如何消除国际社会上依然存在的一些紧张局势?

三是如何增强公民责任感,使其愿意参加社区生活,能够共同生活?

（三）应对挑战的原则1、教育的四个支柱

（1）学会认知这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。

为了解知识而学习，要学会用注意力、记忆力和思维能力来学习。

（2）学会做事学会做事与学会认知在很大程度上是不可分的。

学会做事并不是培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西，而是通过实践去发掘他潜在的合作、交往、创新、冒险等能力。

（3）学会共同生活,学会与他人一起生活教育的使命是教学生懂得人类的多样化，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。

在教育中多安排一些团结合作性活动项目，从而培养团队精神。

（4）学会生存发展的目的在于使人日臻完善；

使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；

使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。

2、终身教育在上述的四个支柱中,学会共同生活是人类教育的共同目标,其它三个支柱构成了实现学会共同生活的基础。

由此可见,该书的核心思想便是通过未来教育的四个支柱来建构终身教育,来建构未来的文化和未来的社会生活,最终解决社会问题对人类所构成的挑战。

（四）实现目标:

未来教育的方针与措施1、正规教育:

最为重要的教育形式该书指出,终身教育的概念并没有,也不能导致对正规教育的忽视。

相反,那些保证每个人能继续学习的技能和能力,正是在教育系统内培养出来的。

基础教育、中等教育、高等教育仍然是最重要的教育形式。

2、教师:

教育变革至关重要的因素

（1）在教育青年不仅满怀信心去迎接未来,而且以坚定和负责的方式亲自建设未来方面,教师的贡献是至关重要的。

（2）教师在培养积极的学习态度上也起着决定性的作用。

（3）教师作为变革的因素,在促进相互理解和宽容方面的重要作用也是不容置疑的。

3、正确的改革策略

（1）教育系统的改革应采取着眼于较长远目标的改革策略。

（2）教育改革过程中要充分重视社区（包括家长、校长和教师）、公共当局（即政府）和国际社会等重要力量的参与。

（3）在增强学校的革新能力和增强其改革的责任感方面,应采取谨慎的非集权化的政策。

要让教师能进行积极的参与合作,这样改革才能获得成功。

4、国际合作这样的行动必须以下述众多伙伴的协作为前提:

国际和政府间组织、各国政府、非政府组织、企业界和商业界、工会专业组织以及在与我们直接有关的领域教育系统的积极参与者和知识界。

四、本书的进步意义1、广阔的视野该书是以非常广阔的国际经济、政治、文化视野来关注教育问题的,它论述的对象是教育的宏观领域,而不是教育的内部要素如学生、课程、教学等。

2、观点的创新性第一、关于教育的地位和作用。

第二、关于教育的四个支柱。

这被称为教育四大支柱的“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”应作为一个整体而为正规教育系统来考虑。

“四个支柱”是在纷繁复杂的世界中提炼出的未来社会的最基本的要求,高度概括且内涵深刻,反映了现代教育的特征,有助于我们对现代教育的本质认识。

第三、关于终身教育观。

该书认为,应该重新思考和扩大终身教育这一观点的内涵,提出了终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。

它的“把与生命有共同外延并已扩展到社会的各个方面的这种连续性教育称之为终身教育”的定义,表达了人类社会对这一现代现象的客观规律的最深刻的理性认识。

3、强烈的时代气息和前瞻性该书针对当代和未来社会的发展,从全球范围透视教育问题,具有很强时代气息。

它试图回答21世纪教育将会遇到的挑战,提出了教育社会化、教育大众化、教育多样化、教育个性化和教育信息化等策略和发展趋势,具有很强的前瞻性,也体现了委员们的发展眼光。

4、建议、策略切实可行虽然该书是从宏观视野关注世界教育的,但这并不意味着委员们的建议是夸夸其谈、蜻蜓点水。

该书是从各国的具体实际出发,分析了未来教育改革和发展的各个主要方面。

书中的每一章节都理论联系实际地提出了应对未来教育挑战的策略和建议,既有可行性,又有指导性,对教育决策者进行教育改革和行动提供了理论依据。

5、较多地关注了贫困国家的问题在许多的教育著作中,人们总是主要关注发达国家的情况,对发展中国家、贫困国家总是关心甚少。

但是本书从全世界的视野出发,给了发展中国家同样多的关注,如对非洲撒哈拉沙漠以南地区的关注。

6、本书的写作体系上,每一章在最后安排了“提示和建议”，对本章的主要观点进行总结和归纳。

有利于读者一目了然地了解文章的主要内容和核心观点,这也可以看作是本书的一个特色。

五、本书的启示1、对于理想的教育功能是一种“乌托邦”的认识。

21世纪教育的走向是当前人们关注的重要问题之一,如何使教育在未来社会问题的解决中扮演重要角色更是人们关注的焦点。

该书在深刻分析了人类本世纪末的生存处境和21世纪将要来临的生存处境的基础上,深刻地指出教育是创建更深刻、更和谐的人类发展形式从而减少贫困、排斥、愚昧、压迫和战争的重要手段。

这对我国的当前和未来教育的发展和定位无疑是有所启示的。

2、以教育的四个支柱为基础建构起来的终身教育是回应21世纪挑战的主要武器。

这是有着重要的理论意义和实践价值的。

终身教育的观念极大地改变了人们对于教育活动的看法,使教育在时间和空间上有了大范围的拓展,也已经逐步成为为世人所广泛接受的教育理论。

我国的教育改革应该紧密结合终身教育的理论与实践,转变教育观念,更新教育体制,为教育的终身化创造良好的环境,为创建学习型社会作出贡献。

3、关于德育定位的认识。

我国一直很重视德育,而且总是把德育放在各种教育的首位,但是不容辩驳的是在市场经济影响下,具体操作中的德育常被置于次要甚至可有可无的地位,而且德育的形式也常极度虚无。

该书指出:

在“本报告准备之时,正是人类面临着由战争、犯罪、贫困所造成的种种不幸,而在过去的老路和另择新路之间彷徨的时候。

让我们向人们提供另一条路。

这条路将强调教育的道德文化层面”。

4、教育应随时代的发展而发展。

每一个时代都有每一个时代的主题，每一个时代的教育也都有其追求的理想，社会在发展变化，教育也应该随之进行相应的变革，以适应并引领社会发展的潮流。

5、教育活动本身有其理想追求，人们也有着关于教育的理想形式。

教育的理想与理想的教育，共同推动着教育改革的进程，然而教育理想又必须借助于理想的教育来加以实现，有了理想的教育，教育理想才有其载体。

我们在教育改革中，既要赋予教育以各项使命，全面发挥教育的功能，更应该通过不断的探索，寻求并达成一种或数种理想的教育形式。

6、终身教育的观念极大地改变了人们对于教育活动的看法。

使教育在时间上有了大范围的拓展，也已经逐步成为为世人所广泛接受的教育理论。

我们的教育改革应该紧密结合终身教育的理论与实践，转变教育观念，更新教育体制，为教育的终身化大开方便之门。

7、让我们清晰地认识到,面向未来社会,教育这张“王牌”还任重道远。

在这本书中我们既可看到教育带给我们的希望,也看得到未来面临的挑战:

世界经济的极不平衡、贫困、排斥、地区冲突、文盲特别是女性文盲、发展中国家的人才流失等等。

六、原文赏析1、（P19）委员会为了让给自己的报告选择题目，想到了拉封丹和他的一首预言诗“农夫和他的孩子们”（农夫说：

）“千万不要把祖先留给我们的产业卖掉，因为财富蕴藏其中。

”教育乃是人类从其自身学到的一切，略微改动一下诗人赞美劳动的诗句，我们可以让他这样说“而老人是明智的，他在临终前告诉儿子们：

教育是一种财富。

”,2、（P105）伴随一个人一生的对待学习的态度，正在家庭中，广而言之也是在基础教育（其中尤其包括学前教育和初等教育）阶段培养成的。

在此阶段，人的创造思想火花可能光芒四射，也可以渐渐熄灭；

接触知识可能成为现实，也可能无法实现。

正是在这一时期，每个人都在获取有助于提高思维能力和想象能力、判断能力和责任感的手段，也都在学习如何对周围世界产生浓厚的兴趣。

、（P89）今后，整个一生都是学习的时间，而每一类知识都能影响和丰富其他知识。

谢谢！