太和县教育系统五项工程实施方案DOC.docx
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太和县教育系统五项工程实施方案DOC
太和县教育系统“五项工程”实施方案
为不断提升学校文化品质,培育学校特色品牌,全面实施素质教育,促进教师专业化成长和学生全面发展,推动教育信息化进程,深入推进教育教学改革和教学质量提升工作,全力打造太和教育“仁恕”品牌,特制订“五项工程”实施方案。
1、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持以科学发展观为统领,以实现“中国梦”、提高国民素质为宗旨,以办好人民满意教育为目标,以学校仁恕文化建设为基础,以读书工程、人才建设、信息化工程为手段,以提升教育教学质量为目的,进一步加强学校管理,深化课堂教学改革,彰显办学特色,整体谋划,重点突破,逐步推进,全面提升教育教学质量,全面提高中小学生综合素质,大力实施人才强县战略,为太和县经济社会发展提供智力支持。
二、愿景描绘
(一)“仁恕文化建设工程”美丽愿景
仁恕之道,太和教育之灵魂,前行之力量。
以仁恕文化润泽校园精神,用仁恕思想丰厚文化底蕴,让太和教育彰显仁恕气质,为太和师生打上仁恕底色,形成太和仁恕文化品牌。
(二)“读书工程”美丽愿景
读书之趣,师生成长之根基,学校发展之源泉。
让读书成为习惯,成为一种生活,用书香丰盈师生的心灵,打好人生的底色,通过宁静致远的阅读,涵养师生高雅气质,打造高品位的书香校园。
(三)“人才工程”美丽愿景
人才,教育发展之基石,学校建设之骨干。
扎根校园的沃土,引领课改的风潮,支撑名校的砥柱,为人才的脱颖而出创造条件,为人才的专业成长铺设道路,为人才的辐射引领保驾护航,让人才群星璀璨,让校园百花盛开。
(四)“信息化工程”美丽愿景
信息化,教育现代化的起点,工作高效率的保障。
构建校园网络,推进在线课堂,校校通、班班通全面覆盖,云教学、云管理遍地开花。
让信息化成为浇灌教育发展的春雨,让云校园成为触手可及的梦想。
(五)“质量提升工程”美丽愿景
孕育优秀的品质,锤炼健康的身心,积淀渊博的学识,铸就出众的能力。
为学生梦想的实现助力,为学生一生的发展奠基。
三、落实路径
(1)仁恕文化建设
1.总体思路
坚持多元发展原则,在仁恕文化建设推进过程中不搞一刀切,不用一把尺子量,而是由各校围绕“提升学校文化实力,促进学校内涵发展”,实现本校“核心价值追求”。
具体推进采取“一抓四看五结合”:
“一抓”,即抓实“仁恕”文化创建。
一是以点带创。
积累经验树立典型,再普遍推开,申报、创建特色学校或示范学校。
二是以培带创。
要从不同层面、不同环节,以校为单位,不断地开展系列培训,既有专家的理论指导,也要有基层一线的实践经验。
通过专家的把脉诊断,学校实现文化建设提升。
三是以评促建。
下发《太和县“仁恕”教育文化建设三年行动计划》,计划三年内全县所有学校(包括民办学校)建成三类的仁恕文化建设学校。
专家团队根据各校建设情况进行特色校和示范校的验收。
通过验收推动各校创建进度,为各校提出创建意见建议,提升各校创建层次与品位。
“四看”,即多元发展,关注四个方面求提升。
一看主流文化。
要体现“社会主义核心价值观”、“大众创业、万众创新”、“立德树人”等主流文化,与主流文化无缝对接。
只有不断与时俱进,才能使“仁恕”教育文化永葆生命力,才能真正实现为太和教育铸魂。
二看传统文化。
要重视与传统文化的衔接,开发相应课程,把以经史子集为代表的经典传统文化教育引入课堂。
三看学校文化。
发掘属于一个学校特有的文化脉络,既能够体现现代化的追求,又能负载历史的深层内涵。
四看故事文化。
故事的传承能力、故事的生命力、故事的教育能力是其他方式不可比拟的。
要通过校园好人榜、感动校园十大人物评选、仁恕故事征集等活动,打造属于自己的故事文化。
在文化建设的时候,把故事穿插其中,体现出生活情趣和校园情趣
“五结合”,即多元发展与全县五项工程深度融合,以“仁恕”教育文化建设为统领,继续深化读书、信息化建设、人才建设、高效课堂建设、质量提升等五项工程。
通过学校文化的生发,让“仁恕”教育文化落到太和的每一个校园、植根于师生的心里,全力推进太和教育高位发展。
2.本年度仁恕教育文化建设重点
(1)通过培训推进仁恕教育文化建设。
通过宣讲、现场会、论坛等形式开展对仁恕教育文化建设内涵及体系的培训,让全体师生走进仁恕文化、践行仁恕文化。
(2)分层次推进。
一是扶持10所文化建设典型学校,召开现场会,深入剖析,带来启发。
二是春节前对一二批课改校评估验收,根据各校申报意愿和文化建设情况,授予单项特色学校、综合特色学校、单项示范学校、综合示范学校等荣誉称号。
三是对于文化建设起步校,重点在于厘清思路,明确理念,构建文化建设体系,形成浓厚的创建氛围。
(3)活动推进。
在全体师生中开展仁恕教育文化作品评选活动、演讲活动、文艺汇演等,并面向学校征集德育主题教育工作典型经验以及仁恕教育文化实践案例等。
通过各种活动,让仁恕教育文化深入人心,外化于行。
(2)读书工程
1.继续推进学生“蓓蕾”读书工程
把“读书”与“活动”有机结合起来,以活动为载体,强化体验,突出“体悟”,增强读书实效。
通过读书比赛、演讲比赛、征文比赛、板报比赛、读书笔记展评等形式,有针对性地组织开展各类主题读书活动。
包括开展爱国主义读书教育系列活动、开展“书香芬芳,快乐成长”读书活动、开展“三名”读书活动(“三名”读书活动即诵名诗、读名篇、看名著)、开展“和书香做伴,与经典同行”亲子阅读活动等。
2.继续推进教师“浚源”读书工程
一个教师的健康成长,必须养成阅读、思考、写作、研究四种习惯。
通过教师的读书工程,改变“教者不读书”的怪现象,激发教师读书的内驱力,培养教师良好的阅读习惯,促进教师的专业化成长,让每个人都能“带着书香做教师”。
具体措施包括开设读书班、开展“我读国学”活动、开展“三读”活动、举办阅读指导课评比以及“研读教育名著、做智慧教师”优秀案例评选活动、开展相关课题研究、开发读书校本教材等。
3.创新读书环境,硬件建设到位
有条件的学校特别是城区学校,要设立教师休闲书吧、电子阅览室,落实好专用阅读教室建设,村级小学必须设置班级图书角,所有学校要做好图书室、班级图书角的管理与使用工作。
4.搭建新平台,引领共成长
(1)举办校长读书论坛
以乡镇为单位,每年举行一届,在本乡镇范围内由各校轮流举办。
校长作为师生读书的带头人,是学校读书活动的“发动机”,以校长读书带动教师读书,是推动校园读书活动的基础。
让校长在工作之余抽出更多的时间潜下心来读书,静下心来思考,不断提高管理水平和专业素养。
论坛要做到期期有主题、有创新、有收获。
让校长们围绕主题,谈读书的体会,叙管理的困惑,介绍先进的经验,阐述自己的观点。
(2)大力开展“图书漂流活动”
让每个同学捐献一本书或者从学校图书室推荐一本书,给每本书编上序号,把每本书的书名写在漂流卡上,再把每张漂流卡编上序号,书上的序号和漂流卡的序号是相对应的。
阅读这本书的学生要把姓名、班级登记在漂流卡上。
漂流活动结束后,看哪些书阅读的人数最多,最受学生欢迎。
“图书漂流”的范围可以在班级内漂流,班与班之间漂流,年级与年级之间漂流等。
(3)办好师生“读书交流会”
形式多样,鼓励创新;分科进行,彰显特色;教师引领,学生参与。
各校每学期应至少举行一次全校性的学生“读书交流会”,班级每月应举行一次“读书交流会”,让同学们交流读书的收获,分享读书的快乐。
(4)创新“读书笔记”形式
以乡镇为单位统一印制规范的教师读书生活笔记。
创新形式,可以是读书札记、教学札记、生活札记“三札合一”,让教师愿意写,乐于记。
每学期由中心校定期检查,评选“优秀读书生活笔记”,纳入教师量化考评,并上报县读书工程指挥部。
(5)由“共读”到“自选”
教师以校为单位或以乡镇为单位,每学期选定一本教育名家著作(如魏书生、李镇西等)或者文学名著,整学期围绕这本书做文章,让教师们写读书笔记,在读书论坛、演讲比赛中谈心得,说感悟。
学生以年级为单位,根据本年级学生的年龄特点,每学期统一选定一本文学名著或者名人传记来读,然后围绕这本书让学生写体会、说感想、缩写、扩写、续写,描述书中人物,给书中人物画像,创作连环画等,让读书工程有的放矢,贴地而行。
(6)校报校刊网站的展示
以乡镇中心校校刊、校报、网站为载体,发表师生的读书心得、读书感言,或者组织刊发师生读书专版、专号等。
(7)每学年以乡镇为单位,分别结集出版一本教师和学生的读书感悟(内部交流书籍)。
并由县读书工程指挥部根据书籍的质量评出等级。
县读书工程指挥部每学年将各乡镇推荐的师生读书感悟分别编印成册,作为读书工程成果进行展示。
(3)人才工程
1.教师队伍
(1)群星计划——争创明星教师与星级化管理
按照胜任本职工作,专业素养不断提升,教育教学质量不断进步的标准,建立健全乡镇中心校、县直学校教师星级评比和管理模式,力求触动每位教师专业成长的神经,让每位教师都有梦想,每位教师都能成长,形成“人人想专业成长,人人能专业成长”的良好氛围。
措施:
乡镇、县直学校提供平台,为教师成长服务,并为每位教师建立成长档案,每年举行一次明星教师评比活动。
(各校可灵活设置明星称号,如爱岗敬业之星、教学质量之星、校本研修之星、管理之星、师德之星、读书之星、爱心之星等。
)各乡镇、县直学校要根据德能勤绩的综合业务成绩每三年进行一次星级考核,星级分一至五星(一星为初级,五星为最高),各星级人数按照1:
2:
3:
3:
1的比例评定。
每个教师的星级考核将作为其评优评先、晋职晋级、绩效考核和岗位设置的重要依据,同时也是推荐参加县、市等各级各类优秀人才评选的重要依据。
(2)砺耕计划——培养一批骨干教师
按照能积极参与教育教学改革实践,并取得一定的成果和经验,有自己的独特教育教学风格,教学成绩突出,在本学科或专业范围内有一定的知名度的标准,评选认定乡镇级和县级骨干教师,培养推荐省市级骨干教师。
到2014年,全县培养各层次骨干教师2000人,其中乡镇级骨干教师1500人,县级骨干教师500人;到2017年,培养省市级骨干教师100人。
措施:
加强骨干教师队伍建设,开展全县骨干教师评选活动,培养一批高素质人才。
两年评选认定一次乡镇级、县级骨干教师,建立个人档案,纳入太和县教育人才库管理。
创新骨干教师培养机制,发挥高师院校的作用,举办骨干教师专题培训班,为后备人选配备导师,实行专业型骨干教师培养导师制,制定专业型骨干教师个人发展规划,通过课改研究、考察学习、交流研讨等方式,提高教师素质。
(3)舵手计划——培养一批学科带头人
按照有一定的教育理论水平,有较强的教育科研能力,形成自己的教育教学特色,在本学科或专业范围内有较高知名度的标准,评选认定乡镇级、县级学科带头人,培养推荐省市级学科带头人。
到2015年,全县培养各层次学科带头人600人,其中乡镇级学科带头人450人,县级学科带头人150人;到2017年,培养省市级学科带头人100人。
措施:
为学科带头人稳定、持续发展创设各种有利条件,通过理论研修与学术论坛、课例研究与现场学术观摩、反思性教学与行动研究、专题汇报与讲座等方式,对学科带头人适时压担子,不断促使专业的发展和辐射作用的发挥,积极营造民主、活跃、和谐、奋进的教育教学研究氛围。
(4)领雁计划——培养一批学科名师
按照在实施素质教育中起示范带头作用,能敏锐把握本领域发展方向,在本领域中具有较高知名度和权威性的标准,评选认定乡镇级、县级学科名师,培养推荐省市级学科名师。
到2016年,全县培养各层次学科名师360人,其中乡镇级学科名师270人,县级学科名师90人;到2017年,培养省市级学科名师50人。
措施:
遵循名师成长的规律,通过专家指导、理论深造、课题研究、名师访学、考察学习、学术交流和著书立说等方式,为名师成长搭建平台、创造条件。
名师培养实行导师负责制,配备双导师,进行个性化、分学科培养。
(5)启明星计划——培养一批本土教育家
按照能把握教育规律,引领教育改革潮流,创
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